付學軍

初中一年級學生在剛接觸英語時，出于對這一科的好奇和興趣，很愿意學這一科。由于在學習上遇到一些具體困難得不到及時解決，以致問題成堆、積重難返，天長日久，便由喜歡到畏懼到厭惡以至最后放棄這一科的學習。

現(xiàn)在的初中生，無論是學習優(yōu)秀的學生或?qū)W困生，學習策略意識都比較薄弱。相當一部分學生沒有學習計劃，不能從語言的規(guī)律并運用語言規(guī)律舉一反三，不去反思，很少或從不與老師和同學交流學習體會，很少或從不通過影像資料豐富自己的學習。

所以對學生學習策略的培養(yǎng)就顯得尤為重要，而學生有效的學習策略直接得益于教師的指導。近幾年來，筆者通過學習，從以下幾個方面注重對學生英語學習問題的培養(yǎng)，并滲透于課堂教學實踐中，取得較滿意的效果：

一、英語學困生產(chǎn)生的原因探析

心理障礙是掉隊的重要原因。造成學生掉隊的原因可歸納為如下幾個方面：

1．中學一年級的學生對母語的語言、?語法、詞匯相當熟悉。當他們接觸一 門與母語表達方式迥然不同的新語種時，由于兩種語言的三要素相差甚遠，在接受目的語教育時，心理上產(chǎn)生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語言轉(zhuǎn)換過程的不適應：漢語為方塊字，英語為拼音文字；漢語的字有四聲，英語每個詞有重音，且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題；漢語的詞基本上是雙音節(jié)，而英語每個詞的音節(jié)不一。

初學者不掌握目的語這些特點，一部分學生常常是用學習漢語的規(guī)律來指導自己學習英語，因而產(chǎn)生心理上的不適應。所以，初學者學習外語的過程，就是他們不斷克服這種舊的認知習慣，建立新的認知習慣，克服母語的干擾，不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快，外語學習效果就越好；難以克服，則掉隊。

2．教師對如何克服學習的心理障礙研究不夠，指導跟不上去。由于教師不掌握學生心理障礙，單從技術(shù)（知識和技能）上指導，矢不中的，沒有收到預期效果。方法的不力，使這些本來可以爭取過來的“同盟軍”，沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都不學英語，我何必勉強跟著學，我倒不如把這個時間用到數(shù)學、語文上，用到這些學科上還能有點效果，用到英語上是白費時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來，則愈加不可收拾，甚至會影響到一部分“意志不堅定的”中等學生。

3．現(xiàn)行中學英語教材每節(jié)課的份量很重，?對聽說技能要求較高。聽說能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣，不能單靠聽、說這兩項能力的訓練就能使學生獲得，還要其他方面知識和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師既要講，又要引導學生練，還要考慮如何克服學生的心理障礙等問題。由于教學內(nèi)容多，時間緊，很多學校甚至完不成課時教學計劃。為了解決這一問題，有的學校采用加課時的辦法，有的采取趕進度的辦法。加課時導致學生負擔過重，趕進度造成學生消化不良。加之學生年齡小，自控力差，貪玩，不大動腦筋研究自己的學習方法，在學習上遇到困難沒有及時解決，便滑了下來。

4．教師原有的教學模式、教學方法使掉了隊的學生更加不適應。有的學生既已掉了隊，這已說明教師原有的教學模式、教學方法已不為這部分學生接受，他們的知識和技能和跟上隊的學生比拉了一大截，要讓這部分學生趕上來，不能只給他們“吃大鍋飯”，要給他們“開小灶”，他們需要個別幫助。所以，為了幫助這些學生必須給他們以特殊的照顧，用特殊的方法，其中包括消除心理障礙的方法在內(nèi)。

5．有的學生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學的打算，?他們覺得不值得在英語學習上花費那么多時間和精力。這一部分學生是不大好爭取的。但這部分學生畢竟是少數(shù)，他們的影響力在學生中不大。英語教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學生和他們家長的工作，多給掉隊生講一些身邊有遠大志向的學生的事例來開導他們。有的掉隊生就是在一念之差的驅(qū)使下便索性和英語“告別”的。對這樣的學生，教師應該做些個別工作，使他們回到學習英語的隊伍里來。

二、全面、準確地貫徹英語課程標準

克服心理障礙，對學生進行有針對性的心理治療是防止大面積掉隊的重要措施：全面、準確地貫徹英語課程標準，對防止大面積掉隊有重要意義。英語課程標準把九年義務教育英語教學目的定為“打好初步的基幢。把中學階段的英語教學視為實現(xiàn)真實交際的準備階段，而不是要求學了英語立即用英語去進行真實的交際。

中學英語教學有其自身的規(guī)律和特點，這就是在初級階段要重視聽說訓練，在高級階段要重視閱讀訓練。在初級階段如果不抓聽說訓練，學生把英語學成聾啞英語，在后兩個階段便無法學下去。初級階段重視聽說訓練并不意味要放棄讀寫訓練。一些學生在初級階段往往練了嘴皮子，但在學的時侯沒有入腦入心，一動筆，則“全線崩潰”，因而掉隊。

現(xiàn)在不少中學的英語教學迫于升學的壓力，不是按課程標準要求進行教學，而是跟著升學考試的指揮棒安排教學，即考什么教什么，暫時不考的項目（如語音、會話等）受不到應有的重視。課程標準雖然提出考試應包括筆試和口試兩部分，但因一些技術(shù)方面的問題沒有解決，在一些學校，口試尚未納入英語考試的軌道上來，因而使這些學校在教學上對聽說訓練在表面上重視，實際上重視不夠，措施不夠得力；加之中學班大，學生多，教師照顧不過來，造成了當前英語教學質(zhì)量不高、學生大面積掉隊。當然，還有一些學校教師質(zhì)量不高也是一條重要原因。

（河北省大名縣北峰中學）