向黎立

[摘要] 當(dāng)前,高職教育發(fā)展的重點(diǎn)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè),提高教育質(zhì)量,這是實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的必然要求,也是高職教育自身發(fā)展的客觀要求。高職藝術(shù)教育的獨(dú)特性,需要我們深入思考在進(jìn)行藝術(shù)人才培養(yǎng)模式改革的同時(shí),如何采取多種措施有效落實(shí)藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo),這是提高高職藝術(shù)教育教學(xué)效果、保障教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。本文對高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞] 高職 藝術(shù)教育 培養(yǎng)目標(biāo) 實(shí)施

職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng),是職業(yè)教育的最終目的。高職藝術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要成長為“懂科學(xué)、有素養(yǎng)、強(qiáng)技能、善交際”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,除了要有嫻熟的專業(yè)技能外,還必須具備較高的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在高職藝術(shù)教育中,要注重教師隊(duì)伍、實(shí)踐基地的建設(shè),加強(qiáng)教學(xué)管理、完善教學(xué)評價(jià)體系,以保證高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施。

一、注重教師隊(duì)伍建設(shè)

注重教師隊(duì)伍建設(shè),是實(shí)施高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。在新時(shí)期,構(gòu)建一支愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)篤實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、富有活力的高素質(zhì)、專業(yè)化的高職藝術(shù)教育教師隊(duì)伍,是適應(yīng)社會發(fā)展的需求,滿足社會與家長日益增長的對高質(zhì)量高職教育需求的關(guān)鍵點(diǎn)、支撐點(diǎn)。加強(qiáng)高職藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè),應(yīng)從以下幾個方面入手:

1.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識

藝術(shù)類教師對自己從事的事業(yè)都有很大的熱情,但他們各自都有鮮明的特點(diǎn)和個性,往往團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng),缺乏凝聚力。而教學(xué)是一個分工合作、共同努力才能出成果的工作,因此,必須讓藝術(shù)教育工作者深刻認(rèn)識到團(tuán)結(jié)友愛、協(xié)調(diào)合作、相互激勵、公平競爭的重要性,樹立起合作意識,發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。

加強(qiáng)藝術(shù)教師的團(tuán)隊(duì)意識、增強(qiáng)凝聚力,團(tuán)隊(duì)每個成員都應(yīng)清楚個人及團(tuán)隊(duì)的目標(biāo),在團(tuán)隊(duì)中,積極提倡坦誠交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、互通教學(xué)信息、優(yōu)勢互補(bǔ);要豐富團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的活動,減緩壓力,做到緊張與松弛結(jié)合;還要正確引導(dǎo)教師在工作之余養(yǎng)成廣泛而健康的興趣,培養(yǎng)良好的愛好,以積極、主動、熱情的態(tài)度和精神面貌,在教學(xué)工作中爭先創(chuàng)優(yōu),在共同進(jìn)步中促進(jìn)高職藝術(shù)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

2.提高教師綜合素質(zhì)與實(shí)踐教學(xué)能力

國家大力發(fā)展高職教育的新形勢對教師提出了更高的要求,是否具備較高的綜合素質(zhì),是否有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。要適應(yīng)高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革的需要,要確保高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施,要致力于藝術(shù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成,必須對教師進(jìn)行全方位打造,包括教師的職業(yè)道德、專業(yè)技能水平、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷、科研能力、藝術(shù)創(chuàng)造能力、社會服務(wù)能力等各個方面。

高職藝術(shù)教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,深入到中、小學(xué)和藝術(shù)團(tuán)體去聽課、座談、參觀學(xué)習(xí)、頂崗教學(xué)等,不斷更新教育教學(xué)觀念,積累一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合自己的藝術(shù)特長廣泛進(jìn)行社會服務(wù),開闊眼界,增強(qiáng)行業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)院還應(yīng)創(chuàng)造條件,鼓勵藝術(shù)教師函授學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修,不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì);支持藝術(shù)教師參加各類專業(yè)研討會,掌握國際國內(nèi)高職藝術(shù)教育的最新動態(tài),并結(jié)合本地區(qū)特色,不斷提煉總結(jié),從而在藝術(shù)教育各環(huán)節(jié)中更好地滲透“育人厚德、強(qiáng)能致用”的高職教育新理念。

3.發(fā)展“雙師”素質(zhì)

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,高職院校要培養(yǎng)出具有必需的理論知識和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的應(yīng)用型藝術(shù)人才,就迫切需要一支雙師素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍。它的建立對高職藝術(shù)教育教學(xué)計(jì)劃的制定、教材的編寫、實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方面,提供了強(qiáng)有力的支撐,有利于高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施,有利于提高高職藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量。

藝術(shù)教師要明確“雙師素質(zhì)”標(biāo)準(zhǔn),不斷提高自身學(xué)歷層次和理論水平、科研水平,以科研促“雙師素質(zhì)”發(fā)展,使自己逐步轉(zhuǎn)型為一個有特色的應(yīng)用型雙師素質(zhì)的教師。學(xué)院要構(gòu)建有特色的教師培訓(xùn)、管理模式,支持教師到社會藝術(shù)團(tuán)體第一線服務(wù),到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗、輪訓(xùn)實(shí)踐鍛煉,提高教師的實(shí)踐能力、動手能力,逐步建立起高水平的、結(jié)構(gòu)合理的雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍梯隊(duì),以確保達(dá)成高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)教育實(shí)踐基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)是實(shí)施高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。高職院校的實(shí)踐教學(xué)水平意味著學(xué)生就業(yè)競爭能力的高低,尤其對廣告、裝潢、美術(shù)、音樂、學(xué)前等特別強(qiáng)調(diào)個人專長能力的藝術(shù)教育專業(yè)尤為重要,因此,建立和完善具備綜合性和實(shí)踐性兩大優(yōu)勢的藝術(shù)教育實(shí)踐基地是非常必要的。

1.充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、突出技能訓(xùn)練,是高職院校藝術(shù)教育教學(xué)工作的核心內(nèi)容。建立適應(yīng)藝術(shù)教育專業(yè)特點(diǎn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,如:舞蹈練功房、鋼琴室、電子鋼琴室、國畫室、油畫室、手工制作室、器樂室、多媒體教室、微格教室等,是提高高職藝術(shù)學(xué)生職業(yè)技能的重要保證。同時(shí),應(yīng)對實(shí)訓(xùn)設(shè)備及時(shí)進(jìn)行維護(hù)、補(bǔ)充和更新,保持設(shè)備的良好狀態(tài),充分挖掘設(shè)備潛力,增大校內(nèi)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)容量,以提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率。對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安排要按照統(tǒng)一與分散、集體與自主相結(jié)合的原則靈活進(jìn)行,可充分利用課余、周末及節(jié)假日安排學(xué)生實(shí)訓(xùn),避免設(shè)備閑置,最大限度地發(fā)揮其效能,提高學(xué)生校內(nèi)技能訓(xùn)練的有效作業(yè)時(shí)間。

2.拓寬校外實(shí)訓(xùn)渠道

加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),應(yīng)重點(diǎn)選擇專業(yè)性強(qiáng)、能拓寬和豐富學(xué)生的藝術(shù)行業(yè)知識、管理規(guī)范、理念先進(jìn)的教育及企事業(yè)單位,借助其優(yōu)勢,為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)崗位實(shí)踐條件,創(chuàng)設(shè)良好的工學(xué)結(jié)合環(huán)境,滿足學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的需要。除了與常規(guī)教育實(shí)訓(xùn)基地合作,還可與廣告、裝潢、婚慶、演藝等藝術(shù)相關(guān)團(tuán)體建立合作關(guān)系來拓寬校外實(shí)訓(xùn)渠道。挑選校外實(shí)訓(xùn)基地思想、業(yè)務(wù)、技能素質(zhì)好的員工與學(xué)院帶隊(duì)教師共同完成對學(xué)生的培訓(xùn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行本專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練,接受職業(yè)熏陶。這樣把實(shí)訓(xùn)延展到校外,不僅豐富了專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,更重要的是,提高了學(xué)生的職業(yè)能力和綜合能力,同時(shí),學(xué)生的心理素質(zhì)及社會交際、溝通能力也得到了極大地提升。

3.探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)文化的新發(fā)展,我們要積極探索藝術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐基地建設(shè)的新模式。由學(xué)院提供場地和前期經(jīng)費(fèi)支持,藝術(shù)教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行具體管理和師資統(tǒng)籌安排,針對不同專業(yè)創(chuàng)辦相應(yīng)藝術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)踐基地,如:組建廣告裝潢公司、演藝公司、禮儀隊(duì),自辦藝術(shù)幼兒園、社會藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等。可結(jié)合教學(xué)讓學(xué)生分批、分層次直接進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動,優(yōu)秀的藝術(shù)人才畢業(yè)時(shí)選拔留用,在增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會的同時(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)院、社會雙贏,形成良性循環(huán)。這是高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式改革的需要,為高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施、藝術(shù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成提供了更直接的途徑。

三、規(guī)范教學(xué)管理

規(guī)范高職藝術(shù)教育教學(xué)管理是實(shí)施高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。建立規(guī)范的高職藝術(shù)教育教學(xué)管理組織系統(tǒng),如規(guī)范教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的管理等,積極開展教育教學(xué)管理研究,讓科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)管理工作促進(jìn)學(xué)院管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高,使藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)得以落實(shí)。

要根據(jù)高職藝術(shù)教育各專業(yè)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)來規(guī)范高職藝術(shù)教育教學(xué)管理。針對藝術(shù)教育各專業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域,在保持一定的穩(wěn)定性、嚴(yán)肅性的基礎(chǔ)上,不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)方向,適時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的修訂、課程的科學(xué)安排,使教學(xué)計(jì)劃更有彈性,教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣化;教學(xué)運(yùn)行管理要緊密結(jié)合藝術(shù)教育管理實(shí)際,積極推進(jìn)教學(xué)運(yùn)行管理制度改革,嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)規(guī)范和各項(xiàng)制度,建立穩(wěn)定的教學(xué)秩序,保證教學(xué)工作正常運(yùn)行;進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)基本建設(shè)管理,以學(xué)院發(fā)展目標(biāo)和總體規(guī)劃為依據(jù),創(chuàng)造穩(wěn)定、良好的教學(xué)環(huán)境;為保證教學(xué)質(zhì)量,在各教學(xué)環(huán)節(jié)中要認(rèn)真貫徹、實(shí)施教學(xué)相長的原則,發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,調(diào)動教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧;要努力研究高職藝術(shù)教育教學(xué)及其管理規(guī)律,不斷轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,從國情、校情、藝術(shù)教育的規(guī)律與特性出發(fā),建立與大眾化高職教育相適應(yīng)的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀,做好教育教學(xué)管理研究,更好地發(fā)展藝術(shù)學(xué)生的個性,促進(jìn)其成人、成才。

四、完善教學(xué)評價(jià)體系

完善教學(xué)評價(jià),是實(shí)施高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。教學(xué)評價(jià)是教育活動中的重要環(huán)節(jié),它對教學(xué)的整個實(shí)施過程起到“指揮棒”的作用,直接影響著教學(xué)的內(nèi)容和形式、質(zhì)量和效果,是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。高職藝術(shù)教育教學(xué)評價(jià)目前仍然沿用傳統(tǒng)方式,已不能完全反映高職藝術(shù)教育“以能力為本位”的本質(zhì)特征。因此,要進(jìn)一步對高職藝術(shù)教育教學(xué)評價(jià)體系進(jìn)行改革,探索符合高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的評價(jià)模式,構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系,樹立多元評價(jià)觀,以職業(yè)能力導(dǎo)向設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容,采用多種評價(jià)或考核方式凸顯高職藝術(shù)教育特色。

高職藝術(shù)教育教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)成,應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心。首先,要讓評價(jià)對象多元化,將評價(jià)對象和范圍擴(kuò)展到教育管理、教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、實(shí)訓(xùn)教育、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等多方面,形成多角度、多側(cè)面、多層次、立體交叉的評價(jià)體系。其次,要使評價(jià)手段科學(xué)化,采用自評、他評、評價(jià)之再評價(jià)等多種評價(jià)方式,互相結(jié)合、互相滲透,提高評價(jià)的信度,避免人為的主觀因素造成評價(jià)的不平等,讓評價(jià)結(jié)論更科學(xué)、更準(zhǔn)確。最后,要強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程動態(tài)化,吸收實(shí)訓(xùn)基地、用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評價(jià),逐步完善以學(xué)院為核心,教育行政部門引導(dǎo)、社會參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

五、結(jié)語

在國家大力推行高職教育的今天,我們應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀,積極進(jìn)行高職藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式的改革,重視高職藝術(shù)教育工作中出現(xiàn)的新情況、新問題,努力開展各種藝術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革工作,深入進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的比較教育研究、系校研究,注重高職藝術(shù)教育教師隊(duì)伍建設(shè),不斷加強(qiáng)藝術(shù)教育實(shí)踐基地建設(shè),規(guī)范教學(xué)管理,構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系,以促進(jìn)高職藝術(shù)教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展,促使藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)得到有效落實(shí),教學(xué)質(zhì)量得到大幅度提高,開創(chuàng)高職藝術(shù)教育新局面。

參考文獻(xiàn):

[1]潘書閣,王憲成.高職雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)的探討[J].職業(yè)技術(shù)教育,2002,(23).

[2]李平.高職教育教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建[J].職教論壇,2003,(12).