趙菊林

教育現(xiàn)代化工程的進一步推進以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，給教學手段提出了新的要求，不少新技術(shù)廣泛用于課堂教學中，如多媒體課件等，它們以其新穎、直觀、動態(tài)的形式越來越受到廣大教師的青睞，沖擊著傳統(tǒng)教學模式。近幾年，筆者在機械制圖教學中做出了一些嘗試。深刻地體會到：要使現(xiàn)代化教學手段在機械制圖教學中運用得恰到好處。必須堅持“適時、適度、適當”的原則。

一、從認知規(guī)律出發(fā)，堅持適時性原則

機械制圖作為專業(yè)基礎(chǔ)課，雖不同于數(shù)、理、化等基礎(chǔ)學科。但在教學過程中必須從知識體系入手，遵循認知規(guī)律，讓學生先掌握國家標準、投影知識、投影原理、作圖方法等基本知識，具備一定的空間想像力，才能達到預(yù)期教學目標。因此，在機械制圖教學過程中，現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用首先必須把握好“適時”性原則。

例如，在講述三視圖投影規(guī)律時。因?qū)W生的空間想象能力尚未建立，教者可利用教室為三投影面體系，把黑板作為v面，把地面作為H面，把學生方位的右墻作為w面。將簡易的木模托在手上，通過教師引導(dǎo)。啟發(fā)學生思考，綜合分析木模相對于三個投影面的位置關(guān)系、大小關(guān)系、方位關(guān)系等，然后假設(shè)將其展開攤平，進一步研究其投影特性。此時為了使學生更直觀地掌握從空間到平面。再由平面到空間的演變過程，要求學生每人手上拿一個簡易的模型，如筆(作線)、三角板(作面)、橡皮泥(作體)、書(作三投影面體系)等，觀察比較，讓學生積累豐富的感性材料。在此基礎(chǔ)上運用電教媒體放出三投影面體系，由物體、視圖總結(jié)出三面投影的規(guī)律。這種由感性到理性的教學方法，能使學生知識掌握牢、印象深，而且學生的主體作用也能得到充分發(fā)揮。

二、從教學對象出發(fā)，堅持適度性原則

現(xiàn)代教學手段的廣泛應(yīng)用，給機械制圖教學方法的改進帶來了生機和活力，但在教學過程中，運用現(xiàn)代教學手段還必須從教育對象的實際出發(fā)，堅持“適度”性原則，即從學生可接受性人手，不要低估或超越學生的接受能力。

第一種方法是充分運用多媒體課件，將學生帶到多媒體教室授課，通過多媒體演示各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程。為了使學生能夠較好地掌握工藝過程，整個課堂上幾乎全部采用多媒體授課，教者沒有任何板書。雖然這種現(xiàn)代化教學手段的運用激發(fā)了學生的學習興趣，但是在課堂測試時有相當部分學生只了解工藝過程，不能正確畫出連接圖。查其原因，是完全依賴多媒體，教師指指點點。學生可望而不可及。而且學生看屏幕時間較長，大腦皮層興奮程度受抑制，造成疲勞?？梢?，過度運用多媒體，未能注重學生繪制技能的培養(yǎng)。

第二種方法是對前兩者進行揚棄，教師圍繞教學目的正確引導(dǎo)學生，不失時機地培養(yǎng)學生的動手能力。開發(fā)思維潛力。先通過錄像給出各種連接形式的實物畫面及鉆孔、攻絲的工藝過程，讓學生從錄像中了解工藝過程，由掛圖給出規(guī)定畫法，并從中了解視圖畫法細節(jié)，形成連接圖。然后，采取討論法講授螺栓連接的規(guī)定畫法，并利用活動掛圖改錯，使學生在理解的基礎(chǔ)上真正掌握規(guī)定畫法。因螺柱連接、螺釘連接的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相類似，故在講解規(guī)定畫法時，直接利用活動掛圖對其連接圖進行改錯。歸納小結(jié)時，師生參照模型共同總結(jié)其工藝過程，利用課件讓學生重點比較三者規(guī)定畫法的異同，力求使學生較好地掌握螺栓、螺柱、螺釘三種規(guī)定畫法。通過測試，其教學效果令人滿意。實踐證明，著眼于從教育對象的可接受性，適度運用現(xiàn)代化教學手段，是提高課堂教學效益的有效途徑。

三、從學科特點出發(fā)，堅持適當性原則

機械制圖教學既有直觀性，又有抽象性，必須充分認識學科特點，在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，適當運用多媒體優(yōu)化組合。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生興趣，有利于突破重點、強化重點之處，用于有利于內(nèi)化教學內(nèi)容之處，切不可以單一多媒體為中心設(shè)計教學過程。

如在講授組合體視圖的畫法時，可以采用圖像型與實物型組合的方式。教師在分析組合體視圖時，先利用學生按三視圖尺寸自制的橡皮泥模型，師生共同分析組合部分的相對位置和組合方式。但對于相對復(fù)雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用CAI解決難點，由相應(yīng)的三維立體圖引導(dǎo)學生的思維，甚至可以進入其內(nèi)部進行觀察，研究哪兒有線，哪兒無線，從而進一步開拓學生的思維。拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，收到事半功倍的效果。

因此，在運用現(xiàn)代化教學手段時，必須“適當”地與傳統(tǒng)教學方法相互滲透，以人為主，以機為輔，揚長避短，相輔相成，才能使機械制圖教學達到理想境界。

總之，多媒體手段有其無比的優(yōu)越性。在運用時必須尊重學生的主體性、創(chuàng)造性，注重師生之間的合作、交往等人文性，保持信息傳遞的雙向性，保證多媒體播放進程與學生思維進程的—致性。