張振軍

一、有效的體育教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參加體育鍛煉

用建構(gòu)主義的觀點看,一節(jié)體育課的效果如何當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生鍛煉得如何。因為知識是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識必須通過學(xué)生的主動建構(gòu)才能獲得。體育教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動學(xué)生的體育鍛煉積極性,促進學(xué)生對健康知識的主動建構(gòu)的過程。而學(xué)生對健康知識的主動建構(gòu)主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.學(xué)生參與健身目標與子目標的提出或確立。許多時候是需要體育教師在備課時事先設(shè)計出各種任務(wù)。但是,在課堂上教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己確立這些任務(wù)中所包含的各個子任務(wù),明確自己要解決的問題,也就是由學(xué)生自己來確立子目標,教師再引導(dǎo)學(xué)生去尋找達到各個子目標的方法和途徑。與此同時,在教學(xué)過程中教師還應(yīng)啟發(fā)和鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要,對初始的目標進行分解或?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為其他目標。

2.學(xué)生在“運動”中進行學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認為,學(xué)生在運動的過程中,會綜合地運用原有的體育知識、運動經(jīng)驗,甚至可能詢問或查閱有關(guān)的體育資料,從而做出合理的健身方案。在這一過程中,學(xué)生便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的健身經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上,體育教師再進行總結(jié)和概括,使得學(xué)生所建構(gòu)的健身知識更明確、更系統(tǒng)。

二、有效的體育教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動的過程

在學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流就應(yīng)該是多向的,體育教學(xué)過程不僅包括師生之間的互動,還應(yīng)包括學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動。也就是說,運動技能是合作掌握的,是學(xué)生、教師和其他學(xué)生之間相互作用的結(jié)果。同時在這一過程中,師生之間的關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。體育教師在教學(xué)中應(yīng)該始終充當(dāng)學(xué)生體育鍛煉的促進者、指導(dǎo)者和合作者。

1.促進者:體育教師參與協(xié)商和監(jiān)控學(xué)生的運動量和運動過程,但不是包辦代替,不是控制學(xué)生運動的效果(運動量)。

2.指導(dǎo)者:體育教師應(yīng)抓住學(xué)生運動技能形成困難階段,給學(xué)生提供必要的信息反饋,發(fā)展學(xué)生的運動感知能力,促進學(xué)生運動知識的建構(gòu);通過示范、講解尤其是總結(jié)和概括,幫助學(xué)生進行有意義的鍛煉。

3.合作者:體育教師把自己當(dāng)做學(xué)習(xí)者,與學(xué)生一起去學(xué)習(xí),敢于承認自己不如學(xué)生的地方;同時也愿意與其他學(xué)科的教師和專業(yè)人員合作,敢于大膽開拓體育專業(yè)以外的領(lǐng)域。

三、有效的體育教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供體育鍛煉的內(nèi)容、時間以及空間的保障

建構(gòu)主義反對過于簡單化地處理體育鍛煉的內(nèi)容,希望把學(xué)生置于真實地、復(fù)雜地環(huán)境中,從而使體育鍛煉能適應(yīng)不同地環(huán)境,在實際生活中能有更廣泛的遷移。在體育教學(xué)中教師要為學(xué)生的運動知識建構(gòu)提供充足的時間保障,這樣才有利于運動技術(shù)形成動力定型和健身習(xí)慣的養(yǎng)成,反之常常會流于形式。在體育教學(xué)中教師要為學(xué)生的運動知識建構(gòu)提供空間上的便利,把學(xué)生按自愿分成一些學(xué)習(xí)小組,這樣他們會十分樂于彼此進行交流、幫助和指導(dǎo),從而更有效地完成運動知識的建構(gòu);同時,應(yīng)適當(dāng)減少班級規(guī)模。

四、有效的體育教學(xué)旨在使學(xué)生形成對健康知識真正的理解

學(xué)生是否形成了深層次的理解大致可以通過以下幾個方面來判斷:

1.能否用自己的語言去解釋、表達所學(xué)的健身知識;

2.能否基于這一知識解釋相關(guān)的運動現(xiàn)象,解決有關(guān)的健身問題(能否編制可行的個人鍛煉計劃);

3.能否綜合幾方面的體育知識解決比較復(fù)雜的運動現(xiàn)象(是否具有體育文化欣賞能力);

4.能否將所學(xué)的體育知識遷移到實際生活中的問題是否掌握常見運動創(chuàng)傷的處置方法等。

要做到這些方面,教師在教學(xué)中則不僅要關(guān)注學(xué)生體育鍛煉的結(jié)果,還要關(guān)注學(xué)生體育鍛煉的過程,因為只有理解和關(guān)注學(xué)生是怎樣體育鍛煉的,才能促進學(xué)生形成對健康知識真正的理解。

五、有效的體育教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生對自己以及他人健身活動的反思

教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,即培養(yǎng)反省認知的意識,引導(dǎo)學(xué)生思考:“我每天堅持多長時間體育鍛煉為易?”“鍛煉時心率多少?”“是否還有更好的運動項目?”等等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識和習(xí)慣。教師對學(xué)生進行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)是評課時一項重要評價指標。

六、有效的體育教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對體育運動成功的體驗與情感

成功的體驗會使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的運動興趣和需要,對體育鍛煉表現(xiàn)出極大的熱情,并從體育鍛煉中獲得興奮和快樂。而成功的體驗建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,建立在學(xué)生感受運動的力量之上,建立在不斷的成功與進步之上。因此,在教學(xué)過程中,學(xué)生的錯誤應(yīng)該得到允許和理解,而不是排斥和打擊,學(xué)生的個性應(yīng)該得到尊重和保護,而不是忽略和抹殺。通過“你做得非常標準”、“你講得太好了,說明你對健康概念有很深得理解”等評語,使受表揚的學(xué)生能夠更加充分地感受教師的真誠,受到鼓舞而信心倍增,更加清楚自己努力的方向,也為其他學(xué)生樹立了更加清楚的榜樣形象。

七、評價一堂好體育課的標準

1.學(xué)生主動參加體育運動,得到了鍛煉;

2.教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動;

3.學(xué)生體育鍛煉的內(nèi)容、時間以及空間得到充分保障;

4.學(xué)生形成對健康知識真正的理解;

5.學(xué)生的自我監(jiān)控與反思能力得到培養(yǎng);

6.學(xué)生獲得對運動成功的情感體驗。

當(dāng)然,以上這些指標在具體實施是還可以進一步細化和量化,比如對“學(xué)生主動參加體育運動”這項,可以考慮以下兩個方面。其一,學(xué)生個人參與體育運動的時間和項目。其二,學(xué)生與他人的合作運動的態(tài)度(合作精神、競爭與合作的關(guān)系)。

但不管怎樣,我們必須遵循制定與選擇評價指標的基本原則,保證指標的明確表述、可具體化,能夠通過主觀努力獲得改進。注意,制定評價指標一定要抓住關(guān)鍵因素和主要矛盾,切記不要面面俱到、過細過全、拘于形式(練習(xí)次數(shù)、心率曲線、負荷量和強度等)。因為評價標準作為一種工具,其目的是為了更好地促進教師的教學(xué)行為,而不是讓它成為束縛教師施展的鐵鏈。讓我們一起來關(guān)心體育課堂教學(xué)評價,讓體育課堂煥發(fā)出生命活力。□

(編輯/梁永安)