劉　濤　殷進(jìn)功

摘要：自2001年起，第四軍醫(yī)大學(xué)用信息技術(shù)改造課程傳統(tǒng)教學(xué)模式，在大范圍的醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中探索和應(yīng)用信息化教學(xué)模式，提出了一系列關(guān)于信息化教學(xué)的新認(rèn)識(shí)，從資源建設(shè)、制度建設(shè)、師生信息素養(yǎng)培訓(xùn)等方面建立了信息化教學(xué)模式的運(yùn)行與保障體系，形成并應(yīng)用了一大批具有醫(yī)學(xué)特色的課程信息化教學(xué)模式，教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量取得了顯著成效，為高校應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課教學(xué)模式的改革探索出一條新途徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)課程；信息化；教學(xué)模式應(yīng)用

自2001年起，第四軍醫(yī)大學(xué)在“醫(yī)學(xué)本科教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革”的基礎(chǔ)上(改革成果獲2001年國(guó)家級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng))，著眼培養(yǎng)信息時(shí)代“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、潛力大”的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才，把“用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式”作為提高本科教學(xué)質(zhì)量的新抓手，更新觀念、整體設(shè)計(jì)、教，學(xué)并重、規(guī)范推進(jìn)，歷時(shí)八年，在全校課程教學(xué)中廣泛探索和應(yīng)用信息化教學(xué)模式，形成了醫(yī)學(xué)課程信息化教學(xué)的一系列新理念、新成果和新經(jīng)驗(yàn)。取得了顯著的改革成效。

一、更新教育觀念，從新的視角認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)

1推進(jìn)信息化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面改革

信息化教學(xué)是以建構(gòu)主義和信息技術(shù)理論為指導(dǎo)，采用系統(tǒng)的方法，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行的全新設(shè)計(jì)和組織。信息化教學(xué)模式與以“教師為主、講授為主、教材為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，凸現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更加符合學(xué)生的思維方式，在表現(xiàn)知識(shí)和思維的整體性、開(kāi)放性和復(fù)雜性等方面，具有顯著的優(yōu)勢(shì)，有利于醫(yī)學(xué)生從“人的整體”層面把握醫(yī)學(xué)知識(shí)，提高其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。信息化教學(xué)要求教師樹(shù)立“學(xué)生全面發(fā)展”的教學(xué)目的觀，把信息技術(shù)作為改革教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變師生地位、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基本工具，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面革新。因此，推進(jìn)信息化教學(xué)絕不是單純的方法手段改革，而是涉及教學(xué)系統(tǒng)各要素環(huán)節(jié)的全面改革，是對(duì)我國(guó)沿用兩千多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大革新。

2推進(jìn)信息化教學(xué)是提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的嶄新途徑

信息化教學(xué)是運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革的一種全新的教育形態(tài)，其教學(xué)要素呈現(xiàn)出教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、環(huán)境虛擬化等一系列新的特征，超媒體授課、情景化學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)驗(yàn)、基于資源學(xué)習(xí)等成為信息化教學(xué)的主要模式。這種教學(xué)要素和模式的轉(zhuǎn)變，滿(mǎn)足了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育知識(shí)教學(xué)的海量性、復(fù)雜性、整體性和開(kāi)放性要求，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、臨床能力和科研能力，創(chuàng)造了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以提供的豐富資源、生動(dòng)案例、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和虛擬環(huán)境等，使“以學(xué)生為中心”、“以人為整體”、“學(xué)科課程綜合”等現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念，通過(guò)信息化教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，從而為改革醫(yī)學(xué)課程教學(xué)模式、提高醫(yī)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量提供新的思路的途徑。

3推進(jìn)信息化教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的艱辛過(guò)程

作為一項(xiàng)系統(tǒng)的教學(xué)改革工程，推進(jìn)信息化教學(xué)并非易事。八年來(lái)，我們從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息資源建設(shè)開(kāi)始，經(jīng)歷了“分散建設(shè)到集中整合”、“單課探索到多課應(yīng)用”、“自由行為到統(tǒng)一組織”一個(gè)漫長(zhǎng)而曲折的過(guò)程，走過(guò)了“資源建設(shè)為主”和“教學(xué)應(yīng)用為主”兩個(gè)重要階段，逐步建立和完善信息化教學(xué)模式的組織與保障體系。在“是不是非要搞信息化教學(xué)”、“怎樣持續(xù)推進(jìn)信息化教學(xué)”等問(wèn)題上，校內(nèi)曾有多次爭(zhēng)論和反復(fù)。但我們始終堅(jiān)持信息化教學(xué)的改革方向不動(dòng)搖，堅(jiān)持高強(qiáng)度的持續(xù)投入不動(dòng)搖，堅(jiān)持用教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)改革成效的標(biāo)準(zhǔn)不動(dòng)搖，不斷研究理論、統(tǒng)一思想、加大投入、規(guī)范組織、反饋調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)了全校課程教學(xué)從傳統(tǒng)模式向信息化模式的整體轉(zhuǎn)變，取得了重要的階段性成果。實(shí)踐證明，推進(jìn)信息化教學(xué)既是改革的過(guò)程，更是轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程。道路曲折，任重道遠(yuǎn)。

二、狠抓軟件建設(shè)，夯實(shí)信息化教學(xué)的改革根基

我們認(rèn)為，推進(jìn)信息化教學(xué)除了要具備完善、先進(jìn)的硬件條件外，更應(yīng)把信息化教學(xué)的支撐“軟件”做好、做實(shí)、做細(xì)，為在大面積的課程教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式提供資源技術(shù)、規(guī)范制度、人員素質(zhì)等方面的保障。

1建設(shè)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)資源庫(kù)與軟件平臺(tái)

(1)建設(shè)完善醫(yī)學(xué)教學(xué)信息資源庫(kù)。歷時(shí)8年，建成了一個(gè)內(nèi)容豐富、種類(lèi)多樣、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、共享實(shí)用的教學(xué)資源庫(kù)。包括：1個(gè)教學(xué)素材庫(kù)(18 748條圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)素材)，與34門(mén)醫(yī)學(xué)主干課程配套的1 859部多媒體課件，1個(gè)精品視頻庫(kù)(10類(lèi)共14 400分鐘)、33門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程、1個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)庫(kù)、15個(gè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等。總量約10TB。為信息化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)提供資源支持。

(2)運(yùn)用信息技術(shù)提升資源教學(xué)功能。利用虛擬機(jī)技術(shù)、站群管理技術(shù)、內(nèi)容過(guò)濾技術(shù)、RSS內(nèi)容聚合技術(shù)等，將各類(lèi)資源按照教學(xué)需求有機(jī)鏈接為一體。師生可以按“學(xué)科一課程一章節(jié)一知識(shí)點(diǎn)”等不同層次、按“關(guān)鍵詞、關(guān)聯(lián)性、關(guān)注度”等不同需求、按“多媒體課件、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像、文本、網(wǎng)站”等不同形式，對(duì)所需信息快速、準(zhǔn)確、靈活地檢索與應(yīng)用。為信息化資源應(yīng)用提供了技術(shù)支持。

(3)集成“三位一體”的教學(xué)軟件平臺(tái)。按照教師開(kāi)展教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律與習(xí)慣，重構(gòu)“各類(lèi)資源、技術(shù)系統(tǒng)、教學(xué)網(wǎng)站”的配置和呈現(xiàn)方式，形成了界面統(tǒng)一、方便實(shí)用的“第四軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)在線(xiàn)”——集“門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)資源”為一體的教學(xué)平臺(tái)，面向校內(nèi)外開(kāi)放。為應(yīng)用技術(shù)和資源提供了平臺(tái)支持。如圖1所示。

2制定實(shí)施課程信息化教/學(xué)組織規(guī)范

實(shí)行“兩改五定”課程教學(xué)組織要求?！皟筛摹笔侵钢贫ㄈＵn程信息化改革指導(dǎo)的兩個(gè)文件，完成改革的總體設(shè)計(jì)?！拔宥ā笔侵笇?duì)教師的信息化教學(xué)和學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)，統(tǒng)一要求，規(guī)范程序。

(1)兩改。我校制定并實(shí)施了《關(guān)于全面推進(jìn)本科課程信息化教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于深化本科課程信息化教學(xué)模式改革的若干要求》。從九個(gè)方面提出了本科課程推進(jìn)信息化教學(xué)的主要目標(biāo)、任務(wù)和措施，從信息化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、組織、考核等多個(gè)環(huán)節(jié)提出了具體的實(shí)施要求。

(2)五定。我們從五個(gè)方面對(duì)信息化教學(xué)和信息化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟和節(jié)點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范。①定內(nèi)容。組織專(zhuān)家編寫(xiě)《信息化授課指導(dǎo)》，篩選適合運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，明確信息化手段的運(yùn)用范圍和方式。編寫(xiě)《信息化學(xué)習(xí)指導(dǎo)》，指導(dǎo)學(xué)生如何利用信息資源、如何把網(wǎng)上教學(xué)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合、怎樣利用信息資源開(kāi)展課外研究等。幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和效果。②定時(shí)間。要求課堂開(kāi)展基于信息技術(shù)和資源的互動(dòng)時(shí)間不少于四分之一課時(shí)，互動(dòng)方式可以是基于信息資源的分組討論、師生問(wèn)答等多種形式。使主干課程的單純授課學(xué)時(shí)平均

減少300學(xué)時(shí)，增加了學(xué)生的自學(xué)時(shí)間。③定設(shè)計(jì)。要求師生信息技術(shù)分別融入“教”和“學(xué)”的四個(gè)環(huán)節(jié)。要求教師在“備課”中，用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：在“授課”中，運(yùn)用信息技術(shù)講授的內(nèi)容比例不低于90％，增加基于網(wǎng)絡(luò)資源的多學(xué)科交叉專(zhuān)題討論、小組協(xié)作、模擬實(shí)驗(yàn)、PBL教學(xué)、sP教學(xué)等互動(dòng)教學(xué)；在“輔導(dǎo)”中，進(jìn)一步闡釋教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)課后答疑；在“考核”中，運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)課程和課件的形態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核、機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)考核、臨床病例庫(kù)等考核方式，考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握深度、廣度和對(duì)問(wèn)題的分析、解決能力。要求學(xué)生在“預(yù)習(xí)”中，自學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源，預(yù)先提出問(wèn)題；在“聽(tīng)課”中，基于已有資源參與課堂互動(dòng)：在“復(fù)習(xí)”中，利用學(xué)習(xí)論壇及時(shí)釋疑、發(fā)散思維；在“自測(cè)”中，利用網(wǎng)上題庫(kù)自我評(píng)價(jià)、鞏固學(xué)習(xí)。如圖2所示。

⑤定方案。要求教師制訂《課程信息化教學(xué)教案》，新教案中包括“講授與指導(dǎo)內(nèi)容”、“互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)”、“信息技術(shù)運(yùn)用設(shè)計(jì)”和“課時(shí)分配”四個(gè)欄目，體現(xiàn)信息化教學(xué)的思路、內(nèi)容、方法和組織。要求學(xué)生制定《自主學(xué)習(xí)計(jì)劃》，從每學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)預(yù)期(包括成績(jī)、能力、素質(zhì))等方面，規(guī)劃自主學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。

3開(kāi)展師生信息素養(yǎng)培訓(xùn)與評(píng)價(jià)

制定并實(shí)施《信息化教/學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》。每年培訓(xùn)教師300人次、學(xué)員1 500人次，提升師生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)的能力。開(kāi)展教師信息化教學(xué)能力評(píng)價(jià)和競(jìng)賽，每年評(píng)價(jià)副教授以上職務(wù)的教師260余人：要求晉升職稱(chēng)的教師必需提交信息化教學(xué)研究和改革的論文、專(zhuān)著或研究成果，激勵(lì)教師研究信息化教學(xué)。

三、堅(jiān)持兩個(gè)結(jié)合，分類(lèi)組合應(yīng)用信息化教學(xué)模式

我們認(rèn)為，應(yīng)用信息化教學(xué)模式，要把課程教學(xué)特點(diǎn)和各類(lèi)信息技術(shù)特性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程特點(diǎn)的最佳組合。根據(jù)課程特點(diǎn)，我們首先把醫(yī)學(xué)課程分為“講授為主型”、“講習(xí)結(jié)合型”和“自學(xué)為主型”三類(lèi)，再結(jié)合信息技術(shù)特性，提出了三類(lèi)課程開(kāi)展信息化教學(xué)的基本模式，即：“IT—講授”模式、“IT—講習(xí)”模式、“IT—自學(xué)”模式。如圖4。

1“IT—講授”模式

對(duì)講授為主型課程，運(yùn)用超媒體、情景演示、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)等輔助講授技術(shù)和資源，優(yōu)化授課設(shè)計(jì)與組織，構(gòu)建“IT—講授”模式。易化教學(xué)難點(diǎn)，使抽象內(nèi)容形象化、復(fù)雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化、靜態(tài)內(nèi)容生動(dòng)化，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。例如：“神經(jīng)解剖學(xué)”采用“多媒體授課+情景演示”教學(xué)，不但形象展示了傳統(tǒng)模式難以表述的腦神經(jīng)結(jié)構(gòu)與功能間的復(fù)雜關(guān)系，而且實(shí)現(xiàn)了解剖學(xué)、藥理學(xué)、神經(jīng)內(nèi)外科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的綜合教學(xué)，顯著提高了課堂授課效果和學(xué)習(xí)效率。

2“IT—講習(xí)”模式

對(duì)講習(xí)結(jié)合型課程，運(yùn)用CAI、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上手術(shù)室、學(xué)習(xí)論壇等交互技術(shù)和資源，創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生參與和邊教邊學(xué)邊練的互動(dòng)環(huán)境，構(gòu)建“IT-講習(xí)”模式。強(qiáng)化學(xué)生主體地位，促進(jìn)理論和實(shí)踐教學(xué)的融合，提高學(xué)生的主動(dòng)交流與思考能力。例如：“外科學(xué)”采用“CAI授課+網(wǎng)上手術(shù)室+基于資源的PBL+學(xué)習(xí)論壇”教學(xué)，有效促進(jìn)了臨床理論和病例的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床學(xué)習(xí)和思維能力。

3“IT—自學(xué)”模式

對(duì)自學(xué)為主型課程，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程、在線(xiàn)輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)模擬、案例庫(kù)等輔助學(xué)習(xí)技術(shù)和學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，構(gòu)建“IT—自學(xué)”模式。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高其自學(xué)能力、獨(dú)立分析解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。例如：“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)”采用“網(wǎng)上檢索設(shè)計(jì)+計(jì)算機(jī)模擬+設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)+電子報(bào)告”教學(xué)，學(xué)生依靠基于信息技術(shù)和資源自主完成從設(shè)計(jì)到報(bào)告的所有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，信息處理、文獻(xiàn)查閱、模擬實(shí)驗(yàn)及開(kāi)展創(chuàng)新性活動(dòng)的能力顯著提高。

各學(xué)科以三種基本模式為基礎(chǔ)，衍生、發(fā)展出具有課程特點(diǎn)的具體教學(xué)模式。表1列出了15門(mén)首批試點(diǎn)課程的具體教學(xué)模式。

四、改革成效

自2006年以來(lái)，信息化教學(xué)模式開(kāi)始在校內(nèi)外的課程教學(xué)中大范圍應(yīng)用。先后在我校93％的課程(186門(mén))、88％的教師及2 500名本科生的大面積教學(xué)中得到應(yīng)用：被全國(guó)15個(gè)省(市)的15所醫(yī)、藥、理、工、文科類(lèi)高校和14所校外教學(xué)醫(yī)院借鑒和應(yīng)用，取得了明顯的改革效果。

1信息化資源使用效率高。信息化資源面向校內(nèi)外師生開(kāi)放，資源使用效率顯著提升。其中，精品資源單日最高訪問(wèn)量達(dá)72 172人次(校內(nèi)訪問(wèn)量占79％，校外占21％)，網(wǎng)絡(luò)課程單日最高訪問(wèn)量達(dá)8016頁(yè)面(校內(nèi)訪問(wèn)量占74％，校外占26％)。應(yīng)用信息技術(shù)和資源開(kāi)展教學(xué)與學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為廣大師生的自覺(jué)習(xí)慣。

2師生教學(xué)反饋效果良好。本校參與改革的教師中95.5％感到新模式優(yōu)化教學(xué)過(guò)程作用顯著，組織開(kāi)展大容量、多學(xué)科、形象化教學(xué)方便高效，非常值得推廣；96.1％的學(xué)生感到新模式對(duì)深入掌握教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)臨床思維和創(chuàng)新思維能力比傳統(tǒng)模式具有顯著優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)大力推進(jìn)。校外普遍反映成果可借鑒性強(qiáng)，信息化資源與教學(xué)平臺(tái)好用、實(shí)用，在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)形式、提高自主學(xué)習(xí)能力等方面具有很好的幫促作用，具有很強(qiáng)的普適性。

3學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。新模式應(yīng)用后，對(duì)1026學(xué)時(shí)、25 000人次的課堂教學(xué)進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握率平均為89％；2008年比2006年課程考核成績(jī)合格率平均提高2.1％(優(yōu)良率提高6.9％)，畢業(yè)考試平均成績(jī)提高8.8％：“病理生理學(xué)”采用新舊模式分組對(duì)照教學(xué)，新模式下學(xué)生課堂知識(shí)掌握率比舊模式提高30％。

4學(xué)生能力素質(zhì)提高顯著。主要表現(xiàn)在主動(dòng)獲取知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力明顯增強(qiáng)，提出、分析、解決問(wèn)題的能力明顯提高，科學(xué)思維和創(chuàng)新能力獲得提升，如2008年比2006年，畢業(yè)臨床技能考核合格率提高11.1％；學(xué)生參加國(guó)家、軍隊(duì)、學(xué)?？蒲许?xiàng)目人次數(shù)提高15％，自主完成課外科研和創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)增加26％，在國(guó)內(nèi)外期刊上發(fā)表論文的學(xué)生人數(shù)和在軍隊(duì)、地方各類(lèi)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生顯著增加。2007年，解放軍總后衛(wèi)生部組織臨床教學(xué)質(zhì)量檢查，我?？己顺煽?jī)名列前茅。

5理論研究成果豐碩。研究成果先后在《中華醫(yī)學(xué)教育》、《中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育》、《電化教育研究》等期刊發(fā)表論文120多篇；信息化資源建設(shè)項(xiàng)目獲國(guó)家、軍隊(duì)(省部)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)52項(xiàng)。多次應(yīng)邀在國(guó)際、國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議上作大會(huì)專(zhuān)題報(bào)告，2008年成果負(fù)責(zé)人作為“北京國(guó)際醫(yī)學(xué)教育論壇”的特邀演講嘉賓，代表中國(guó)醫(yī)學(xué)院校作大會(huì)報(bào)告，受到來(lái)自中、美、英、日、法等20多個(gè)國(guó)家(地區(qū))專(zhuān)家與同行的一致好評(píng)。

盡管在醫(yī)學(xué)課程信息化教學(xué)模式的應(yīng)用方面已經(jīng)進(jìn)行了8年探索，但我們深深感到，我們只是在推進(jìn)院校信息化教學(xué)的進(jìn)程中跨出了第一步，還有很多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。比如，信息化教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)，還沒(méi)有形成一套科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)辦法：信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的優(yōu)勢(shì)，還沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮；傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)廣大師生教育觀念的影響依然很深，還需要通過(guò)各種有力措施不斷地推進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變等等。今后，我們將在已有改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化理論研究，優(yōu)化改革方案，加強(qiáng)質(zhì)量與效果評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)在新一輪改革中把信息化教學(xué)的水平提升到一個(gè)新的水平，為提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量作出新的貢獻(xiàn)。