潘曉晴

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，并提出小學(xué)階段不少于145萬字的閱讀量，以達(dá)到“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好語感，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的目標(biāo)。課外閱讀效果評(píng)價(jià)應(yīng)具有多元性，依據(jù)新課程理念，養(yǎng)成自主讀書的興趣、豐富語言文字的積累、接受人文情懷的陶冶、具有個(gè)性閱讀的能力、提高語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)等既是課外閱讀的價(jià)值取向，也應(yīng)是效果評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)。其中，養(yǎng)成自主讀書的興趣更是課外有效閱讀評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

一、在興趣中閱讀，能最大限度讓學(xué)生豐富語言文字的積累

“讀萬卷書，行萬里路”形象說明了學(xué)習(xí)語文就是一個(gè)積累過程。積累是學(xué)生形成語文素養(yǎng)的一條重要途徑，在學(xué)生的課外閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的積累，對(duì)學(xué)生語文能力的提高和閱讀習(xí)慣的形成所起的作用是不可低估的。特別是小學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，更要加強(qiáng)積累，并逐漸養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。學(xué)生在興趣中閱讀，閱讀面會(huì)不斷擴(kuò)大，閱讀量會(huì)不斷增加，閱讀興趣也會(huì)不斷增強(qiáng)。興趣閱讀能使學(xué)生產(chǎn)生有針對(duì)性地閱讀和有意識(shí)地積累，在有針對(duì)性地閱讀，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，學(xué)生的欣賞品味和審美情趣都會(huì)得到相應(yīng)提高。學(xué)生閱讀興趣提高了，也有利于學(xué)生多讀書，愛讀書，讀好書，讀整本的書。

二、在興趣中閱讀，能最大限度使學(xué)生接受人文情懷的陶冶

優(yōu)秀的文學(xué)著作無不閃耀著人文光芒，照亮人的心靈。尤其是處在社會(huì)思想多元化的今天，教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文學(xué)名著，感悟人文情懷，陶冶情操，塑造人格，使優(yōu)秀的文化精髓在心中積淀，最終達(dá)到“知言養(yǎng)氣，讀書美身”的美好境界。學(xué)生愛讀的童話、寓言故事、科幻小說、兒童詩等充滿童真童趣，反映了孩子們的世界；經(jīng)典范文、時(shí)代美文等，文字精美，思想性強(qiáng)，往往一篇文章就是一段生命歷程；千古傳誦的經(jīng)典名著在學(xué)生純凈空闊的心靈中能激發(fā)他們一生的文化向往，當(dāng)孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時(shí)，我們會(huì)感受到經(jīng)典名著對(duì)于孩子心靈的呵護(hù)，精神的滋養(yǎng)已如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土，溫暖著他們的心靈，激發(fā)他們幼小心靈中的善良、愛心，純凈了他們的精神世界，敞亮了他們的心扉?！白x經(jīng)典的書，做有根的人”是最有內(nèi)涵的詮釋。學(xué)生在興趣中閱讀會(huì)主動(dòng)地與文本發(fā)生對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解、體驗(yàn)、感悟、思考文本所提供的信息，從而最大限度地受到人文情懷的陶冶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。

三、在興趣中閱讀，能最大限度培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀的能力

新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。學(xué)生個(gè)性閱讀品質(zhì)的形成雖然很大程度上得益于課堂學(xué)習(xí)的閱讀實(shí)踐，但大量的課外閱讀能促進(jìn)課內(nèi)實(shí)踐的內(nèi)化，尤其是在興趣閱讀中更能最大限度提高學(xué)生個(gè)性閱讀的綜合能力。首先能促進(jìn)學(xué)生提高自主選擇課外書的能力。只有適合學(xué)生的好書才能激發(fā)他們的讀書欲望，才能讓他們感受到讀書的快樂。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，或推薦文質(zhì)兼美、富有情趣的現(xiàn)當(dāng)代兒童文學(xué)作品、文學(xué)名著，或推薦他們讀科普、童話、名篇佳作等精美典范的讀物，同時(shí)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，讓他們自己選擇讀某一個(gè)主題單元或某一部名著，由于閱讀的內(nèi)容是他們自己選的，不是教師強(qiáng)加給的，因而閱讀熱情高漲，挑選優(yōu)秀作品的自主能力也隨之得到提高。其次，能促進(jìn)學(xué)生提高自主選擇閱讀方式的能力。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！辈煌膶W(xué)生性格各不相同，知識(shí)水平有高低之分，能力有強(qiáng)弱之別，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，在課外興趣閱讀中選擇適合自己的閱讀方式，或默讀靜思，或大聲朗誦，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生提高自主選擇閱讀方式的能力。第三，能促進(jìn)學(xué)生掌握基本的閱讀方法。課堂內(nèi)教師注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握一些常用的閱讀方法，如初讀文章，整體感知內(nèi)容的方法；抓住關(guān)鍵詞句，理解重點(diǎn)句段的方法；賞析精彩句段品評(píng)語言文字的方法；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，揣摩文章思路和表達(dá)方式的方法；針對(duì)疑難問題，獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難的方法等。課堂外，學(xué)生在大量的興趣閱讀中能拓展閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能根據(jù)具體的閱讀對(duì)象靈活運(yùn)用讀書方法，有效地掌握閱讀方法，實(shí)現(xiàn)閱讀規(guī)律的正遷移，提高閱讀的效率。第四能促進(jìn)學(xué)生獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。閱讀是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對(duì)話和互動(dòng)。這種對(duì)話受到孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響。因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的，有時(shí)候這種差異會(huì)很大。這種差異是正常的，也是合理的，是孩子全身心投入閱讀的成果，其中包含孩子真的思考、真的體驗(yàn)、真的感悟；我們?cè)试S這種解讀的差異存在，并且要支持和鼓勵(lì)在課外閱讀中的體驗(yàn)差異。只有這樣，課外閱讀才是鮮活的，有個(gè)性的；只有這樣，課外閱讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動(dòng)力。

四、在興趣中閱讀，能最大限度提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

首先是學(xué)生在課外自主興趣閱讀中，能培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的個(gè)性情感。由于生活經(jīng)驗(yàn)的差異，學(xué)生對(duì)閱讀文本往往有著不同的感受、不同的見解，這往往就是閱讀創(chuàng)新的萌芽、個(gè)性情感的發(fā)揮，我們應(yīng)給予珍惜和愛護(hù)。其次，學(xué)生在課外自主興趣閱讀中，能培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的積極思維。學(xué)生在自主興趣閱讀實(shí)踐中，思維處于高度活躍的積極狀態(tài)，他們會(huì)與書中的主人公一同呼吸，會(huì)與小草一起流淚。他們也敢于質(zhì)疑、敢于想象，他們的思緒與作者一起飛揚(yáng)，心靈受到震撼。第三，學(xué)生在課外自主興趣閱讀中，能培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。語文教學(xué)不等于語文課堂教學(xué)，語文教學(xué)的范圍比語文課堂教學(xué)的范圍大得多，學(xué)生自主興趣閱讀培育了積極向上的學(xué)習(xí)情感，培育了自主探究的積極思維，也必然激發(fā)起學(xué)生參與練筆、參觀、調(diào)查、訪問、考察、專題探究、排演、創(chuàng)作等語文課外實(shí)踐活動(dòng)的熱情，促進(jìn)學(xué)生心智水平的大幅度提高，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的快速增強(qiáng)，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體、快速提高?！?/p>