張　萍

體育活動(dòng)是幼兒每日必不可少的活動(dòng)之一。體育活動(dòng)到底應(yīng)該如何組織才更有效，這對(duì)剛參加工作的我來說還是比較模糊的。直到園里組織了一次專門的“體育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織”的教研活動(dòng)后，我才對(duì)這一問題有了比較全面的了解。幼兒的體育活動(dòng)有其基本流程，即有準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)和整理環(huán)節(jié)；活動(dòng)的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活，有趣味性，符合幼兒身體發(fā)展情況和年齡特點(diǎn)。比如，小班幼兒容易爭搶游戲材料，所以同種游戲材料要多一些；幼兒身體發(fā)育還不成熟，易疲勞，所以教師在組織體育活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)屿o交替，照顧到個(gè)體差異，等等。

在這次集體教研活動(dòng)后，我一直努力嘗試將學(xué)到的組織體育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，我班體育活動(dòng)的有效性確實(shí)得到了提高。因此，在園里組織教師自薦觀摩活動(dòng)時(shí)，我便自告奮勇第一個(gè)報(bào)名想展示一下自己設(shè)計(jì)的體育活動(dòng)。

報(bào)名后，我不禁緊張起來，畢竟我是一名新教師，加上園長說這次不安排集體備課，目的是要看集體教研活動(dòng)到底使教師獲得了多少經(jīng)驗(yàn)。我想打退堂鼓，但園長鼓勵(lì)我不要退縮，并表示園里不安排集體備課不等于不允許找別的老師商討。園長的話給了我信心。

在平日的戶外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的跳躍能力還有些欠缺，于是我決定設(shè)計(jì)一個(gè)引導(dǎo)幼兒鍛煉跳躍能力的體育活動(dòng)。怎樣才能讓這個(gè)體育活動(dòng)更加生動(dòng)，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒樂于參與呢？我分析我班幼兒剛從小班升入中班，還帶有一些小班幼兒的年齡特點(diǎn)，比如喜歡小動(dòng)物，喜歡將動(dòng)物擬人化等。針對(duì)這一特點(diǎn)，我思考將跳躍與動(dòng)物聯(lián)系在一起，并賦予一定的故事情節(jié)。我首先想到了小兔子，它貼近幼兒生活，容易被幼兒接受?？墒窃鯓釉诨顒?dòng)過程中引導(dǎo)幼兒扮演小兔子練習(xí)跳躍呢？如果只讓幼兒原地跳躍，達(dá)不到鍛煉目的，且缺乏趣味性；如果讓幼兒在行進(jìn)中跳躍，那么該設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的情節(jié)呢？這些問題困擾著我。

在自己思考未果的情況下，我請(qǐng)教了有經(jīng)驗(yàn)的Y老師和W老師。她們提議在地上貼紙條，引導(dǎo)幼兒越過紙條，這樣既鍛煉了幼兒的跳躍能力，又可以有行進(jìn)動(dòng)作。當(dāng)時(shí)我覺得這個(gè)提議很好，可是在寫計(jì)劃的過程中我又覺得單純地向前跳躍缺乏趣味性。于是我想到給這個(gè)活動(dòng)賦予簡單的任務(wù)，比如小兔子運(yùn)蘿卜之類的。但轉(zhuǎn)念一想，孩子們已在小班進(jìn)行過太多類似的活動(dòng)，估計(jì)他們對(duì)這些活動(dòng)的興趣不會(huì)太大。而且在地上貼紙條，讓孩子越過紙條練習(xí)跳躍，會(huì)不會(huì)變成越障礙跳？另外，紙條固定在地上會(huì)不會(huì)顯得比較死板，更重要的是這一材料缺乏與幼兒的互動(dòng)。此時(shí)我覺得在集體教研活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用，因?yàn)橐粋€(gè)活動(dòng)中會(huì)包含很多的細(xì)節(jié)問題，這是集體教研活動(dòng)無法涉及的。

第二天，我又主動(dòng)找到W老師和Y老師，把這些細(xì)節(jié)問題提出來與她們討論。她們也注意到了這些問題?！案纱嗖灰眯⊥米恿恕！盬老師說。那還有什么動(dòng)物能與跳躍相聯(lián)系，又和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相近呢？我想到了小青蛙。孩子們對(duì)于青蛙并不陌生，他們都知道青蛙是蹦跳著前行的，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)可以支持他們進(jìn)行游戲。然而新的問題又來了：固定在地上的紙條不能與幼兒互動(dòng)，那么什么樣的材料既符合小青蛙的特點(diǎn)又能與幼兒互動(dòng)呢？“咱們不是有一些廢舊的地板塊嗎？”W老師的提醒讓我茅塞頓開。地板塊很像荷葉，如果設(shè)計(jì)“小青蛙在荷葉上做游戲”的情節(jié)，既能讓材料與活動(dòng)自然結(jié)合，又能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。而且由于地板塊能夠隨意組合、變化，所以自然而然滿足了不同發(fā)展水平幼兒的游戲需要。

那怎樣讓幼兒能夠自然地掌握行進(jìn)跳的要領(lǐng)呢？“能不能考慮編一些包含行進(jìn)跳要領(lǐng)的兒歌，這樣幼兒不會(huì)感覺乏味，同時(shí)有助于他們記住要領(lǐng)?！盰老師說。于是我和兩位老師一起編了幼兒易于接受的、包含了行進(jìn)跳要領(lǐng)的兒歌。

確定了材料和活動(dòng)內(nèi)容后，我又結(jié)合在集體教研活動(dòng)中獲得的設(shè)計(jì)要領(lǐng)和原則，設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案。我還和平行班的Z老師商量，在她班進(jìn)行了試講。試講后，我又主動(dòng)請(qǐng)Z老師說說這個(gè)活動(dòng)中還有什么需要改進(jìn)的。Z老師建議我在準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)中放一些動(dòng)感的音樂，以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。我覺得Z老師的建議非常好，便采納了。

由于前期準(zhǔn)備得比較充分，還進(jìn)行過試講，所以在正式展示活動(dòng)中我比較放松。動(dòng)感的音樂調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，而且孩子們對(duì)用地板塊做荷葉覺得很新鮮。在中間的游戲環(huán)節(jié)中，孩子們興奮地用地板塊拼擺出各種荷葉造型，小青蛙形象和荷葉形象很好地結(jié)合在一起，孩子們自然而然地在拼擺好的荷葉上跳來跳去，還邊跳邊念兒歌，他們既體驗(yàn)到了游戲的快樂，又鍛煉了跳躍能力。

在活動(dòng)后的研討中，同事們充分肯定了我的活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：既調(diào)動(dòng)了幼兒鍛煉的積極性，又幫助幼兒掌握了基本動(dòng)作；既面向全體，又注意因人施教。當(dāng)然也指出了我活動(dòng)中的不足，比如教師可以用更飽滿的情緒調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性等。

這是我第一次嘗試參加展示活動(dòng)，其中的成功既有我自己的努力，更有很多有經(jīng)驗(yàn)的老師的幫助。這次嘗試是在集體教研活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)我來說是經(jīng)歷了一個(gè)從理論到實(shí)踐的過程。集體教研集中了大家的智慧，但它不可能解決每個(gè)具體活動(dòng)中的問題，尤其是在設(shè)計(jì)和組織過程中遇到的一些細(xì)節(jié)問題。我在吸收、消化集體教研中獲得的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的特點(diǎn)和孩子的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案。當(dāng)我在設(shè)計(jì)過程中遇到了這樣那樣的問題和困惑，且靠我自身經(jīng)驗(yàn)難以解決時(shí)，我主動(dòng)請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，與他們研討具體的解決方法，這樣的研討針對(duì)性強(qiáng)且是在我自己思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，研討后得出的結(jié)論更有利于我接受和消化，并轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。這次自主教研取得的成功讓我嘗到了甜頭，在之后的活動(dòng)中，我經(jīng)常采取這樣的研討方法，它解決了我個(gè)人在備課過程中出現(xiàn)的種種問題，這些問題都是非常具體且有針對(duì)性的。這種教研方式非常適合像我這樣的新教師，它能及時(shí)解決我在實(shí)踐中碰到的具體問題，使我在專業(yè)成長的道路上不斷前進(jìn)。