李先培

摘要初中階段是一個(gè)人一生中德、智、體全面打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)階段中的教育是基礎(chǔ)教育,是整個(gè)人生受教育環(huán)節(jié)中重要的一環(huán),但也是薄弱的一環(huán),薄弱在什么地方呢?本文從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的狀況逐一闡述了改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)教法程式化趣味化

中圖分類號:G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教法的狀況

就存在的問題而言,教師壓力大,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,教師累,學(xué)生苦,質(zhì)量低。從現(xiàn)象看都集中在“時(shí)間”二字上,大家爭時(shí)間、搶時(shí)間、任意延長學(xué)生的在校時(shí)間,好像“時(shí)間就是質(zhì)量”。因此,班主任和科任教師爭時(shí)間,上節(jié)課擠下節(jié)課的時(shí)間(拖堂),數(shù)、理、化教師挖其他教師的時(shí)間。好像補(bǔ)不完的課,做不完的題。

這都是一些表面現(xiàn)象,產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因既有外部的,又有內(nèi)部的,而內(nèi)部的原因主要是教學(xué)方法陳舊,課堂教學(xué)效率低,主要表現(xiàn)為以下幾方面:

1.1在教與學(xué)的關(guān)系上,重教不重學(xué)

把教學(xué)重點(diǎn)放在“教”字上,認(rèn)為教師的天職就是傳授知識,而忽視學(xué)生的學(xué)。由于受傳統(tǒng)教育理論的影響,習(xí)慣注入式方法,不善于激發(fā)學(xué)生的求知欲,不利于開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上,受五個(gè)環(huán)節(jié)的影響,比較單一、程式化,學(xué)生的學(xué)法偏向與死記硬背,不重理解。不會讀課本,不會使用工具書,上課時(shí)不會做筆記,不會調(diào)節(jié)注意力,做作業(yè)以完成任務(wù)為滿足,不會總結(jié)解題規(guī)律,不會從做錯(cuò)題中學(xué)到東西。

1.2教法單一,千篇一律,激發(fā)不起學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師”。中學(xué)生的特點(diǎn)之一是具有強(qiáng)烈的求知欲,強(qiáng)烈的求知欲就能引起濃厚的興趣。當(dāng)前在教學(xué)上,教師不注意方法,不講究藝術(shù),不注意挖掘教材中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在因素,不注意聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。課堂上老師講、學(xué)生聽,老師寫、學(xué)生抄,老師考、學(xué)生背。結(jié)果學(xué)生感到索然無味,

直觀教學(xué)能使知識具體化、形象化、趣味化。如現(xiàn)代化教學(xué)手段、電教設(shè)備等。但有的老師對此不感興趣,他們對結(jié)合教材使用的實(shí)物、模型、圖表等教具怕麻煩,仍然是一支粉筆一本書,一塊黑板一張嘴,從上課到下課,由老師唱獨(dú)角戲,一講到底。

1.3教學(xué)脫離實(shí)際,不注意因材施教

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)處理教材,設(shè)計(jì)教法,沒有引起足夠重視,學(xué)生中差生面積比較大,到九年級能跟得上要求的不足30﹪,面對這樣的現(xiàn)實(shí),老師不從實(shí)際出發(fā),而是采用一刀切的方法講課、提問、布置作業(yè)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)考試,都是好、中、差三類生同等看待。

1.4注入式滿堂灌比較嚴(yán)重

老師對啟發(fā)學(xué)生通過自己的思考去學(xué)得知識,沒有引起足夠的重視。因此課堂教學(xué)中,“六多”、“六少”的現(xiàn)象比較普遍。(1)教學(xué)結(jié)論運(yùn)用多,對結(jié)論的形成過程剖析少。(2)培養(yǎng)求同思維多,培養(yǎng)求異思維少。(3)要求學(xué)生模仿老師做的多,鼓勵(lì)學(xué)生多問一個(gè)為什么的少。(4)要求學(xué)生專心聽講的多,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索的少。(5)滿足學(xué)生取得高分的多,而分析學(xué)生取得高分的方法少。(6)對學(xué)生提出的問題立即給以直接解答的多,而耐心給以啟導(dǎo),讓其自己尋找解答的少。

1.5上課盲目性、隨意性大

教學(xué)目的不明確,深鉆教材不夠;學(xué)生現(xiàn)狀不了解,教法不選擇,愛講什么就講什么,能教多少就教多少,走到哪里黑就到哪里歇。信口開河,廢話連篇,抓不住要領(lǐng),突不出重點(diǎn)。

1.6作業(yè)缺乏目的性、針對性

只講數(shù)量,不講質(zhì)量和方法。作業(yè)是否正確尚未及時(shí)反饋,及時(shí)講評。因此,不能從正確中總結(jié)規(guī)律,從錯(cuò)誤中得到教訓(xùn)。作業(yè)的低效率、低效應(yīng)相當(dāng)嚴(yán)重,也相當(dāng)普遍。

上述的弊端說明了當(dāng)前的教學(xué)法存在著不少問題,歸納起來表現(xiàn)在四個(gè)不相適應(yīng),即:傳統(tǒng)教學(xué)法與激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力不適應(yīng);與教材內(nèi)容現(xiàn)代化、結(jié)構(gòu)化不適應(yīng);與減輕負(fù)擔(dān)、提高效率不適應(yīng);與大面積提高質(zhì)量不適應(yīng)。

2 當(dāng)前改進(jìn)教學(xué)方法的重點(diǎn)

2.1 要通過多渠道掌握教學(xué)

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要綜合地完成多方面任務(wù)。也就是說,教學(xué)既要向?qū)W生傳授知識,又要培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,還要讓學(xué)生心里活動(dòng)都得到發(fā)展。要做到這些,必須做到四個(gè)轉(zhuǎn)移:(1)由教為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以學(xué)為中心,并做到教與學(xué)地最佳結(jié)合;(2)由以知識為重心轉(zhuǎn)移到智力發(fā)展和能力培養(yǎng)為重心;(3)由注入式教學(xué)方法轉(zhuǎn)移到啟發(fā)式教學(xué)方法;(4)由傳統(tǒng)教學(xué)思想向素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)移。

2.2 要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力

在很長的時(shí)間里,“知識唯一”的觀點(diǎn)和注入式教學(xué)方法在學(xué)校占統(tǒng)治地位。近幾年來,雖然有所改變,但這種狀況還是比較嚴(yán)重,這就必然導(dǎo)致束縛學(xué)生智力的發(fā)展,阻礙學(xué)生創(chuàng)新精神的開發(fā)和培養(yǎng)。為了適應(yīng)形式發(fā)展對人才的培養(yǎng)和要求,數(shù)學(xué)教法應(yīng)樹立新的教學(xué)理念,努力改革教學(xué)方法,在傳授知識過程中,一定要把培養(yǎng)學(xué)生能力放在特別重要的位置上,基礎(chǔ)知識是重要的,任何新知識都是在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。但是,更重要的是通過傳授知識培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此,在教學(xué)過程中,要把較多的精力用來指導(dǎo)學(xué)生怎樣掌握知識的思路和方法,著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲得新知識的能力。如自學(xué)能力、運(yùn)用工具書的能力、觀察能力、思維能力和動(dòng)手能力等。學(xué)生有了這些能力,才能在未來的社會實(shí)踐中不斷探索新知識,充分發(fā)揮創(chuàng)造性。

2.3 要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)主動(dòng)探索精神

興趣愛好是立志成才的起點(diǎn),他像一位無形的老師,他會引導(dǎo)人們?nèi)ヌ剿髡胬?奮發(fā)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮人們的創(chuàng)造精神。一個(gè)人的志向常常是青少年時(shí)期的興趣愛好的基礎(chǔ)上逐漸形成的,只要善于對青少年進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo),這種具體的志向就可以進(jìn)而升華為遠(yuǎn)大理想。

2.4 要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)代教育理念一個(gè)重要原則,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”法,教師現(xiàn)在的使命不是向?qū)W生教數(shù)學(xué),而是讓學(xué)生自己在教師創(chuàng)造的教學(xué)情景中,獨(dú)立地或者是大家齊心協(xié)力的去掌握知識、技能和技巧的體系。因此,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這是教學(xué)之本。

2.5 處理學(xué)生作業(yè)要講究科學(xué)性和時(shí)效性

數(shù)學(xué)習(xí)題是使學(xué)生掌握系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、技能和技巧的最主要手段。又是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中教學(xué)活動(dòng)的主要形式,還是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的手段。因此在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),注意每道習(xí)題的功能和思維訓(xùn)練,不能只強(qiáng)調(diào)數(shù)量,更重要的是質(zhì)量和效果。作業(yè)題的結(jié)構(gòu)應(yīng)是多角度、多方向、多層次、多模式,這是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中值得注意的問題。

總之,只有在教學(xué)中正確處理好傳授知識與發(fā)展智力的關(guān)系,才能提高教學(xué)質(zhì)量。