新時代的教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更重要的是應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。特別是學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀及個人尊嚴(yán)。老師如果能真正做到這些，我認(rèn)為最基本的是心中必須有“愛”。

愛的內(nèi)涵是多層次的，在當(dāng)代主要體現(xiàn)關(guān)心、信任、保護(hù)、理解、尊重、期盼、寬容等。愛心是教師道德的靈魂。實踐證明，教育的愛的確能給予做錯事的學(xué)生以改過自新的勇氣，能鼓勵學(xué)生說出滿意的答案，能讓學(xué)生體會成功的喜悅，能讓學(xué)生感受到自我的存在與價值的實現(xiàn)，能讓學(xué)生在一個心理健康的時空詩意地生存；也能使師生間的距離縮短關(guān)系融洽，使學(xué)生有力地攀登成功之巔。讓我們看看下面的例子吧！著名數(shù)學(xué)家蘇步青回憶說：“我小的時候是個差等生，學(xué)習(xí)成績在全班同學(xué)中總是倒數(shù)第一。各科比較起來我的語文成績較好，有一次我寫的作文交給語文老師，他認(rèn)為我是抄襲的，并當(dāng)場諷刺我，使我的自尊心受到極大的傷害。在他上課的時候，我的眼睛總往外瞅，不愿和他對視。后來，換了一個王老師，他衣著樸素，但很有學(xué)問，不歧視我，還鼓勵我，給我講牛頓、愛因斯坦的故事。王老師改變了我的人生道路。當(dāng)我從日本留學(xué)回來，第一個想見的便是王老師。”這位老師就是用“愛”溫暖了學(xué)生，改變了學(xué)生。因此，教師的愛能使學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和信賴。有了“愛”便有了一切：課堂里有了平等，有了信任，有了體貼，有了歌聲，有了微笑，有了生命之花的綻放。

一.有了愛，教學(xué)目標(biāo)才能充分體現(xiàn)整體性

語文新課程目標(biāo)是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。它是以致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為基點的。心中有愛，便不會歧視“學(xué)困生”。因此，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時就會圍繞“學(xué)困生”制定教學(xué)計劃，喚醒他們的成長，關(guān)愛他們的生活，撫慰他們的心靈，樹立起他們的自信，這樣才能把全體學(xué)生培養(yǎng)成為有知識、有品格、會學(xué)習(xí)、會做事、會做人的合格人才。

二.有了愛，課堂氛圍才能融洽

只有教師眼里有學(xué)生，師生才能在真正意義上使彼此的心靈得以溝通。教師只有多關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心感受及其變化，想他們之所想，用心體驗他們的情緒變化和需求，甚至在各種教育活動中有蹲下來傾聽學(xué)生的聲音并與學(xué)生傾心交流的意識與行動，問一問學(xué)生的真實感受與需要，善于了解學(xué)生，能夠從學(xué)生的位置看問題，能夠以心換心，以情動情，才能被學(xué)生接納并真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在這樣的詩意境界中，師生間充盈著的是歌聲、笑聲與贊美聲。學(xué)生們在積極的歌聲與贊美聲的鼓勵下，能夠解放他們的精神，放大他們的生命價值，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)做到心中裝有學(xué)生。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，憑著一顆心對待學(xué)生尊重每一個學(xué)生，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣師生關(guān)系充滿平等、民主、真情、友愛、安全，而非焦慮、警惕。看吧，在這種關(guān)系下的“杜朗口”中學(xué)的一節(jié)語文課：教師要學(xué)生爬黑板，全班的60多個學(xué)生幾乎傾巢而動，寫的同學(xué)和忙著修改的同學(xué)“狹路相逢”，教室過道里熙來攘往，熱鬧非凡，再看黑板前，為了搶奪黑板領(lǐng)地，許多同學(xué)蜂擁而至，擠成一團(tuán)。當(dāng)然，并不是說“活”了“忙了”就意味著課堂氛圍融洽了。但是，只有在融洽的氛圍中學(xué)生才敢于表現(xiàn)自己，才樂于展現(xiàn)自己。

三.有了愛，才會關(guān)心學(xué)生的生活體驗

語文無處不在，整個社會都是語文教學(xué)的大舞臺。語文教學(xué)應(yīng)該是充滿靈性的，是緊密聯(lián)系生活實際的。我們要以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘其潛能。而只有教師心中有了“愛”，才去關(guān)心學(xué)生的生活體驗。如：我在講授《社戲》一課“歸航偷豆”時問道：“同學(xué)們，你們生活中有沒有類似偷豆的經(jīng)歷呢？你有過像雙喜、桂生那樣的小伙伴嗎？”同學(xué)們回答問題十分踴躍。當(dāng)再問到：“我再也沒有吃過那夜似的好豆——再也沒有看過那夜似的好戲了?！痹撊绾卫斫鈺r，問題便迎刃而解了。我們要放眼廣闊的社會生活，使每一堂語文課都成為語文能力鏈條上不可或缺的環(huán)節(jié)。同樣，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》時，我讓同學(xué)們展開豐富的想象。設(shè)想在那種情況下，你是那只將要犧牲的老斑羚，你會對那個被你救起的年輕斑羚說些什么呢？同學(xué)們思考后立即活躍起來。那真是想象豐富妙語連珠。這樣不知不覺中既豐富了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還加深了同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解。用“愛”抓住學(xué)生的心靈，關(guān)心學(xué)生的生活體驗，把學(xué)生融入課文中，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

當(dāng)然，愛還得講究藝術(shù)，講究方法，講究水平。像醫(yī)生一樣，只有治好病人的樸素的用心與善良的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還要有高超的愛的教育的藝術(shù)與方法，以心靈擁抱心靈，以激情關(guān)照激情，才能讓每個學(xué)生都能感受到生命的尊嚴(yán)，讓每個學(xué)生都能自信地面對明天，讓每個學(xué)生都能成功！

李從明，教師，現(xiàn)居山東鄒城。