徐智淵 王祖源 陳 珺 吳於人

【摘要】 文章采用文獻(xiàn)內(nèi)容分析法來分析網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的特征,并以此出發(fā)來設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教育精品課程功能模塊,提出學(xué)生圍繞這些功能模塊的自主學(xué)習(xí)流程,還提倡一種把學(xué)習(xí)導(dǎo)航細(xì)化到學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)并以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的單元學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育;精品課程;功能模塊設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009—8097(2009)08—0076—03

一 研究背景

隨著我國遠(yuǎn)程教育進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程高等教育階段[1],隨著67所高校和中央廣播電視大學(xué)開展的網(wǎng)絡(luò)高等學(xué)歷教育試點(diǎn)工作逐漸走向成熟,隨著2003年以來國家開展的國家精品課程建設(shè)工作取得卓越的成績,2007年國家教育部啟動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育精品課程評審項(xiàng)目。正如華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院副院長余新科教授[2]曾談到 “課程是實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)目標(biāo)的基本和根本要素,只有通過課程的精品化,才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育地位的提升”。

在中國知網(wǎng)上用以下語句的專業(yè)搜索方式

可以得到17篇期刊文獻(xiàn),排除5篇2007年之前發(fā)表的論文、2篇報(bào)道、1篇訪談和1篇非直接相關(guān)主題論文之后,本文對這8篇文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容分析,其主題有:從評審指標(biāo)談資源建設(shè)、國家精品課程建設(shè)對網(wǎng)絡(luò)教育的啟示、網(wǎng)絡(luò)教育精品課程特征、教學(xué)管理質(zhì)量提升策略、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)關(guān)鍵問題及策略、對現(xiàn)有精品課程調(diào)查研究這七個(gè)方面。但無論哪一類主題的文章,都或多或少得提到了網(wǎng)絡(luò)教育精品課程中一些功能欄目,尤其是對現(xiàn)有精品課程的調(diào)查研究類文章,基本都是從功能欄目出發(fā)來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究的。而針對功能模塊的設(shè)計(jì)在所搜索到的文章中卻很少提及,所以本文就從網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的特征出發(fā),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)特性,設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教育精品課程功能模塊,并總結(jié)了所設(shè)計(jì)功能模塊的優(yōu)點(diǎn)及不足。

二 網(wǎng)絡(luò)教育精品課程特征

網(wǎng)絡(luò)教育精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流資源和教材、一流教學(xué)管理和支持服務(wù)等特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教育特色的示范性課程。[3]

北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院院長黃榮懷教授[2]曾提到“網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的評審有一個(gè)國家制定的評審指標(biāo),它為網(wǎng)絡(luò)教育的課程建設(shè)提供了一個(gè)很好的指導(dǎo)性材料。它體現(xiàn)了全面性、客觀性和普適性的原則”。結(jié)合2007年度和2008年度網(wǎng)絡(luò)教育精品課程評審指標(biāo),并參考廣東省高校教育技術(shù)中心副主任謝幼如教授的文章《面向遠(yuǎn)程教育的精品課程特征分析》及北京交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長陳庚教授的文章《網(wǎng)絡(luò)教育精品課程評審指標(biāo)變化的啟示》,本文總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的特征如下:(1) 強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)及遠(yuǎn)程導(dǎo)學(xué);(2) 注重教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織;(3) 運(yùn)用及時(shí)多樣的教學(xué)交互,分為實(shí)時(shí)和異步兩種;(4) 提供多種個(gè)性化支持服務(wù),分為學(xué)術(shù)性的服務(wù)與非學(xué)術(shù)性的服務(wù)兩種,學(xué)術(shù)性服務(wù)包括專題討論、課程答疑、測試、學(xué)習(xí)工具等,非學(xué)術(shù)性服務(wù)包括教學(xué)教務(wù)管理、成績查詢等;(5) 重視教學(xué)評價(jià)與反饋,教學(xué)評價(jià)分為形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)兩種,而教學(xué)反饋及時(shí)也是作為網(wǎng)絡(luò)教育精品課程必不可少的特征之一。

三 自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教育精品課程功能模塊設(shè)計(jì)

本文從前文總結(jié)的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的特征出發(fā),并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)特性,設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教育精品課程網(wǎng)站的功能模塊,提出了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教育精品課程中的自主學(xué)習(xí)流程,還提倡一種把學(xué)習(xí)導(dǎo)航細(xì)化到學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)并以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的單元學(xué)習(xí)模式。

1 主要功能模塊

整個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站功能模塊分為個(gè)人信息、公告通知、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)評價(jià)和自主學(xué)習(xí)七個(gè)部分,前六個(gè)模塊都以輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為為目的,圍繞自主學(xué)習(xí)模塊展開(如圖1所示)。

通過個(gè)人信息模塊,學(xué)生可以查看、修改個(gè)人信息,這樣可以便于教學(xué)、教務(wù)管理和成績管理。通過公告通知模塊,學(xué)生可以及時(shí)了解動(dòng)態(tài)信息,便于自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。通過學(xué)習(xí)進(jìn)度模塊,學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而改善和控制學(xué)習(xí)安排。通過學(xué)習(xí)管理模塊,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、階段作業(yè)、案例、項(xiàng)目,可以及時(shí)進(jìn)行自測和自我評價(jià)操作,也可以查看自我提交情況的評語、成績等信息。此功能模塊能輔助學(xué)生更好地完成練習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用等自主學(xué)習(xí)過程,并能幫助學(xué)習(xí)者更好地調(diào)整下階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過學(xué)習(xí)工具模塊,學(xué)生可以記錄和查看學(xué)習(xí)筆記,可以通過實(shí)時(shí)答疑、課程詞典、站內(nèi)搜索、異步互動(dòng)交流等工具解決學(xué)習(xí)疑問,并可以下載課程所需軟件資源。

2 自主學(xué)習(xí)流程

圖2為網(wǎng)絡(luò)精品課程自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)站學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程示意圖。

學(xué)生通過個(gè)人信息模塊查看、修改個(gè)人信息,通過公告通知模塊及時(shí)了解實(shí)時(shí)信息,通過學(xué)習(xí)進(jìn)度模塊了解當(dāng)前自我學(xué)習(xí)狀態(tài),然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)模塊。

學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)模塊后,通過課程導(dǎo)學(xué)了解課程概況,學(xué)習(xí)目標(biāo)、考試大綱、學(xué)期學(xué)習(xí)安排等信息,然后進(jìn)入單元學(xué)習(xí),在單元學(xué)習(xí)過程中有目的地使用參考資料,并及時(shí)地完成階段作業(yè),然后再進(jìn)入課程復(fù)習(xí)、課程自測及拓展資料。

學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中,所完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例、項(xiàng)目、自測、階段作業(yè)都及時(shí)地保存在學(xué)習(xí)管理模塊中,學(xué)生可以隨時(shí)查看詳情,并補(bǔ)做某些遺漏的作業(yè)。

學(xué)生在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過程中,遇到疑難問題可以隨時(shí)通過學(xué)習(xí)工具來解決,比如通過學(xué)習(xí)筆記工具可以隨時(shí)記錄學(xué)習(xí)感悟等,通過課程詞典、站內(nèi)搜索等工具可以自主解決學(xué)習(xí)疑問,通過實(shí)時(shí)答疑、異步互動(dòng)交流等工具可以與同學(xué)討論,或向老師求助來解決疑問,通過常用軟件下載可以下載學(xué)習(xí)過程中所需要的軟件及安裝說明等。其中異步互動(dòng)交流工具有QQ(群)、E-mail、站內(nèi)信、論壇等多種形式,充分滿足學(xué)生各種學(xué)習(xí)行為風(fēng)格。

學(xué)生完成課程的自主學(xué)習(xí)后進(jìn)入學(xué)習(xí)評價(jià)模塊,可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價(jià),也可以查看自我評價(jià)及老師期末總評等信息。

3 單元學(xué)習(xí)模式

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模塊中最重要的一個(gè)過程是單元學(xué)習(xí),主要分為單元導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)、自學(xué)環(huán)節(jié)、練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)和自我評價(jià)環(huán)節(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)(如圖3所示)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)行為的特殊性,在本次單元學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)中被充分得體現(xiàn)在注重學(xué)習(xí)導(dǎo)航和學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)這兩點(diǎn)上。

整個(gè)單元學(xué)習(xí)過程以學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識點(diǎn)這兩個(gè)功能為起點(diǎn),為單元學(xué)習(xí)指明學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。并且學(xué)習(xí)導(dǎo)航已被細(xì)化到各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),而不再是以單獨(dú)的一個(gè)功能模塊的形式出現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)模塊中。比如針對學(xué)習(xí)資源,設(shè)計(jì)了資源情況介紹、資源學(xué)習(xí)建議等導(dǎo)航功能。最典型的例子是針對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中,設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室介紹、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)介紹、實(shí)驗(yàn)儀器介紹等功能項(xiàng)目(如圖4所示),真正做到把學(xué)習(xí)導(dǎo)航細(xì)化到學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)。

以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主的設(shè)計(jì)思想主要體現(xiàn)在自學(xué)環(huán)節(jié)中,由基于資源的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、基于案例的學(xué)習(xí)活動(dòng)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)這四種較全面的學(xué)習(xí)活動(dòng)組成(如圖3所示)。以學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并借此種形式提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識。

四 自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教育精品課程功能模塊設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

本文所設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教育精品課程功能模塊主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)以自主學(xué)習(xí)為中心,強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特性;(2)提供多種個(gè)性化支持服務(wù),如學(xué)生個(gè)人信息管理、學(xué)習(xí)筆記、站內(nèi)檢索、自我評價(jià)等;(3)運(yùn)用多種的教學(xué)交互,如實(shí)時(shí)答疑、異步交互等方式;(4)注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),如基于資源、實(shí)驗(yàn)、案例或項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng);(5)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)航設(shè)計(jì),把學(xué)習(xí)導(dǎo)航細(xì)化到學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié);(6)重視教學(xué)評價(jià)和反饋,如學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)和自測等形成性或總結(jié)性評價(jià)方式。而本設(shè)計(jì)的不足之處,即以后需要改善的地方,主要體現(xiàn)在還

不能很好得滿足個(gè)性化教學(xué)需要。

五 結(jié)語

本文所設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教育精品課程功能模塊已被大連理工大學(xué)《建筑材料學(xué)》以及華東理工大學(xué)《化工自動(dòng)化及儀表》這兩門課程所采納,應(yīng)用過程中會(huì)針對不同的課程性質(zhì)及特色,略有改動(dòng)和偏重,比如可以在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前增加學(xué)習(xí)風(fēng)格測試,根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑,讓他們參加更適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。