楊 帆

摘要農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有其特殊性的一面,特別是高年級數(shù)學(xué)教學(xué),承載著學(xué)生小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程的提升以及與初中階段學(xué)習(xí)銜接的雙重任務(wù)。本文試通過結(jié)合筆者多年的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,選取“試卷批改”這樣一個角度,對筆者所采用的多種方法進行具體的分析和探討,以期能反映出這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的一些特點,對這方面的教學(xué)進行一些有益的思考和探索。

關(guān)鍵詞農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)試卷批改

中圖分類號:G623.5文獻標(biāo)識碼:A

試卷批改是教學(xué)工作重要的一環(huán),是教學(xué)的一面鏡子,通過批改試卷既能及時反饋教師教的效果,又能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,可以更好地促進教學(xué)相長。那么如何才能更好地為學(xué)生批改試卷,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?在平時的工作中做了一些探索,下面談?wù)勗谠嚲砼姆矫娴囊恍w會:

1 當(dāng)面批改,反饋及時

根據(jù)筆者所教班級人數(shù)多少而定每次批改的人數(shù)和對象。如果所教班級人數(shù)不多(20人左右)則采取全部面批,當(dāng)面分析每個學(xué)生失誤的原因,是粗心大意,還是對某方面的知識沒有理解透徹。如20千克減少1/4后是( )千克。學(xué)生很容易誤解為20-1/4,造成失誤的原因主要是學(xué)生對“1/4”與“1/4千克”理解不透徹。教師及時給予輔導(dǎo),雖然耽誤了一些時間,但反饋及時,讓學(xué)生感受到教師對他們的關(guān)愛,一份真情。如果任教班級人數(shù)較多(60人以上),則每次選20人左右面批。

對成績優(yōu)秀的同學(xué),教師當(dāng)面批改不僅及時表揚他們做得好的地方,同時可以讓他們做一些示范和講解。新課標(biāo)強調(diào)一切以學(xué)生的發(fā)展為本,課堂上我們讓學(xué)生自主探索,自主嘗試,讓學(xué)生學(xué)會做人,在試卷批改中我們也可以實踐這個理念。然后,讓他們?nèi)ッ媾渌麑W(xué)生的試卷,這樣做既讓優(yōu)生對此充滿興趣,毫無怨言,又能與同學(xué)不同思維方法的撞擊,獲取到更多的知識。批改結(jié)束后給學(xué)生一定的質(zhì)疑時間,聽聽他們在批改過程中遇到的疑惑或不解。

對成績一般學(xué)生試卷的批改,重點采取糾錯。如在錯誤處畫上“”或打“?”如理解不清,可參考相關(guān)例題重做,重在“點化開導(dǎo)”,指導(dǎo)他去學(xué)習(xí),弄清算理。這樣學(xué)生既弄清了錯誤的原因,又補充了所欠缺的知識。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“自尊心是青少年最敏感的角落,是學(xué)生前進的潛在力量,是前進的動力,是向上的能源,它是高尚純潔的心里品質(zhì)。”是的,學(xué)生的自尊心是需要老師細心呵護的。對后進生的試卷當(dāng)面批改時采取暫不評定等級,這樣可避免他們面對評定后的尷尬場面,減少同學(xué)的嘲笑、譏諷。一旦覺得教師可親、可近、可信,他們就會掏出心里話,教師可以當(dāng)面聽取學(xué)生對教學(xué)的反饋意見,并能與之討論教法創(chuàng)新,從而改正缺點和不足,實現(xiàn)教學(xué)相長。

2 發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓全體學(xué)生參與批改

農(nóng)村小學(xué)教師課程負擔(dān)重,有時考完試后無時間批改,又要馬上上課。我們都有這樣的體會,當(dāng)剛剛做完一件事的時候,就十分迫切地想知道它的結(jié)果。不管是差生還是優(yōu)生,測試后都急切地想了解自己的答案是否正確,這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為“即時確認”?？纪暝嚭?學(xué)生通常處于一種等待評判的被動狀態(tài),不利于對所學(xué)內(nèi)容進行深層次的理解鞏固。而學(xué)生當(dāng)堂互批則可使全體學(xué)生都介入到試卷批改過程中,極大地調(diào)動了他們對試卷批改的熱情和關(guān)注。通過互批,學(xué)生既可了解自己考試中存在的問題,又能從其他同學(xué)的試卷中學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法,鍛煉提高其改錯和辨析能力。教師可把答案公布在黑板上,讓同桌獲前后左右的同學(xué)組成批改學(xué)習(xí)小組,交換試卷互相批改。批改可在學(xué)生隨時切磋研究中進行,提倡集體討論,通過小聲交談、詢問、征求意見等提高批改質(zhì)量。批改完后,由學(xué)生自己審查,提出異議再進行討論,這樣可以充分發(fā)揮群體效應(yīng),使信息多方位流動,有助于鼓勵學(xué)生積極思考和努力的目的。

3 啟發(fā)性批改,激勵興趣

所謂批改,包括“批”和“改”兩項內(nèi)容。而事實上考試后教師只重批而輕改,這不符合啟發(fā)、激勵的原則。因此當(dāng)學(xué)生考試中出現(xiàn)問題時,教師不能只做簡單的評判,而應(yīng)該注意運用多種手段啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤。這就要求教師在批改時用“?”“~~~~~~”等提示學(xué)生錯誤之處,同時適當(dāng)加上啟發(fā)性的批語。如計算2/95/7+4/95/7這道題時,部分同學(xué)按運算順序計算,這時教師可提示“有無更簡便的方法?”盡可能使用勉勵性手段,肯定為主,否定為輔。

綜上所述,通過試卷批改可使教師和學(xué)生迅速準(zhǔn)確地得到教和學(xué)的信息反饋,從而調(diào)整自己教與學(xué)的活動過程?？荚囀墙虒W(xué)過程中重要的一環(huán),是檢測教與學(xué)成果的重要手段,試卷批改則是這個手段中的重要步驟。在很長一段時間內(nèi),試卷批改曾只是教師們要閉門獨自完成的工作任務(wù)之一,缺乏互動性。通過上述的一些試卷批改方法,有利于師生在這一環(huán)節(jié)上進行交流,充分發(fā)揮測試的功用,使學(xué)生能直觀地看到自己的不足之處與薄弱環(huán)節(jié),促使學(xué)生更有目的性地提升自己,從而使教與學(xué)成為一個互動過程。