王春會 陳巧茹

[摘要] 沉默是課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。本文通過分析造成這種現(xiàn)象的原因,提出了一些應(yīng)對策略,以克服英語課堂教學(xué)中的沉默現(xiàn)象,有效提高學(xué)習(xí)者的語言表達(dá)能力,促進(jìn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞] 沉默 焦慮 教學(xué)語言

課堂教學(xué),是一個包括教和學(xué)的很復(fù)雜的一個過程。要想達(dá)到比較好的教學(xué)教學(xué),不僅需要教師認(rèn)真做好教學(xué)各個環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,同時,也離不開學(xué)生的積極配合。而評價課堂教學(xué)質(zhì)量的一個標(biāo)準(zhǔn),就是課堂氣氛是否活躍,學(xué)生是否積極回答教師的提問。因此,當(dāng)課堂中出現(xiàn)長時間的沉默現(xiàn)象時,教師必須引起注意,找到學(xué)生沉默的原因,扭轉(zhuǎn)課堂氣氛,使教學(xué)過程順利進(jìn)行下去。本文將主要分析造成沉默現(xiàn)象的原因,并提出一些應(yīng)對策略,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

一、沉默現(xiàn)象原因解析

在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)生遇到下面幾種情形時,很容易表現(xiàn)出沉默現(xiàn)象,處于很被動的境況。

1.語言功底不足

在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)沉默現(xiàn)象的原因之一,不是因?yàn)閷W(xué)生不積極,或者他們不配合教學(xué)活動,而是由于他們英語基礎(chǔ)較差,無法理解教師所教授的內(nèi)容,因此在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的比較沉默。其中有些學(xué)生,當(dāng)回答問題時,用英語無法表達(dá),卻能用漢語很流利地回答。由此,英語教學(xué)必須讓學(xué)生扎實(shí)語言知識。

2.語言表達(dá)能力差

有些學(xué)生雖然掌握了較為堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)知識,但由于不注重口語表達(dá)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng),導(dǎo)致其英語表達(dá)能力比較薄弱。當(dāng)學(xué)生缺乏語言表達(dá)技能時,即使他們能夠聽懂老師所提出的問題,但無法用語言表達(dá)出來,因此,可能會出現(xiàn)支支吾吾,表述不清晰的情況?；蛘咴谂龅綍簳r的語言障礙時,往往表現(xiàn)得不知所措,最后只好陷入沉默和慌亂之中。

3.缺乏學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)時老師教授知識,和學(xué)生接受知識的一個雙向過程。如果想達(dá)到較好的教學(xué)效果,單憑教師的努力是不行的,必須有學(xué)生的積極配合。所以,當(dāng)學(xué)生對課堂教學(xué)活動不感興趣時,就很容易精力不集中,聽不進(jìn)老師所講的內(nèi)容。或者老師一個人在前面講,學(xué)生則是一片沉寂。因此,在教學(xué)過程中,教師必須靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,豐富課堂教學(xué)活動,盡量吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以克服沉默現(xiàn)象。

二、教學(xué)應(yīng)對對策

1.重視學(xué)生實(shí)際需求

課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生當(dāng)前和未來的交流需要,要重視對學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析;預(yù)測學(xué)生在課堂內(nèi)外,目前和將來可能會遇到的口頭交流場合,比如,他們將來所從事工作的性質(zhì)。這樣就能在一定程度上提高學(xué)習(xí)者的參與興趣。教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的角度,盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生對所談?wù)摰脑掝}感興趣時,他們就會比較積極的交流,不僅能夠鍛煉他們的口語表達(dá)能力,課堂中的沉默現(xiàn)象也會有所好轉(zhuǎn)。

2.提高教學(xué)語言技巧

教學(xué)語言通常只是教師用來講解知識、傳達(dá)信息和傳授技能的工具。但是,外語教師使用的教學(xué)語言不僅是一種傳授知識和技能的工具,同時也是教師所要傳授的知識和技能本身。一般來說,外語學(xué)習(xí)者不但關(guān)心語言的內(nèi)容,還關(guān)心語言的形式,包括教師所用的詞語、句式、語調(diào),甚至神情和語氣。所以教師的教學(xué)語言是相當(dāng)重要的。如果教師不顧學(xué)生的聽力水平,將一大段較長的指令一口氣說給學(xué)生聽,勢必增加學(xué)生聽力理解的難度;當(dāng)學(xué)生無法理解所聽信息時,就會失去耐心和信心而沉默。因此,在英語課堂教學(xué)中,教師使用的語言應(yīng)力求準(zhǔn)確、精練。

3.適當(dāng)使用母語

前面,我們分析了沉默現(xiàn)象的原因之一,就是有些學(xué)生語言基礎(chǔ)較為薄弱。因此,在外語教學(xué)過程中,適當(dāng)使用母語是切實(shí)可行的,尤其當(dāng)講授的內(nèi)容較難理解時。例如,在講解某些句型比較復(fù)雜的句子時,就可以適當(dāng)穿插母語分析句法結(jié)構(gòu),以達(dá)到讓學(xué)生明晰句型,理解句意得目的。如果老師一貫使用英語講解,基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生可能就會不知所云,失去學(xué)習(xí)興趣,沉默以待。如果能結(jié)合英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容,用母語簡單講授英、漢兩種語言在某一結(jié)構(gòu)、某一用法上的差異,學(xué)習(xí)者將會了解并明確英、漢兩種語言在使用上要注意的問題,在使用英語進(jìn)行交流時,可以避免受母語的影響,少犯一些錯誤。不應(yīng)該一味地強(qiáng)調(diào)全英教學(xué)。

4.關(guān)注學(xué)生的情緒狀況,減輕焦慮感

緊張、擔(dān)憂、害怕等是初學(xué)者用英語進(jìn)行交流時常有的情緒體驗(yàn)。這在心理學(xué)上稱為焦慮,外語學(xué)習(xí)是一個充滿自我威脅的過程,并且容易引起焦慮的特殊情境。學(xué)習(xí)者面臨不熟悉的語言體系和文化背景,因此,在用英語進(jìn)行交流時,容易起心理不適。在這種情況下,老師不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言表達(dá)是否“準(zhǔn)確”,一旦過分要求用語的準(zhǔn)確性,可能會加大學(xué)生的心理壓力,而使得某些學(xué)生不敢開口說話。因此,教師要關(guān)注學(xué)生的情緒波動,使他們放松,只有在輕松的狀態(tài)下,學(xué)生才能真實(shí)展現(xiàn)自我,大膽說英語。

5.教給學(xué)生保持話輪的技巧

如何保持話輪,特別是長話輪,是學(xué)生學(xué)習(xí)外語的一個難點(diǎn)。主要表現(xiàn)在碰到暫時的語言障礙時,他們往往陷入沉默和慌亂之中,繼而被迫終止話輪。下面的一些技巧可以幫助學(xué)生克服沉默。訓(xùn)練學(xué)生熟練地使用一些遲疑用語,例如,Yes, fine, good, I see, that is right, well, actually, etc.在聽話的過程中適時地發(fā)出反饋項(xiàng)目,讓說話者知道其傳遞的信息已被接收,以便拖延時間進(jìn)行思索來克服沉默,使交流得以繼續(xù)進(jìn)行。

6.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)技能

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)主要創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在模擬的話語環(huán)境中進(jìn)行口語練習(xí)。在課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生參與大量的會話實(shí)踐活動,如師生對話,學(xué)生一對一的練習(xí),小組練習(xí),角色扮演,自由發(fā)言等。通過豐富多彩的語言情境形式,設(shè)計(jì)以會話策略為中心的教學(xué)項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流的技巧,提高其語言運(yùn)用能力,避免成為啞巴英語的例子。

三、結(jié)論

針對英語課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的無話可說,或者有話說不出的沉默現(xiàn)象,我們教育工作者必須予以高度重視。在教學(xué)過程中,教師要教練學(xué)生交談中如何參與,如何應(yīng)對等技巧。教師必須提高使用教學(xué)師語言的技巧,為學(xué)生增設(shè)語言環(huán)境,促使學(xué)生用英語進(jìn)行交流,這樣才能緩解中國英語課堂教學(xué)中存在的沉默現(xiàn)象。

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