梁　菊

一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀類型

作為教師應(yīng)該加深對(duì)數(shù)學(xué)閱讀類型的認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的效率。常見的數(shù)學(xué)閱讀有預(yù)見性閱讀、提示性閱讀、交流性閱讀和反思性閱讀等。

1，預(yù)習(xí)性閱讀。教師布置學(xué)生提前閱讀教材，讓學(xué)生在閱讀過程中了解學(xué)生的目標(biāo)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，熟記教材中的概念、法則、公式等需要記憶的內(nèi)容，標(biāo)記不理解的地方，嘗試完成課后作業(yè)。預(yù)習(xí)性閱讀既能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能使教師根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有目的、有重點(diǎn)地講授新知，提高教學(xué)效率。

2，提示性閱讀。教師提前列好閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生按提綱進(jìn)行閱讀。這種閱讀有較強(qiáng)的針對(duì)性和目的性。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提示性閱讀時(shí)。教師應(yīng)把握好以下兩點(diǎn)：一是提綱中的問題應(yīng)清晰、有層次。二是教師對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問題應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣應(yīng)及時(shí)糾正。

3，交流性閱讀。給學(xué)生提供信息豐富、可多元解讀的閱讀材料，組織學(xué)生閱讀后交流各自的體會(huì)。組織交流閱讀時(shí)。教師要精選閱讀材料，千方百計(jì)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生閱讀的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表看法，使學(xué)生通過閱讀和交流加深理解，掌握科學(xué)的閱讀方法。

4，反思性閱讀。反思性閱讀一般可分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是自我思考、探索；第二階段，學(xué)生個(gè)體反思后，教師及時(shí)組織他們交流，使學(xué)生的反思更深入。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

有許多學(xué)生計(jì)算能力很強(qiáng)，但是碰到文字題就不知從何下手。特別是低年級(jí)學(xué)生會(huì)計(jì)算2+3，卻不會(huì)解“2與3的和是多少”等文字題目。究其原因是他們閱讀理解能力太差，無法將獲取的文本信息轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)關(guān)系。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，就要提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。

1，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。從低年級(jí)開始，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，逐步學(xué)會(huì)看課文中的圖、式、文、弄清術(shù)語、理解關(guān)鍵詞語。例如習(xí)題：一共有8盆花，已經(jīng)澆了4盆，還剩幾盆花沒有澆?引導(dǎo)學(xué)生理解“還?！钡囊馑?，最后思考應(yīng)該怎樣計(jì)算。經(jīng)常讓學(xué)生閱讀題，不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成在做題之前閱讀的習(xí)慣，還能提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書籍的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀一些數(shù)學(xué)課外書籍，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。在教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教學(xué)課本“豐收的果園”、“農(nóng)村新貌”外，還可以有計(jì)劃地安排學(xué)生讀一些課外書籍，或者通過網(wǎng)絡(luò)下載一些中外數(shù)學(xué)小知識(shí)供學(xué)生欣賞，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。

3，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀的有效方法。在平時(shí)的教學(xué)中。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于沒有讀完題目或沒有認(rèn)真讀題而出現(xiàn)錯(cuò)誤。如填空題：100個(gè)1是()個(gè)10。有些學(xué)生只看到括號(hào)為止，把題目理解為100個(gè)1是()，然后不假思索地在括號(hào)里填上100。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該教給學(xué)生正確、良好的閱讀方法。如題目要讀完整再思考，不明白的題目要多讀幾遍。解完題后再完整地讀一讀題目，有可能幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題中信息理解錯(cuò)誤的地方，也有助于學(xué)生養(yǎng)成檢查。驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

4，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞。低年級(jí)學(xué)生對(duì)題目的理解往往是表面的、淺層次的，他們往往抓不住一些關(guān)鍵的詞語，造成理解上的偏差。在講解題目時(shí)，教師可請(qǐng)學(xué)生讀題后把他們認(rèn)為關(guān)鍵的詞語找出來。在實(shí)踐中，讓學(xué)生在做題之前先找關(guān)鍵詞再做題。能夠在一定程度上減少由于讀題不認(rèn)真而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。只有在平時(shí)的練習(xí)、作業(yè)中經(jīng)常訓(xùn)練，低年級(jí)學(xué)生才能慢慢養(yǎng)成練好的閱讀習(xí)慣，會(huì)有效閱讀。

5，關(guān)注學(xué)生在閱讀中的差異。學(xué)生閱讀時(shí)，遇到的問題常常不—樣。根據(jù)學(xué)生遇到的問題安排針對(duì)性的訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的困難可能是不能正確理解數(shù)學(xué)術(shù)語，找不出數(shù)量關(guān)系，不會(huì)進(jìn)行圖形、符號(hào)和文本語言轉(zhuǎn)換等。對(duì)不能正確理解數(shù)學(xué)術(shù)語的學(xué)生，可指導(dǎo)他們?cè)陂喿x時(shí)收集自己不太理解的數(shù)學(xué)術(shù)語，及時(shí)復(fù)習(xí)；對(duì)找不出數(shù)量關(guān)系的學(xué)生，可以讓他們分析、歸納一些基本的數(shù)量關(guān)系類型及其特點(diǎn)。也可進(jìn)行—些“完形填空”的訓(xùn)練?？傊?。要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀的不同類型，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀能力。