張曉霞

思維是在一定的語言形式下進(jìn)行的。復(fù)習(xí)性閱讀教學(xué)對于發(fā)展學(xué)生的思維起著不可低估的重要作用。復(fù)習(xí)性的閱讀，即把彼此有聯(lián)系的若干篇課文組織在一起反復(fù)閱讀?？梢允峭瑔卧滩膹?fù)習(xí)性閱讀，也可以是同冊教材復(fù)習(xí)性閱讀，還可以把不同冊教材綜合起來復(fù)習(xí)性閱讀。在復(fù)習(xí)性閱讀中，學(xué)生通過閱讀、分析、比較、抽象、概括、運(yùn)用等環(huán)節(jié)，使其思維形式從低級到高級，由形象到抽象，逐步得到訓(xùn)練和發(fā)展。

一、讀思結(jié)合，再現(xiàn)形象

在教完《美麗的小興安嶺》后，教師啟發(fā)學(xué)生回憶教材中哪篇課文與今天學(xué)的課文相似。學(xué)生通過聯(lián)系篩選，很快地找出是《富饒的西沙群島》一文。然后，要求學(xué)生復(fù)習(xí)性閱讀這篇課文。由于復(fù)習(xí)性閱讀的重點(diǎn)仍在于讀。學(xué)生邊讀邊思考，在眼看文字，口吐字音的同時。腦子中層開積極的思維。能出現(xiàn)與文字相聯(lián)系的形象。從而將書中的語言消化、理解、吸收，使之轉(zhuǎn)為自己的語言。

二、分析比較。找出異同

比較，是確定事物之間異同和聯(lián)系的一種極其重要的思維形式。比較時，不僅需要分析，還要進(jìn)行綜合，它對于人們認(rèn)識事物起著重要的作用。比較，是復(fù)習(xí)性閱讀課進(jìn)行思維訓(xùn)練的主要方式。復(fù)習(xí)性閱讀的一組課文往往同中有異。異中有同，通過比較找出它們的異同，對于深入理解課文，使學(xué)生形成規(guī)律的認(rèn)識大有好處。

在學(xué)生熟讀兩文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生說出之所以把這兩篇課文作為一組復(fù)習(xí)性閱讀課文的理由，即兩文的相同之處在哪里。學(xué)生通過對兩文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的比較后，紛紛發(fā)表意見。有的說兩文都抓住了各自的特點(diǎn)來寫，有的說兩文都有概括全文的中心旬。還有的說兩文的結(jié)構(gòu)相似。

為了訓(xùn)練學(xué)生的思維的條理性、邏輯性，教師要求學(xué)生從課文的題目、內(nèi)容、中心、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法等方面作比較。學(xué)生通過逐一比較，一致認(rèn)為有以下相似：

(1)兩文的題目相似。兩題的前半題均是概括全文特點(diǎn)的形容詞，后半題均是介紹的地名，題目的結(jié)構(gòu)相同。

(2)兩文的中心相似，都為了表達(dá)作者熱愛祖國的思想感情。

(3)兩文的寫作方法相似，都用了“總起、分述、小結(jié)”這樣的結(jié)構(gòu)形式。

(4)兩文的表現(xiàn)手法相似，都用了比喻、排比、擬人的修辭手法，把文章寫生動。

不同之處：

(1)《富饒的西沙群島》一文主要寫海，介紹的是海產(chǎn)；而《美麗的小興安嶺》一文主要是寫山。介紹的是森林。

(2)兩文的敘述順序不同，《美麗的小興安嶺》一文主要是按時間順序春、夏、秋、冬四季的變化來寫的；而《富饒的西沙群島》一文則是按空間順序，即地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移順序來敘述的。

三、歸納綜合，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

通過比較，在學(xué)生找出兩篇課文異同的基礎(chǔ)上，師生共同進(jìn)行歸納綜合，抽象出本質(zhì)。從而發(fā)現(xiàn)掌握一些規(guī)律。如當(dāng)學(xué)生已把兩文的異同點(diǎn)找出后，問學(xué)生：你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?經(jīng)過思考討論，讓學(xué)生認(rèn)識到抓住事物的特點(diǎn)，按照一定的順序?qū)懯菭钗飳懢暗幕痉椒?，“總——分一總”是最常用的一種文章結(jié)構(gòu)。為了把景、物寫生動，有時要要用一些修辭手法。至于寫作的順序，則可以因文而異，因文章的思路而異。

由淺入深，由易到難，由此及彼是認(rèn)識事物的一般規(guī)律。復(fù)習(xí)性閱讀訓(xùn)練可使學(xué)生學(xué)到的知識充實(shí)和深化，使學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)習(xí)。如此循環(huán)往復(fù)，使認(rèn)識星螺旋上升，使思維能力隨著知識的充實(shí)而不斷發(fā)展、提高。

復(fù)習(xí)性閱讀的另一種方式是。教師先把教材中的某一些規(guī)律(或知識點(diǎn))揭示，然后讓學(xué)生找出與之相關(guān)的課文對照閱讀。這種復(fù)習(xí)性閱讀的方法，使學(xué)生對所學(xué)過的知識能進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固，能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。