曹　琪

【摘 要】導(dǎo)課是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，講究導(dǎo)課藝術(shù),可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)。本文從熱點(diǎn)導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入等五個(gè)方面談實(shí)踐體會(huì)，以期優(yōu)化導(dǎo)入質(zhì)量，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)課設(shè)計(jì) 新穎性 學(xué)生興趣 創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)課是教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)過(guò)渡到講授新知的一個(gè)教學(xué)步驟，它是課堂教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果把課堂教學(xué)過(guò)程比作是一部完整的話(huà)劇，那么導(dǎo)課就是這部話(huà)劇的序幕。巧妙的導(dǎo)課能先聲奪人，開(kāi)啟學(xué)生的思維、激起探究的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖動(dòng)。教師只有掌握導(dǎo)課的方法和技巧，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種導(dǎo)課方法，才能更好地發(fā)揮導(dǎo)課的作用：導(dǎo)課的針對(duì)性可以滿(mǎn)足學(xué)生的聽(tīng)課需要；啟發(fā)性能發(fā)展學(xué)生的思維能力；新穎性能吸引學(xué)生的注意力。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)導(dǎo)課設(shè)計(jì)的一些認(rèn)識(shí)。

1.熱點(diǎn)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)新聞情境。熱點(diǎn)導(dǎo)入法就是把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度高的熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，充分利用學(xué)生關(guān)心熱點(diǎn)新聞的心理，將新聞巧妙而大膽地引入課堂。通過(guò)講述身邊最近發(fā)生的與本節(jié)課的化學(xué)內(nèi)容有關(guān)的熱點(diǎn)新聞來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課。這種方法具有新穎性，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，初中化學(xué)第三單元《愛(ài)護(hù)水資源》，筆者在引課時(shí)通過(guò)多媒體播放了受中國(guó)石油吉林石化公司爆炸事故影響，松花江發(fā)生重大水污染事件的錄像，并有意設(shè)置了“該事件中的水污染源是什么”、“對(duì)人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了怎樣的影響”、“污染事件發(fā)生后采取怎樣措施治理”等幾個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生一開(kāi)始上課就處于興奮狀態(tài)，真正做到“課伊始，趣亦生”，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值及其魅力。

2.懸念導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。懸念是戲劇、相聲表演常用的方法之一。在教學(xué)中，教師利用懸念，形成學(xué)生急切期待的心態(tài)，激起他們探索追求的濃厚興趣，提高教學(xué)效率。如在引入金屬和金屬材料這一課題時(shí)，設(shè)置如下兩個(gè)問(wèn)題：黃金飾品中的假貨常常能魚(yú)目混珠，社會(huì)上有些不法分子時(shí)常以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)辄S銅（銅、鋅合金）單純從顏色、外型上看，與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金？古代的出土文物，如黃金飾品、銀制的餐具、鐵制的兵器，為什么有的保留非常完整，表面沒(méi)有什么改變，而有的金屬表面卻有很大的改變呢？這些金屬制品的“化妝師”是誰(shuí)呢？這種在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的懸念，以學(xué)生熟悉或感興趣的問(wèn)題情景引入知識(shí)的學(xué)習(xí)，并展開(kāi)探究的方式，能引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度和旺盛的精力主動(dòng)求索，在思考中感受感受成功。

3.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)演示情境?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，生動(dòng)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生興趣、喚起注意的有效手段之一，也是化學(xué)的“優(yōu)勢(shì)”。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，可以幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀(guān)察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如以趣味實(shí)驗(yàn)雞蛋入瓶：將雞蛋浸在10%的醋酸中，待雞蛋殼變軟后，將蛋取出，找一個(gè)瓶口略比雞蛋小的廣口瓶，往廣口瓶中投入一個(gè)燃著的酒精棉球，火焰熄滅后，迅速將雞蛋的小頭對(duì)準(zhǔn)瓶口，雞蛋很快被吸入瓶中。這個(gè)實(shí)驗(yàn)立刻抓住了全體學(xué)生的注意力，活躍了課堂氣氛，其過(guò)程極富啟發(fā)性，然后導(dǎo)入碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣這一課題。這樣的導(dǎo)課，不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境，而且學(xué)生對(duì)即將進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生探索的沖動(dòng)，形成一種有利于教學(xué)的心理指向。

4.故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境。許多中學(xué)生熱衷于聽(tīng)故事，化學(xué)故事常常妙趣橫生、引人入勝。在導(dǎo)課時(shí)不妨以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，講演一些與新課相銜接的化學(xué)故事。筆者在講《化學(xué)元素與人體健康》這一課時(shí)，曾經(jīng)講了“鬼谷”之謎：早在15世紀(jì)以前,在北美州西北部一片十分寬闊的山谷地。這里住著不少印第安人。但是，當(dāng)時(shí)的他們常常會(huì)突然生病,頭發(fā)一下脫光，眼睛失明，然后就痛苦地死去，甚至一些動(dòng)物也逃脫不了死亡的的厄運(yùn)。沒(méi)多久,這里便荒無(wú)人跡。被人們稱(chēng)為可怕的“鬼谷”。第二次世界大戰(zhàn)后，一些勇敢的地質(zhì)學(xué)家再次闖入“鬼谷”。經(jīng)過(guò)實(shí)地考察與實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)這里土壤中含有大量硒元素。而硒元素通過(guò)土壤和水進(jìn)入了人體，人體硒含量過(guò)高就會(huì)中毒死亡。利用這個(gè)故事導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知好奇心，又為下面的講授新課內(nèi)容起到穿針引線(xiàn)的作用。

5.練習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)困惑情境。練習(xí)導(dǎo)入也可以說(shuō)是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，它是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的演練，借“已知”這個(gè)階梯為感知新知打下基礎(chǔ)，從而導(dǎo)入新課。比如，在講過(guò)量計(jì)算時(shí)，筆者先叫四位同學(xué)上黑板演練下列三道題目：8克氫氣完全燃燒時(shí)消耗氧氣多少克？生成多少克水？96克氧氣與氫氣完全反應(yīng)時(shí)耗氫氣多少克？生成多少克水？8克氫氣和96克氧氣完全反應(yīng)后生成多少克水？（此題兩人做）學(xué)生做完了，l、2題都對(duì)了，第3題錯(cuò)了。學(xué)生困惑了，第3題按8克做跟第1題結(jié)果相同，按96克做跟第2題相同。為什么還錯(cuò)了呢？學(xué)生急于知道原因，教師便順理成章地分析過(guò)量計(jì)算了。教學(xué)中，一些技巧計(jì)算的題目很適宜用做導(dǎo)課。做這些練習(xí)的目的就是讓學(xué)生暴露出死板、繁瑣的計(jì)算過(guò)程與方法，與教師要講授的靈活、簡(jiǎn)捷的技巧形成鮮明對(duì)比。其反差越大，對(duì)比度越強(qiáng)烈，效果越好。這樣才能使學(xué)生對(duì)教師講授的思路步驟由欣賞羨慕到心悅誠(chéng)服地接受掌握。

以上介紹了五種導(dǎo)課方式，此外還有溫故型導(dǎo)課、激勵(lì)疑釋型導(dǎo)課、高科技展望型導(dǎo)課……限于篇幅，就不一一敘述。

課堂的生命力來(lái)自對(duì)知識(shí)問(wèn)題的敏感和好奇；來(lái)自豐富活躍的猜想和假設(shè)；來(lái)自不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和爭(zhēng)辯；來(lái)自探究過(guò)程中柳暗花明的驚險(xiǎn)和喜悅。在課堂上用新的教育教學(xué)理念優(yōu)化導(dǎo)入，要以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)求知欲望為目的。只有達(dá)到了這個(gè)目的，課堂教學(xué)的導(dǎo)課才真正具有藝術(shù)性、創(chuàng)新性和效益性。

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