鐘夢霞

新世紀，對現(xiàn)代教育提出了新的課題，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新競爭能力的人才是當今教育的首要目標。筆者從事生物教學(xué)18年，對生物教學(xué)實驗探究的必要性和可操作性有所嘗試。

一、實驗探究是時代賦予的歷史使命，同時也是生物課程學(xué)科特點的必然要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)市場競爭的需求，當代教育需要教師重視實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力和動手操作能力。在《生物課程標準》中對生物教學(xué)提出“科學(xué)探究”的主題。倡導(dǎo)在活動中“學(xué)”科學(xué)，“做”科學(xué)。探究性學(xué)習(xí)有利于科學(xué)知識的建構(gòu)，有利于科學(xué)技能的培養(yǎng)，有利于科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀的形成。因為生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。生物實驗是進行科學(xué)探究的重要方式，只有強化實驗探究，才能促進生物教學(xué)改革成功。

二、根據(jù)農(nóng)村特點，強化學(xué)生實驗探究

城市學(xué)生生活在有限的居室空間里，只有通過圖像或公園認識昆蟲花草，只能通過網(wǎng)絡(luò)或書籍實現(xiàn)交流，農(nóng)村是個廣闊的天地，田野中有野花小草，山林中有飛禽走獸，果園里有樹木瓜果，學(xué)生時刻可采集到生物標本，進行生物實驗，具體操作可分為三類：

(一)從生活實踐中實驗

教師要充分利用農(nóng)村獨特的資源優(yōu)勢，開展農(nóng)村中學(xué)校本教研，從而培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的實驗操作能力和分析思考能力，為今后從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。例如?！吨参锴o的扦插》一課的教學(xué)：

1．提出問題。適宜扦插的材料，需要怎樣處理才容易成活呢?

2．實施試驗。①準備生長健壯的植株材料，還有插器、基質(zhì)、剪刀及標牌等。②要注意設(shè)置對照。還要注意實驗的樣本不要太小，以便減少統(tǒng)計誤差。③確定每隔多長時間觀察一次。實驗組和對照組應(yīng)當同時觀察和照料。④設(shè)計—個表格，把每次觀察和照料的情況記錄下來。⑤判斷扦插的枝條是否成活。

3，分析結(jié)果，得出結(jié)論。莖段上方的切口是水平的，而莖段下方的切口則是斜向的，這樣的枝條才容易成活。

(二)課堂演示實驗

生物教學(xué)中課堂演示實驗是為了觀察、演繹、推斷某結(jié)論而安排設(shè)計，有的生動有趣，但也有些枯燥無味，因此教師必須根據(jù)教材特點精心設(shè)計科學(xué)安排，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，從而導(dǎo)出新的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、善辯的能力。

(三)充分突出學(xué)生在實驗中的主體地位

1．學(xué)生必須有明確的實驗?zāi)康?。心理學(xué)家告訴我們。目的是人采取行動的結(jié)果。學(xué)生明確了實驗?zāi)康?，就會自覺地產(chǎn)生實驗動手能力，實驗效果自然就會好轉(zhuǎn)。例如，初一學(xué)生在上“顯微鏡的使用”時提出：“我們喜愛吃的蘋果，它的細胞形狀怎樣?”教師要告訴學(xué)生必須借助顯微鏡才能看得到，要借助顯微鏡，必須掌握其結(jié)構(gòu)及各部分的功能和使用方法等。同時，介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)等方面的廣泛運用，以激發(fā)學(xué)生的興趣。樹立科學(xué)的態(tài)度，這樣有利于克服實驗難于組織的問題。

2．指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟和方法．規(guī)范操作。實驗步驟是學(xué)生動手操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才會成功。所以實驗前學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下先預(yù)習(xí)。將操作步驟簡單化。例如，制作臨時裝片的實驗時，先把擦——滴——取——展——蓋——染的實驗步驟寫在黑板上，再讓學(xué)生看書；進一步了解其含義，然后教師在邊上演示，學(xué)生也跟著一起模仿操作，然后發(fā)現(xiàn)此實驗過程中會出現(xiàn)的問題。如滴水不能過多，否則會溢出來，太少會產(chǎn)生氣泡等。同時讓學(xué)生區(qū)分氣泡與細胞。這樣學(xué)生很快就能掌握其操作方法，也能辨別氣泡與細胞了。

3．指導(dǎo)學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象。對實驗現(xiàn)象的認真觀察是達到實驗?zāi)康?、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但在實驗時，學(xué)生往往重視操作而忽視觀察和分析，所以需要教師正確引導(dǎo)。例如，在觀察《菜青蟲的取食行為》探究中，教師可以做如下引導(dǎo)：菜青蟲總是取食十字花科植物，這一行為是先天性行為嗎?你的假設(shè)是怎樣的?然后讓學(xué)生制定和完善計劃：①為什么要從卵開始進行隔離飼養(yǎng)呢?②怎樣對菜青蟲卵進行隔離飼養(yǎng)?③選擇哪些種類植物的葉片較好?④實驗用的葉片和濾紙等應(yīng)當一樣大嗎?⑤濾紙的顏色要和菜葉一樣嗎?⑥用什么方式讓菜青蟲對不同的葉子或濾紙進行選擇?⑦對照實驗要在同樣的時間和地點來做嗎?這樣會加深學(xué)生的印象。也能培養(yǎng)他們認真的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)藝術(shù)在于善于激起學(xué)生探究的欲望，點燃起學(xué)生智慧的火花。開啟學(xué)生思維的大門，教師應(yīng)充分利用實驗探究這個主戰(zhàn)場。把一個個滿懷好奇心的學(xué)生培養(yǎng)成為勤動腦、會動手的實驗操作能手，為推動生物教學(xué)改革邁出成功一步。