劉 勇

摘要本文從教師和學(xué)生兩個主體,從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法兩個方面對目前化學(xué)教學(xué)進行簡單的探討,使我們的教學(xué)模式從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來,在提高我們的教學(xué)質(zhì)量的同時使素質(zhì)教育在我們化學(xué)的教學(xué)中得以徹底的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞初中化學(xué)教學(xué)實踐

中圖分類號:G633.8文獻標(biāo)識碼:A

隨著我國現(xiàn)代教育改革的不斷深入,傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)上來,舊的化學(xué)教學(xué)思想與教學(xué)模式逐漸被現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀念所取代?；瘜W(xué)作為我國九年義務(wù)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,對我國的經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。對化學(xué)教學(xué)的探討,有利于我們更好地貫徹素質(zhì)教育的宗旨。

1 對教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

課堂是實施教學(xué)的主陣地,課堂教學(xué)行為是“教學(xué)效益”理念得以體現(xiàn)的主要形式。

1.1增強教學(xué)目標(biāo)意識

在當(dāng)前的教育大綱中明確提出“知識與技能”、“過程與方法”,“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)。而我們過去的教學(xué)中,比較注重知識的目標(biāo)達成度而輕過程和方法,這顯然不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在平時的教學(xué)中要加強科學(xué)方法教育,提高學(xué)生比較、分類、歸納、概括、評價、反思等科學(xué)素養(yǎng)。在我們的課堂教學(xué)中,要把學(xué)科方法和學(xué)科思想列入教學(xué)目標(biāo)中去,當(dāng)作教學(xué)中必須完成的一項任務(wù),在教學(xué)中不斷滲透和提高?！盀閷W(xué)生學(xué)習(xí)而教”是教育核心理念,這就決定了教學(xué)的目標(biāo)不是教師教什么,有沒有教完教學(xué)內(nèi)容,而是學(xué)生通過教師的教學(xué)學(xué)到了什么,即是否掌握了教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)是否得到了進步和發(fā)展,能力是否得到了提高。因此,在今后的教學(xué)中我們要加強科學(xué)方法教育的目標(biāo)意識。

1.2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用科學(xué)方法

在新課標(biāo)教材中,除了直接呈現(xiàn)出來的實體性(也叫顯性)的知識外,還蘊含著方法性(也叫隱性)的知識,如對比、歸納、探究等科學(xué)方法。在教學(xué)過程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些隱性的內(nèi)容,讓學(xué)生體驗和學(xué)習(xí)科學(xué)方法。例如對比歸納類似的化學(xué)反應(yīng)。對比探討不同的實驗環(huán)境和條件等。學(xué)生通過這樣的對比探究活動,在獲得知識的同時更重要地學(xué)會科學(xué)方法,認識科學(xué)本質(zhì),培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)價值觀。

1.3注意教學(xué)的連貫性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)教學(xué)中,我們要重視知識的連貫性,同時告訴學(xué)生在某些知識領(lǐng)域里沒有明顯的分水嶺。當(dāng)初中化學(xué)教材涉及高中化學(xué)的知識或?qū)W生問及與高中化學(xué)相關(guān)的知識時,應(yīng)該恰如其分地給學(xué)生以滿意的答復(fù),并引導(dǎo)和激勵學(xué)生要知道問題的究竟。

例如,我們在初中化學(xué)學(xué)到鹽的內(nèi)容時,教材中介紹了碳酸鈉是一種鹽不是堿,但它的水溶液為什么顯堿性呢?我們可以先告訴學(xué)生,這是因為碳酸鈉與水發(fā)生反應(yīng)生成很少的氫氧化鈉。至于反應(yīng)過程及其化學(xué)方程式以及其他的鹽與水是否也能發(fā)生如此類似的反應(yīng),教師可以告訴學(xué)生,要想徹底弄清這些問題,將來到高中還會繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“水解反應(yīng)”的知識。雖然這樣的回答還沒能給學(xué)生從理論上得到滿意的答案,但是“水解反應(yīng)”這一概念卻在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象,今后到高中學(xué)習(xí)時也就不感到陌生和突然了。

如:當(dāng)講到復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件時,教材中是這樣規(guī)定的,即“兩種物質(zhì)(酸、堿或鹽)在溶液中相互交換離子,生成物中如果有沉淀析出、有氣體放出、或有水生成,那么,復(fù)分解反應(yīng)就可以發(fā)生,否則就不能發(fā)生?！睘榱苏f明“相互交換離子”就當(dāng)然把“AgNO3+NaCl=AgC1↓+NaNO3寫成離子的形式,即:“Ag++N +Na++ =AgCl↓+Na++ N ”,由此得出“Ag++ =AgCl↓”,這就是高中化學(xué)中的“離子反應(yīng)方程式”。在列舉NaCl溶液與KNO3溶液混合后沒有發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的例子時,為了更清楚地說明問題,把NaCl+KNO3=NaNO3+KCl改寫成“Na++ -+K++N =Na++N +K++ ”,讓學(xué)生看左右兩邊的離子變化情況是完全相同的,而得出沒有發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的事實。這樣的推理說明問題,完全能夠讓學(xué)生心服口服,從而也就為同學(xué)們到高中學(xué)習(xí)離子反應(yīng)埋下了伏筆。

1.4 營造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛

民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求,它包括如下兩個方面的含義:(1)學(xué)生是與教師平等的人,他們有自己的權(quán)利、尊嚴、思想感情和需要。(2)教師尊重學(xué)生的人格,包括對學(xué)生獨特個性行為的接納和需要的滿足,同時又有學(xué)生自我表現(xiàn)的機會,意識到自己的存在,體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。基于此,教學(xué)過程應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程,在這個過程中,教師與學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2.1培養(yǎng)記筆記的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中要求學(xué)生邊聽邊記筆記,有助于學(xué)生及時理解和消化所學(xué)知識,有助于學(xué)生集中注意力,所記筆記還有助于學(xué)生課后或日后的復(fù)習(xí)。要求學(xué)生記筆記,不僅培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成集中注意力“聽課——思考——筆記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有助于加強思維和記憶,及時建構(gòu)知識體系,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,我們應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好筆記本、草稿本,邊聽邊記筆記和用草稿本進行堂上練習(xí),并把這作為學(xué)習(xí)化學(xué)的一個基本要求。這也要求教師要進行板書設(shè)計,要有系統(tǒng)性,要突出重難點和主干知識,不能隨便涂劃,令學(xué)生無法記筆記;更不能“課講完了,板書也擦干凈了”,學(xué)生連下課補做筆記的機會也沒有了。使用多媒體時,要注意控制速度和(下轉(zhuǎn)第125頁)(上接第115頁)容量,避免學(xué)生為了完成課堂筆記而埋頭苦干,反而錯過了聽、講、討論等參與教學(xué)同步思維的好機會,只是充當(dāng)一臺復(fù)印機的角色,不但失去課堂筆記的作用,而且教學(xué)效果也不好。

2.2養(yǎng)成實驗記錄的習(xí)慣

能全面、準(zhǔn)確地進行實驗記錄也是一種重要的實驗?zāi)芰?。進行實驗記錄的過程,是學(xué)生加深對實驗原理理解的過程,也是進一步對實驗進行分析并得出結(jié)論的基礎(chǔ),因此,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成進行實驗記錄的習(xí)慣對提高學(xué)生的實驗?zāi)芰τ葹橹匾?。在教學(xué)實踐中,我們不能把化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象、原理分析、結(jié)論推導(dǎo)等都一一呈現(xiàn)出來,而要以填空或討論的形式要求學(xué)生自己動腦、動口、動手去完成。因此初中學(xué)生要養(yǎng)成實驗記錄的好習(xí)慣,把觀察到的實驗現(xiàn)象用規(guī)范的化學(xué)學(xué)科語言表達出來,并推導(dǎo)、歸納出相關(guān)的規(guī)律或結(jié)論,這也是提高學(xué)生實驗表達能力的有效途徑。當(dāng)學(xué)生描述實驗現(xiàn)象時,教師一定要認真聽講,及時改正不足之處,還要提供標(biāo)準(zhǔn)答案給學(xué)生做范例,再要求學(xué)生用規(guī)范的語言把實驗現(xiàn)象記錄下來,避免學(xué)生隨便應(yīng)付。

2.3用規(guī)范的化學(xué)用語和化學(xué)語言來描述化學(xué)反應(yīng)

初中是學(xué)生開始化學(xué)學(xué)習(xí)的起跑線,從一開始就應(yīng)該嚴格要求學(xué)生用規(guī)范的化學(xué)用語和化學(xué)語言來描述化學(xué)反應(yīng)。例如元素符號、離子符號、化學(xué)方程式的書寫;反應(yīng)條件的表達(是“點燃”而不是“燃燒”,是“高溫”還是“加熱”);化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的描述(如“鎂條和鹽酸的反應(yīng)”,很多同學(xué)會描述為“劇烈反應(yīng),產(chǎn)生氫氣”。其實,氫氣是一種無色無味的氣體,在此反應(yīng)中是無法“看”出來的,因此這樣的表達方式是不確切的,如果老師不給予及時更正甚至默認為正確,那么學(xué)生的表達就會離規(guī)范越來越遠);又例如,不少老師喜歡教學(xué)生用英文字母來讀化學(xué)方程式,把“鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成氯化鈉和水”讀成了“HCl加NaOH等于NaCl加H2O”,這是很不科學(xué)的表達方式,學(xué)生并沒有深入思考反應(yīng)物質(zhì)的性質(zhì)以及其反應(yīng)的實質(zhì)和規(guī)律,而是盲目地死記硬背那些沒有具體含義的符號,記憶不但不牢固,而且容易鬧笑話。因此規(guī)范的書寫和表達要從早從嚴抓。

3 重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)工作的好壞直接影響課堂教學(xué)的效果,所以復(fù)習(xí)工作要做到有計劃、有目的地進行。每個階段,我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容,都做到心中有數(shù),復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴格篩選,達到做一道題會一類題。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí),對學(xué)有余力的學(xué)生,增大作業(yè)的容量,加大難度;對接受能力較差的學(xué)生,做到耐心細致、百問不厭,常利用課外時間給他們輔導(dǎo)。同時,對于學(xué)生作業(yè)做到全收全改,并及時反饋。從反饋回來的情況,及時了解學(xué)生對知識掌握的程度,做好輔導(dǎo)和改進的調(diào)控工作,為全面提高化學(xué)成績而不斷地努力。

總之,只有在教學(xué)過程中我們把握好了教師和學(xué)生這兩個主體,把握好了教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié),并將兩者有效地結(jié)合起來,我們的化學(xué)教學(xué)工作一定能夠適應(yīng)新的社會要求。