林學(xué)杰

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新課程改革的不斷深入，學(xué)校開展了教學(xué)常規(guī)月活動(dòng)，提出“積極構(gòu)建有效教學(xué)課堂。努力提高有效教學(xué)效率”，爭取完成兩個(gè)90％。即一節(jié)課90％的學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)生掌握本節(jié)課內(nèi)容的90％。要做好這項(xiàng)工作，筆者認(rèn)為必須轉(zhuǎn)變觀念，改變舊的師生關(guān)系，形成一套全新的教學(xué)模式，構(gòu)建自由、和諧、有效的課堂教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

學(xué)生年齡還小，社會(huì)閱歷少，又正值青春期，遇事易激動(dòng)，自制力差，所以，教師在關(guān)心他們的同時(shí)，應(yīng)有耐心教育和善意的批評，做學(xué)生的良師益友。要做良師，首先要做益友，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師是他親近的人。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生對教師所教學(xué)科也感興趣，自然成績有所提高。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在課堂上，對學(xué)生應(yīng)放手放心，讓他們大膽思考，積極參與。教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，科學(xué)選取和靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。教師要積極進(jìn)行課前備課，搜集整理與本節(jié)課相關(guān)的趣味資料，制作有助于學(xué)生接受本節(jié)知識(shí)的教具，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂引入，讓學(xué)生在輕松自然的環(huán)境中進(jìn)入課堂境界。教師不能完全依靠教材，應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上，放飛學(xué)生思維，從而獲取知識(shí)。例如，在講授直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，可讓學(xué)生想象太陽從東方冉冉升起的情形，太陽在升起過程中與地平線有幾種位置關(guān)系。

2，把課堂還給學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)，課堂舞臺(tái)上的主角是學(xué)生，沒有學(xué)生參與的課堂就不可能有好的教學(xué)效果，所以，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多種感官并用，全方位參與學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。教師習(xí)慣于已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程歸結(jié)為教師講、學(xué)生聽，教師抄、學(xué)生記，上課做不完、課外繼續(xù)練。這不是按學(xué)生的知識(shí)形成過程開展教學(xué)，而是按自己所謂的“經(jīng)驗(yàn)”、模式或結(jié)論教學(xué)。這樣，只能增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，所以新型教師應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來。

3，賞識(shí)學(xué)生。充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，相信學(xué)生，讓他們在課堂上體驗(yàn)成功，從而激起學(xué)習(xí)的興趣。特別是學(xué)業(yè)不良學(xué)生，要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，使他們增強(qiáng)信心，看到希望。數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化是涉及到生理學(xué)、心理學(xué)、教育管理論等多方面的知識(shí)。教師不光是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。學(xué)業(yè)不良學(xué)生有多方面的需要。其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢、一個(gè)語態(tài)中了解到教師對他們的期望。因此，教師要多關(guān)愛他們，平時(shí)要利用一切機(jī)會(huì)主動(dòng)地接近他們，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，給學(xué)生一種無形的力量。

4，面向全體學(xué)生。優(yōu)者更優(yōu)，中游者爭優(yōu)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化，使每個(gè)學(xué)生都有所獲。學(xué)生的總體水平提高了，課堂效益就有了。學(xué)生個(gè)體有差異，基礎(chǔ)各不同。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，深挖學(xué)生潛力，使他們共同提高。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教給學(xué)生知識(shí)更重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生對知識(shí)的獲取和掌握不應(yīng)是教師的講解和灌輸，而更多的是通過自己的探究、交流和體驗(yàn)得來的。

數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)要以學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，離開了個(gè)體的獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。對于定理、公式、法則等數(shù)學(xué)規(guī)律以及教學(xué)的內(nèi)容和方法，雖然早已被數(shù)學(xué)家們所論證與應(yīng)用。但是前人的知識(shí)對學(xué)生來說是全新的，學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。因此，在數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中。教師要引導(dǎo)學(xué)生置身于問題情境中，揭示知識(shí)背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家們對一個(gè)新問題是如何去研究的，對數(shù)學(xué)規(guī)律作出充分觀察、思考、猜想、交流。使規(guī)律的出現(xiàn)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、轉(zhuǎn)變課堂評價(jià)方式

《新課標(biāo)》指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價(jià)目標(biāo)多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！边@就要求教師合理運(yùn)用評價(jià)策略最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對待問題敢想、敢問、敢說、敢做，讓他們在數(shù)學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂、主動(dòng)獲取知識(shí)、體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。只看分?jǐn)?shù)，只用成績論英雄的舊評價(jià)模式只能造就高分低能的考試人才，不能培養(yǎng)社會(huì)的有用之才。因此，評價(jià)要看學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要看學(xué)生本節(jié)課是否參與，是否自主學(xué)習(xí)，能否充分展示自我。

總之，課堂教學(xué)的有效性是教師永遠(yuǎn)的追求。在新課程的理念指導(dǎo)下，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略。精心設(shè)計(jì)，用心調(diào)控教學(xué)過程，精講導(dǎo)學(xué)，巧問誘思。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂就會(huì)變得活力四射。