開放與遠程教育研修叢書(主編葛道凱 副主編陳麗)第一輯已于2008年12月由中央廣播電視大學出版社出版,首批共有五個選題。這些選題是在聽取國內(nèi)來自電大系統(tǒng)、普通高校、網(wǎng)絡學院和遠程教育研究所的專家教授們的建議,和英國開放大學專家推薦意見的基礎(chǔ)上,在英聯(lián)邦學習共同體(COL)現(xiàn)任首席執(zhí)行官丹尼爾爵士的熱情支持下,從英聯(lián)邦學習共同體提供的資源中,斟選出質(zhì)量保證、科研方法、課程開發(fā)、輔導教師和管理決策五個方面的內(nèi)容,經(jīng)英國專家遵循本叢書的出版要求

而改編審讀后,再由國內(nèi)業(yè)界知名專家和教授翻譯而成。以下是叢書第一輯各冊的內(nèi)容介紹:

遠程學習材料的設計與開發(fā)

Creating learning materials for open and distance learning: a handbook for authors & instructional designers

【英】理查德 弗雷曼 編著;蔣國珍 譯,王海東 審校

本書是英聯(lián)邦學習共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)出版的關(guān)于開放遠程教育培訓手冊中的一本。本書主要論述了遠程開放學習的教學設計環(huán)節(jié),也部分地涉及到課程開發(fā)的其他環(huán)節(jié)。因此,本書主要是為遠程開放學習的教師,教學設計者和教材、學習材料的編寫者準備的。

全書共10章,包括什么是教學設計,改編還是新建,如何設計一門適合遠程學習的課程,設計和撰寫一個學習單元,設計、開發(fā)網(wǎng)絡課程,設計學習評價,學習指南,語言表達、撰寫風格及版式,書稿撰寫與試用,質(zhì)量保證體系。

通過閱讀這本書,讀者將會得到如下收獲:

全面了解開放遠程學習材料的教學設計的關(guān)鍵問題;

在開放遠程學習材料設計方面的知識和能力得到提升;

在短時間內(nèi)成為開放遠程學習材料設計方面的專家。

遠程學習的輔導:教師手冊

Tutoring in open and distance learning: a handbook for tutors

【加】詹妮弗 奧羅克 編著;陳青 李爽 譯, 肖俊洪 審校

本書以遠程教育的輔導教師和教學管理者為對象,討論遠程教育輔導教師應具備的核心技能;對輔導教師的培訓;學習支持服務的組織與目的,以及遠程教育領(lǐng)域的作業(yè)問題。全書共6章。包括通過引導教師反思遠程教育的學習特點,來思考輔導教師在遠程教育中所扮演的角色,描述輔導教師的四項核心技能,討論輔導教師對學生支持服務的各個方面,遠程教育作業(yè)需要考慮的各種問題,小組學習的組織與目的,討論輔導教師所需的幫助,以及怎樣使他們把工作做得更好。在附錄中提供了學習計劃的樣例。

本書原版資源來自英聯(lián)邦學習共同體開發(fā)的培訓課程教材,引進改編中為了適應中國讀者的閱讀習慣,將原來以練習題形式呈現(xiàn)的內(nèi)容盡量改為直接敘述形式,以便減少篇幅和節(jié)省與閱讀時間。

遠程教育的質(zhì)量保證

Quality assurance in Open and Distance Learning

【澳】丹尼斯 克伯蒂克 編著;侯建軍譯,郭文革審校

質(zhì)量保證是遠程教育領(lǐng)域中永恒的熱點話題。無論發(fā)展到什么階段,質(zhì)量總是最受關(guān)注的問題。盡管在各類學術(shù)交流和各級工作總結(jié)匯報中被熱談,但在實際工作中,由于人們對質(zhì)量的理解與認識水平的差異,以及實施質(zhì)量保證的環(huán)境氛圍與文化的不同,使得質(zhì)量常常又是最容易被忽視和放棄的指標。

應該怎樣理解認識遠程教育質(zhì)量?怎樣提高遠程教育的質(zhì)量?遠程教育質(zhì)量保證的方法是什么?《遠程教育的質(zhì)量保證》一書為你提供了最簡明的原理介紹,并通過理論聯(lián)系實際的詳細指導,以及好的實踐案例討論,啟發(fā)和促進你的思考。在幫助你找到問題答案的同時,還能使你了解學到質(zhì)量保證的相關(guān)基礎(chǔ)知識與實踐方法。

該書的原版資源來自英聯(lián)邦學習共同體(The Commonwealth of Learning,簡稱COL)與亞洲發(fā)展銀行(Asian Development Bank,簡稱ADB)合作開發(fā)的遠程教育培訓項目Quality Assurance in Open and Distance Learning Trainers Kit 005。引進過程中考慮到中國的國情及讀者的實際需要。我們對原書內(nèi)容的編排方式做了如下調(diào)整:

把原各章中為培訓環(huán)境設計的討論和練習活動集中到書后作為附錄2。使得練習活動變成可選。讀者可根據(jù)需要選擇使用;

把原編排在各章前的推薦閱讀資源清單集中到書后作為附錄3。由于所提及的閱讀資源均為英文書刊或網(wǎng)站,移到書后不會干擾閱讀正文,同時也比較符合中國人的閱讀習慣;

原書中提供的案例較多,出于對篇幅的考慮,刪除了正文中沒有提及的案例,將保留下的案例集中在附錄1中。

該書共5章。第一章,介紹了開放遠程教育系統(tǒng)和機構(gòu)的種類、特點、優(yōu)勢和功能需求;第二章,討論了質(zhì)量保證的概念。比如:質(zhì)量的定義、質(zhì)量保證與質(zhì)量控制的不同、工業(yè)質(zhì)量保證與教育質(zhì)量保證的比較、機構(gòu)中的質(zhì)量保證文化等;第三章,介紹了質(zhì)量保證的技術(shù)。如,用于質(zhì)量保證的工具(表格、流程圖等)、正規(guī)質(zhì)量保證標準的優(yōu)缺點,以及不同的質(zhì)量保證方法討論。第四章,遠程教育中的質(zhì)量保證,介紹在遠程教育領(lǐng)域中常用的技術(shù)手法,如對學習支持服務的監(jiān)測等。第五章,提供了英國、以色列、印度和加拿大的四個質(zhì)量保證案例。書中的附錄1中還有另外來自澳大利亞、肯尼亞、菲律賓、斯里蘭卡等國的11個案例。附錄2中有針對各章內(nèi)容用做培訓學習而設計的思考題和討論活動;這使得本書不但可用于自學,還使用于組織培訓。附錄3中有為各章內(nèi)容提供的推薦進一步閱讀的資源。

遠程教育的研究與評估

PREST(Practitioner Research and Evaluation Skills Training in Open and Distance Learning)

【英】夏洛特?克里德等編著;何克勇譯

這是一本為開放遠程教育領(lǐng)域非專職的科研工作者從事開展科研活動做可操作性指導的書。如果你是初次嘗試將自己工作中的問題轉(zhuǎn)化為科研項目;或是正在為自己的科研活動尋找正確的方法與途徑;或是正準備撰寫科研論文,這本書將為你提供最簡明而實用的指導。

本書的原版資源來自英聯(lián)邦學習共同體開發(fā)的一個科研培訓課程,原課程材料共有6本書,需要一百多個小時的學習時間。我們根據(jù)國內(nèi)遠程教育領(lǐng)域科研的現(xiàn)狀與需求,聘請英國專家將原版資源改寫成為一本篇幅短小、內(nèi)容簡明的實用手冊。重點對科研項目計劃與申報、科研數(shù)據(jù)收集與分析、科研論文撰寫這些關(guān)鍵環(huán)節(jié)給予可操作性的指導。同時,有選擇地簡單介紹一些常用于遠程教育領(lǐng)域的科學研究方法并配有實例。

全書共6章。包括概括地描述了遠程教育領(lǐng)域開展科研的各個方面和方法;全面介紹科研項目開始階段需要考慮的問題;定性研究數(shù)據(jù)的采集與分析,重點介紹如何設計問卷;定量研究方法與案例;討論定性和定量研究方法混合在評估中的應用;科研報告的撰寫。

遠程教育機構(gòu)的決策與管理

Planning and implementing open and distance learning systems: a handbook for decision makers

【英】理查德 弗雷曼 編著;陳麗 馮曉英 譯

本書作為英聯(lián)邦學習共同體“培訓手冊”系列圖書中的一本,本書著重于站在開放遠程教育決策者的角度分析開放遠程教育的整個系統(tǒng)。因此,本書的主要讀者對象為教育研究學院的負責人,以及對開放教育感興趣的政府教育部門負責人。

本書共九章,分別對應于開放教育決策過程中需要重點考慮的九個領(lǐng)域,并提供數(shù)據(jù)和案例支持,幫助決策者進行深入討論和決策。包括

第一章,目標群體及其需求。在設計開放教育計劃時,應首先了解潛在的學生群體及其需求。本章圍繞這個主題,從目標群體的識別、市場調(diào)查、課程調(diào)整三個方面深入展開。

第二章,開放遠程教育的戰(zhàn)略設計。本章不是針對細節(jié)進行討論,而是選出七項能夠控制系統(tǒng)風格的重大決策要素,逐一論述。

第三章,開放遠程教育中的戰(zhàn)略性商務。錢在任何教育環(huán)境中都很重要,但在開放遠程教育中顯得更加困難,因為開放遠程教育意味著更多的前期投入。

第四章,開發(fā)和獲取資源。大多數(shù)遠程教育系統(tǒng)都基于特殊的學習資源。本章著眼于這些資源,以及它們的開發(fā)、制作、儲備和分配。

第五章,學生輔導和支持。本章的內(nèi)容非常充實,涵蓋了學生輔導和支持的很多方面。學生支持根據(jù)不同原則有多種方法,讀者可以結(jié)合自己的情況選擇性地參考本章內(nèi)容。

第六章,學生的招錄與注冊。盡管這項工作在面對面教育中也會遇到,但在遠程操作中,充滿困難。

第七章,學生評估。遠程進行的學生評估,與傳統(tǒng)教育方式有很大不同,其中充滿困難。

第八章,系統(tǒng)管理。為了更好地運作,開放遠程教育中往往需要很多不同的系統(tǒng),這些系統(tǒng)相互連接,需要投入更多的管理。

第九章,評估。本章著眼于開放遠程教育提供者的評估需要及其方式。

上述九個章節(jié)互相獨立,讀者可以根據(jù)自己的需要進行選擇性閱讀。開放遠程教育的決策者們也可以把本書當作工具,結(jié)合實踐進行閱讀。

在成本方面,本書只進行了簡單的介紹。更多成本預算的細節(jié),可以通過隨書附贈的光盤《遠程教育的成本核算》獲知。這張光盤內(nèi)容涵蓋了成本環(huán)節(jié)的全部內(nèi)容,主要包括:(1)內(nèi)容簡介;(2)擬定預算:從項目的界定、項目構(gòu)成要素的確認、量化和成本計算到不確定因素的歸納等;(3)成本分析要素:包括固定成本、可變成本以及資金成本的處理。將成本計算視為一個動態(tài)過程加以分析;(4)成本有效性分析;(5)媒介選擇:包括媒介的有效性分析,各種不同媒介的成本結(jié)構(gòu)等;(6)ODL中的商業(yè)模式。