潘隆美

《科學(xué)》是中學(xué)教學(xué)中一門新開的科目，綜合了以前初中的物理、化學(xué)、地理和生物四科的內(nèi)容，教材新增了很多圖片類的資料和實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。所以對(duì)教師來說是—個(gè)挑戰(zhàn)，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而多媒體的使用無疑對(duì)新的教學(xué)起了很大的輔助作用。在科學(xué)教學(xué)中，如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，還是一個(gè)亟待探討的課題。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的材料有內(nèi)在的興趣。”因此，在教學(xué)過程中，要特別注意題材的“新”、“奇”、“趣”，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。多媒體集文字、圖片、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，能以形象、生動(dòng)、直觀的形式向?qū)W生傳遞信息，刺激學(xué)生的各種感覺器官。能將科學(xué)課本中的一些抽象的概念、復(fù)雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實(shí)驗(yàn)或演示現(xiàn)象不夠明顯的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得教學(xué)內(nèi)容直觀化、趣味化、多樣化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激。形成一種愛科學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

例如，有一道光學(xué)題：當(dāng)一束光入射到平面鏡上時(shí)，如果平面鏡不動(dòng)，入射光線偏轉(zhuǎn)100，則入射光線與反射光線的夾角改變多少度?筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫flash，使得問題變得生動(dòng)有趣，簡(jiǎn)明易懂。然后讓學(xué)生對(duì)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行變化，根據(jù)光線偏轉(zhuǎn)的動(dòng)畫得出結(jié)果。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極參與到問題解決的全過程。

2，直觀展示科學(xué)知識(shí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，并且具有一定的可控性和交互性，所以如能加以適當(dāng)應(yīng)用，可以變抽象為具體，把死知識(shí)變活，使得在教學(xué)中一些說不清、道不明的難點(diǎn)就迎刃而解了。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，它們有的是“只可意會(huì)，不可言傳”、有的是純理論的，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到這樣理想的條件。對(duì)于這些問題，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷。

例如，初三科學(xué)中講到使用任何機(jī)械都不能省功。當(dāng)不考慮摩擦?xí)r機(jī)械做功和直接用手做功相等。但生活中沒有摩擦的機(jī)械是不存在的，所以實(shí)際演示實(shí)驗(yàn)只會(huì)讓初學(xué)的學(xué)生對(duì)這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生懷疑，而使用多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程和數(shù)據(jù)就可以得到理想的結(jié)論。也不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不必要的懷疑。

3，再現(xiàn)思維過程，啟迪思維方式

從以形象思維為主，開始過渡為以抽象思維為主，是中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)之一。學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識(shí)就越容易，獲取的知識(shí)也就更規(guī)范化，更有系統(tǒng)性。因此，要使學(xué)生理解抽象的科學(xué)概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維，從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示，突出實(shí)際操作過程，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括。通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程，達(dá)到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。

例如，在初三教學(xué)中筆者講到功率這一概念時(shí)，運(yùn)用了Flash課件，對(duì)比了生活中不同情境下比較做功快慢的常規(guī)方法，并采取分組討論的方式對(duì)不同的方法進(jìn)行對(duì)比、篩選，最終得出功率的概念、公式。由于課件動(dòng)畫的新穎、搞笑又貼近生活，使得每一個(gè)同學(xué)參與到教學(xué)中來，玩中學(xué)，學(xué)中玩，獲得知識(shí)的同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。

4，擴(kuò)大課堂信息容量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，再加上科學(xué)概念本身通常比較抽象，使得教師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不高。課堂容量較小，課堂效率也相應(yīng)低下?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，借助于電腦、電視機(jī)、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時(shí)，只用最簡(jiǎn)單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動(dòng)畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對(duì)問題的印象，促進(jìn)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念，還可以增加許多與知識(shí)相關(guān)的素材來開闊學(xué)生的視眼，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。

二、多媒體輔助教學(xué)的不足

1，易出現(xiàn)“放電影”現(xiàn)象

應(yīng)用多媒體的目的，是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。只有當(dāng)所學(xué)內(nèi)容用多媒體有著比其它方法無法比擬的優(yōu)勢(shì)時(shí)，才有應(yīng)用多媒體的必要。在教學(xué)過程中，根據(jù)課本中的具體內(nèi)容，要有針對(duì)性、有選擇性地制作多媒體課件。在平時(shí)的課堂教學(xué)中。穿插一些短小的課件，確實(shí)能起到活躍課堂氣氛、吸引學(xué)生注意的功效。但有時(shí)，尤其是公開課，一些教師往往將整堂課的內(nèi)容做成多媒體課件。在講授時(shí)，教師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以完成一堂課的教學(xué)任務(wù)了。但其中卻忽略了重要的一點(diǎn)。就是與學(xué)生的溝通，或者稱之為師生之間的交互。因此一堂課下來，學(xué)生感覺像是放了一場(chǎng)電影?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段成了“填鴨式”教學(xué)的翻版。

2，課堂信息容量過大，缺少了與學(xué)生必要的溝通及學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間

由于課件都是預(yù)先做好了的，加之又?jǐn)U充了一些課外素材。所以一般用課件都會(huì)有信息容量過大的現(xiàn)象，加之現(xiàn)在課時(shí)較緊，為了趕教學(xué)進(jìn)度，必然會(huì)減少與學(xué)生必要的溝通，也會(huì)減少學(xué)生獨(dú)立思考的過程，總是把現(xiàn)成的結(jié)論一古腦塞給學(xué)生，不利于學(xué)生思維的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，要避免這種現(xiàn)象。應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，課件要精簡(jiǎn)，要留給學(xué)生必要的思考和練習(xí)的時(shí)間，只有真正自己理解了的知識(shí)才能靈活應(yīng)用。

3，完全用多媒體代替常規(guī)教學(xué)，出現(xiàn)本末倒置

在信息化的教學(xué)中，教師要意識(shí)到多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，若單純以電腦為中心，就會(huì)失去教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用。在教學(xué)過程中，教師要分清主次，使多媒體這個(gè)工具更好地為教學(xué)服務(wù)。

總之，在教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，同時(shí)注意方式方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，為我所用，服務(wù)教學(xué)。