陳新民　周朝成　任條娟　金勁彪

由中國高等教育學(xué)會(huì)主辦、浙江樹人學(xué)院承辦的全國民辦普通高校教育教學(xué)改革研討會(huì)于4月13—14日在杭州舉行。本次研討會(huì)是自我國民辦高等教育恢復(fù)發(fā)展以來關(guān)于民辦高校內(nèi)部教學(xué)改革的一次規(guī)模較大的全國性會(huì)議，會(huì)議主題是“轉(zhuǎn)型、質(zhì)量、改革”。中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長兼秘書長張晉峰教授、中國高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長楊德廣教授、汕頭大學(xué)副校長王偉廉教授、全國教育科學(xué)規(guī)劃辦副主任劉貴華教授以及浙江省政府、教育廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了會(huì)議，來自全國民辦普通高等學(xué)校、教育研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)期刊社以及新聞媒體等不同性質(zhì)的50多家單位近100位專家學(xué)者通過專家報(bào)告、小組討論、大會(huì)交流等方式，圍繞會(huì)議主題展開了熱烈而深入的討論，共同探討深化教學(xué)改革、推進(jìn)民辦高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的對(duì)策良方。

一、應(yīng)用型人才：民辦高校培養(yǎng)質(zhì)量與目標(biāo)的轉(zhuǎn)型

社會(huì)需求與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行使得高校人才培養(yǎng)的外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，民辦高校必須根據(jù)自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與特色，結(jié)合自身的特性、發(fā)展的階段性以及發(fā)展定位等因素實(shí)施培養(yǎng)質(zhì)量與目標(biāo)方面的轉(zhuǎn)型。

一是民辦高校必須擺脫自身發(fā)展初期的規(guī)模化發(fā)展模式，注重提升民辦高校的質(zhì)量與內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的轉(zhuǎn)型。張晉峰教授指出，民辦高等教育是我國高等教育的重要組成部分，在高等教育事業(yè)總體進(jìn)入以提高質(zhì)量為核心的大形勢(shì)下，必須把自己的注意力和著力點(diǎn)轉(zhuǎn)到提高教育教學(xué)質(zhì)量上來。

二是民辦高校必須擺脫傳統(tǒng)公辦高等教育中的精英型培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型。我國高等教育的精英人才培養(yǎng)走過了相當(dāng)長的一段歷史時(shí)期，民辦高校應(yīng)該為地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才，致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這是歷史賦予民辦高校的一種責(zé)任。隨著上世紀(jì)末本世紀(jì)初高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，我國步入了高等教育大眾化時(shí)代，民辦高等學(xué)校在其中承擔(dān)了重要的職責(zé)，以培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為主，與以精英人才培養(yǎng)的研究型大學(xué)走的是完全不同的一條發(fā)展道路。

浙江樹人學(xué)院副校長鄭吉昌教授認(rèn)為，民辦高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)需求，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)轉(zhuǎn)換能力作為培養(yǎng)主線開展“高級(jí)應(yīng)用型人才”培養(yǎng)；浙江樹人學(xué)院自2003年升格為本科以來，一直在致力于探索以“高級(jí)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)的人才培養(yǎng)改革，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位是“立足浙江、服務(wù)全國、面向世界，培養(yǎng)滿足社會(huì)多元化需求的適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展需要的‘基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、人格健全，具有較強(qiáng)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)應(yīng)用型人才”。楊德廣教授認(rèn)為，民辦高校人才培養(yǎng)中應(yīng)該有部分學(xué)校定位于職業(yè)高等教育，必須以就業(yè)為導(dǎo)向、市場(chǎng)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)、管理、維護(hù)、營銷、服務(wù)的應(yīng)用型人才。

二、人才培養(yǎng)模式：大學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的首要問題

人才培養(yǎng)模式是指高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，選擇合適的教育教學(xué)內(nèi)容并形成相應(yīng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，在一定培養(yǎng)制度保障下的人才培養(yǎng)活動(dòng)運(yùn)行方式的總和，是一個(gè)綜合的培養(yǎng)體系。它主要包括以下四個(gè)基本要素：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)制度以及培養(yǎng)方式。民辦高校在高等教育大眾化時(shí)代，如何適應(yīng)外部需求、改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式是一項(xiàng)十分緊迫與重要的任務(wù)，這也是民辦高校加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量的首要問題。

王偉廉教授指出，人才培養(yǎng)模式改革是大學(xué)教學(xué)改革的首要問題，必須有相應(yīng)的頂層設(shè)計(jì)；大學(xué)課程、教材、教法、評(píng)價(jià)、管理等環(huán)節(jié)的改革如果離開了人才培養(yǎng)模式這個(gè)整體關(guān)照，這些環(huán)節(jié)的改革就會(huì)迷失方向，改革的效果是有限的。從總體上看，民辦高校在人才培養(yǎng)上主要應(yīng)該側(cè)重于社會(huì)發(fā)展需要，用人部門的需要應(yīng)該是首先要考慮并且應(yīng)該作為重點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的問題，需要進(jìn)行課程編制技術(shù)的培訓(xùn)，包括培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和單門課程的設(shè)計(jì)。同時(shí)，人才培養(yǎng)模式改革方案的基本構(gòu)成包括了教改內(nèi)容、師資方案、推廣方案以及評(píng)價(jià)方案，必須堅(jiān)持“兩條腿”走路：一是從專業(yè)建設(shè)開始提取目標(biāo)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)；二是從通識(shí)教育開始，與專業(yè)教育中的目標(biāo)共通。

鄭吉昌教授指出，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)中過去強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)體系的完整性，以課堂教學(xué)為中心的進(jìn)行演繹式教學(xué)，往往從概念到理論外加例子的模式開展教學(xué)，這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須遵循四個(gè)基本原則：一是以生為本，要讓學(xué)生有更多的選擇權(quán)：二是以應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)轉(zhuǎn)換能力作為培養(yǎng)主線；三是特色培育，作為人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力：四是創(chuàng)新方法，把教學(xué)方法作為改革的突破口。

煙臺(tái)南山學(xué)院副院長蔣淮教授認(rèn)為，我國高校的課程體系維持兩種類型：一是以研究型大學(xué)的示范和導(dǎo)向?yàn)樘卣鞯谋究圃盒Ｕn程體系：二是以“本科壓縮餅干+職業(yè)證書”為特征的高職高專課程體系。建立既不同研究型又不同技能型的、以理論應(yīng)用型為顯著特征的大眾化高等教育課程體系，才是民辦本科院校在大眾化高等教育中成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，根本上是要確立一種應(yīng)用型課程體系，瞄準(zhǔn)應(yīng)用型教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，并且注重學(xué)生“尋找知識(shí)、口頭表達(dá)、書面表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作能力”的培養(yǎng)。

與會(huì)專家學(xué)者一致認(rèn)為，民辦高校人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)，主要應(yīng)該側(cè)重于社會(huì)發(fā)展需要，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，甚至要面向以職業(yè)崗位為基點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。

三、凸顯能力培養(yǎng)：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系改革

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心是要加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)是要推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過于重視理論知識(shí)傳授，整個(gè)課程培養(yǎng)體系中過于強(qiáng)調(diào)完整的學(xué)科知識(shí)，這種知識(shí)培養(yǎng)體系不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，民辦高校必須以能力培養(yǎng)為核心，將理論課程體系與職業(yè)、技能課程體系結(jié)合起來，建立以專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力為基礎(chǔ)的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)體系。

劉貴華教授指出，作為地方性教學(xué)型本科院校，民辦高校應(yīng)該通過發(fā)展目標(biāo)診斷，加強(qiáng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，尤其要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，將之融入課程、教學(xué)的具體環(huán)節(jié)之中，融入學(xué)校的質(zhì)量控制與保障體系之中，重視質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)踐性因素，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，并通過專業(yè)特色項(xiàng)目的累積，形成一種傳統(tǒng)，將學(xué)校培育成為特色與品牌學(xué)校。

楊德廣教授認(rèn)為，民辦高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。他指出，我國的民辦高等學(xué)校在人才培養(yǎng)上的邏輯起點(diǎn)是能力，根據(jù)民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該重視人才培養(yǎng)的職業(yè)傾向性，培養(yǎng)目標(biāo)是“做人加技能”，重心是加強(qiáng)實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)要從教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等方面加以改革，克服實(shí)踐教學(xué)中的三個(gè)誤區(qū)：一是實(shí)現(xiàn)技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)：二是技能訓(xùn)練簡(jiǎn)單化：三是課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無關(guān)。而實(shí)踐教學(xué)的真正意義是要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的交融，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維、行動(dòng)與態(tài)度的多元整合，實(shí)踐人的全面發(fā)展；并且要以學(xué)生“自主發(fā)展”為核心，構(gòu)建“實(shí)踐性”學(xué)習(xí)環(huán)境，“喚醒”學(xué)生，讓學(xué)生在“做”中感受與體驗(yàn)。

安徽新華學(xué)院副院長梁金喜教授指出，在人才培養(yǎng)模式改革中，學(xué)校必須通過提高實(shí)踐課程比例、校企合作等環(huán)節(jié)來強(qiáng)化民辦高校的實(shí)踐性教學(xué)。

與會(huì)的專家們也指出，在民辦高校的實(shí)踐性教學(xué)體系建構(gòu)中，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授程序也必須進(jìn)行改革，課程設(shè)置要以“需求”導(dǎo)向的邏輯關(guān)系來構(gòu)建。同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)上的改革，提高實(shí)踐比例，改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)體系改革中，要建設(shè)一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，改進(jìn)教師的評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制：搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“舞臺(tái)”

推進(jìn)民辦高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，必須改革學(xué)校的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，這是搭建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“舞臺(tái)”，所有的改革理念、內(nèi)容與形式都在這一平臺(tái)上展示與表演。因此，民辦高校人才培養(yǎng)模式改革與教學(xué)質(zhì)量提升必須擁有一個(gè)與之相適應(yīng)的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，擁有一套與之相適應(yīng)的教學(xué)管理制度。

王偉廉教授指出，搭建“舞臺(tái)”的實(shí)質(zhì)，在于圍繞教學(xué)上和教學(xué)管理上的需要，提供配套的相關(guān)政策和規(guī)定，完善配套政策的改革，包括人事分配制度改革、科研體制改革、后勤保障體制改革以及其他方面的改革。在這一配套改革中，教學(xué)是核心，其他方面的改革是為教學(xué)改革服務(wù)的。從教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革的拓展順序上看，改革必須圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)行配套的教學(xué)管理與改革；而服務(wù)順序則必須回溯到應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在教學(xué)管理中實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化。