金 燕

摘要由于早期教育的不當、教學方法呆板單調(diào)、課業(yè)負擔繁重等原因,造成許多兒童對數(shù)學學習冷淡、厭學情緒嚴重,中學階段不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“差生”,嚴重影響了數(shù)學教育質(zhì)量的提高。

關鍵詞成就動機自學興趣

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

大多數(shù)的同學都感到學好數(shù)學很困難,有的甚至把大部分的時間和精力花在數(shù)學上,可依然沒能學好。對于學習較差的同學來說,就會更加感到希望渺茫。如何才能改變這種局面,使“差生”也能學好數(shù)學呢?

1 成就動機培養(yǎng),激活學習動力

成就動機是由成就需要轉化而來的一種動機。成就動機越強、成就需要的層次越高,對學生學習和成材的推動作用就越大。

由于差生很少或完全沒有成功的經(jīng)歷,其成就動機水平較低,對學習不抱希望,學習動力不足,成績落后。教師的工作就是要積極創(chuàng)造條件,培養(yǎng)和提高他們的成就動機,以改變他們對學習的消極態(tài)度,提高他們學習數(shù)學的積極性。

針對學生及數(shù)學的特點,在教學活動中要加強數(shù)學重要性的教育,強化其學習動機。比如,通過計算趙州橋橋拱的半徑,使學生掌據(jù)垂徑定理及其推論的應用,也讓學生認識了學習數(shù)學的社會意義。可見,在教學過程中可結合實際生活、所見所聞,提高學生學習數(shù)學的目的性、自覺性,把社會和教育的要求變?yōu)樽约旱膬?nèi)在學習需要。

信任學生、以表揚為主是激發(fā)成就動機的催化劑。差生往往對學習缺乏信心,同時也認為教師不信任自己,處于一種矛盾的心態(tài)中。一旦教師以不同的方式表現(xiàn)出對他們的信任,就會欣慰不已,進而產(chǎn)生積極上進的力量。要根據(jù)每個學生的情況安排一定的工作,要善于從學生的點滴進步和微小變化中挖掘閃光點,使其得到心理上的滿足。在數(shù)學課堂上,老師提出合適的問題讓差生回答,回答正確時,要及時表揚。有時對一個學生點滴成就的表揚可能成為其重要的轉折點。

2 改進教學方法,激發(fā)學習興趣

興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。學生有了濃厚的學習興趣,會產(chǎn)生巨大的動力,積極投入到學習中去,努力克服學習中的困難。要使學生能主動參與教學活動,建立一種平等、和諧的師生關系也是非常必要的。學生往往會把對教師的感情遷移到學習上來,良好的師生關系是學生樂于學習的前提。如果學生不敢主動提問,怎么談得上師生交流和調(diào)動學生的積極性呢?要想使學生積極主動地學習,還得讓他們主動參與到教學進程中來。比如,在講三角形內(nèi)角和定理時,可讓學生自己動手做一個三角形,再把三個角剪下來拼湊成一個平角,從而發(fā)現(xiàn)定理。這樣既調(diào)動了學生的學習積極性,又提高了學生的學習熱情。

學習興趣來自對知識的“需求”,要在教學過程中設置問題情境和懸念,激發(fā)學生進一步探究的興趣。在進行“生活中的軸對稱”的教學時,首先提出一個問題:“老師記得一句詩,兩只黃鸝鳴翠柳,下一句忘了,誰能說出下一句是什么”,有學生馬上說 “一行白鷺上青天”,也有學生說:“老師現(xiàn)在上數(shù)學,不是上語文課!”,馬上反問:“誰規(guī)定數(shù)學課不能念詩,這詩可和我們今天要上的課有一點關系呢!”,學生馬上七嘴八舌議論起來,這時將兩句詩豎行排列寫在黑板上,問學生:“這樣排列像什么?”有學生馬上說:“像對聯(lián)”,“兩只黃鸝”對“一行白鷺”,“鳴”對“上”,“翠柳””對“青天”,從而引出“對稱”這一概念,再不失時機出示一些對稱圖樣,從感性認識入手,了解生活中有許多對稱的學問,使學生“視而有見,聽而有聞”。

差生認識和思維能力相對較差,在教法上要不拘一格,靈活多變。講課時要由淺入深、由易到難,盡量降低學習坡度,分散難點;要給予模仿性練習的機會,加強變式訓練,及時反饋學生理解和掌握的情況;講課語言盡量通俗易懂,生動活潑;特別要充分利用直觀、生動的教學形式;課堂教學時對差生要優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導、優(yōu)先檢查評價,評價時,應及時予以鼓勵,增強其學習的信心。

3 教給學習方法,培養(yǎng)差生的自學能力

自學是一種非常重要的能力。學習好的學生往往在自學能力上也非常突出。學習能力差的學生常毫無準備地聽課,缺少良好的學習方法。在教學中要引導學生做到“三先三后”,即先預習后聽課、先復習后寫作業(yè)、先思考后提問,這是教會差生學習的重要方法。

對部分學生而言,還要教會他們使用教材,這也是培養(yǎng)學生自學習能力的重要內(nèi)容。

4 培養(yǎng)學習毅力,增強差生的學習動力

一般來說,差生的學習經(jīng)常處于被動的狀態(tài),他們?nèi)狈炭嚆@研的精神和克服困難的意志,更缺乏學習的信心,認為“努力也學不會”,有破罐子破摔的思想。因此,對于差生學習動力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特別重要的意義。

首先教師利用一些事例和智力趣味題對學生進行訓練。對學生提出問題進行表揚,鼓勵學生去找出自己不懂的問題并敢于質(zhì)疑。例如數(shù)學課可以每日進行四小題競賽,讓他們在與困難作斗爭的過程中培養(yǎng)學習毅力。其次可以利用班會課,讓每個同學總結自己的成績,查找不足,交流經(jīng)驗,互助互勉,在交流中對學習毅力的意義加深理解。再次,發(fā)揮家長對學生學習毅力的培養(yǎng)作用。家長應以“正向教育”的思想指導孩子的學習。當看到孩子學習成績下降或不理想時,切不可一味斥責,更不能打罵,這樣只能使孩子喪失信心和學習樂趣。而應關懷他們,幫助他們分析原因,找出差距,鼓勵前進。

5 降低要求,減輕作業(yè)負擔,培養(yǎng)差生學習的獨立性

學習好的學生,做作業(yè)時能堅持獨立完成,常常先復習后做作業(yè),先審題再動筆,做作業(yè)時勤于思考,不模仿別人,不輕易問別人。差生最大的弱點就是不能堅持獨立完成作業(yè),視作業(yè)為包袱,好像是給老師做的。由于課上沒有聽明白,做作業(yè)時發(fā)生障礙,往往還想找個捷徑,抄襲他人作業(yè)是最省事不過的。時間一長,依賴思想、不負責的態(tài)度就形成了。

教師布置數(shù)學作業(yè),應以課本為主,不搞偏題、怪題,不搞題海戰(zhàn)術。題量要適中,可以結合學生能力,拉開檔次,不搞一刀切。注意引導學生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律,掌握學習方法和思維方法。數(shù)學題目千變?nèi)f化,但其規(guī)律和類型都是有限的。引導學生抓解題規(guī)律,用規(guī)律指導練習是提高質(zhì)量,減輕作業(yè)負擔的根本途徑。如幾何題目繁多,就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等,而每類證明題都是有其內(nèi)部規(guī)律的。

“沒有愛沒有教育”,這就要求我們教育工作者用愛心去感動每一個孩子,使他們永遠保持積極進取的精神狀態(tài)。要激勵每一個學生上進,賞識每一個學生的才華,讓每一個學生都參與教育教學活動,期待每一個學生的成功。