于忠梅

小學新課程改革實施已經(jīng)有幾年的時間了。這幾年期間，從教材到教法都出現(xiàn)了許多新的變化。教師和學生也都從課改中收獲頗多。各地也都紛紛開展反映新課程改革的課堂教學比賽。每個小學語文教師也都在課改中積極探索新方法，貫徹課改新理念。的確，小學語文課堂教學在課改的推動下，面貌變得煥然一新。學生的自主性，合作性學習都得到了很大的提高。

但是，就像人們對待所有的新生事物一樣，我認為，許多教師在將課改理念貫徹到課堂教學時出現(xiàn)了一定的問題。他們刻意求新，為了課改而“課改”，完全拋棄了以前的語文課堂教學中的好的教學方法，而一味追求一些形式化的東西。這樣的課堂教學表面上看上去熱熱鬧鬧，“課改”精神也表現(xiàn)得淋漓盡致。實則不然，我認為，那樣只會讓課堂教學變得浮躁，學生的基本功也沒有得到很好的鍛煉，完全違背了新課改的初衷。這樣的課堂教學是失敗的，也是沒有認真領會到新課程改革的精要，而只是徒具其表而已。下面我就小學語文課堂教學中所遇到的幾個問題談幾點看法。

一、合作學習固然重要，但獨立思考亦不可少

我們經(jīng)?？梢钥吹?，在一節(jié)語文課上，老師會給學生提出來一些問題，布置一些任務，讓學生們分組討論，合作學習。學生表現(xiàn)得也很積極，幾人一小組，熱烈地討論著，甚至激烈地辯論，老師也會參于其中討論。有的時候學生們還會離開座位去別的小組參與討論。課堂氣氛十分熱烈。師生合作、生生合作，將合作教學演繹得有聲有色。

這樣的合作教學本來也無可厚非，但我同時也注意到。很多教師在課堂教學中，讓學生頻繁合作，甚至在有的公開課教學中，老師干脆就像做實驗一般，直接將學生編成小組，為后面的合作做準備。一節(jié)課下來，所有的問題都是在合作中讓學生完成的。好像一堂課沒有“充分”的合作就稱不上是一節(jié)課了。語文課堂教學，需要讓孩子們進行獨立思考。著名兒童心理學家皮亞杰曾說過：兒童心理的成熟與發(fā)育離不開他所依賴的環(huán)境，每時每刻他們都要思索，只有不斷地思索，才能有所獲得。不錯，兒童的許多能力都要在他們的獨立思考中養(yǎng)成。合作能力的培養(yǎng)固然需要，但獨立思考能力的培養(yǎng)就無關緊要了嗎?在一些問題解決的安排上，教師不能一味追求合作，也應該適當讓學生自己去獨立思考，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的看法。課堂教學不能由“學生圍著老師轉”變成了“學生圍著小組轉”。這樣會抹殺學生的獨立性和創(chuàng)造性。而且在過多過濫的合作學習下，會造就一部分學生的惰性，在小組討論中，完全濫竽充數(shù)，依賴組內(nèi)其他同學。那樣，情況就更加不妙了。

二、“閱讀”和“寫字”一個都不能少

小學語文教學是對小學生的語文綜合能力進行培養(yǎng)和鍛煉的一個過程。是“語”和“文”的綜合體現(xiàn)。教育家斯霞老師在總結她的教學經(jīng)驗時，就反復提到過小學語文中“讀”和“寫”的重要性。她認為漢字的書寫、記憶絕大部分都是在基礎教育中完成的。電腦的普及，讓漢字的書寫已經(jīng)弱化到一個前所未有的地步。現(xiàn)在對有些中學生，乃至大學生而言，別說書法藝術，就是讓他們?nèi)スふ?、流利地寫漢字，也變成一件很困難的事。這些情況的出現(xiàn)與他們“寫字”基本功的不扎實有很大關系。由此可見，“寫字”在小學語文教學中的重要性。

不僅是學生在課堂上得不到寫字的機會。我們的許多語文老師也忘了語文課堂要“寫字”這個“本”。在課堂上很少去板書，取而代之的是電腦屏幕的展示或在黑板上貼上現(xiàn)成的字詞、圖片。也許他們認為課堂板書太費時間，特別是在教學比賽上，會打亂教學步驟。實則謬之。老師的示范書寫，可以很好地糾正學生書寫中的一些不正確的方法和不良習慣，起到潛移默化的作用。如果語文課堂教學繼續(xù)這樣不重視“寫字”，還如何指望我們的下一代能將漢字藝術發(fā)揚光大呢?

三、不能讓電腦去主宰課堂

隨著農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，如何將信息技術與課堂教學進行整合，就成了課改教學中的一個熱門話題。于是，我們越來越注意到，不論是城市還是農(nóng)村，幾乎所有的課堂教學中，大家都以充分利用電腦資源為榮，在有的教學比賽上，是否利用多媒體還成了一項評分的依據(jù)。電腦、多媒體似乎也成了小學語文課堂教學中必不可少的角色。

我個人認為，“凡課就有多媒體”、“電腦主宰課堂”的現(xiàn)象是一個比較危險的信號。當課件展示代替了老師的板演，當電腦發(fā)音代替了老師的情境范讀時。我們不禁要問：語文教師，你在學生面前將如何體現(xiàn)你的示范引領作用?當學生被電腦里的精彩動漫所吸引，陶醉在電子信號模擬的虛擬畫面中時，我們不禁要問：我們語文老師的“本”到底是什么?電腦只是也只能是一種輔助教學的手段，它不能主宰我們的語文課堂教學，主宰課堂的永遠只能是學生和老師。

隨著新課程改革的深入，我們的教學方法也在不斷進步、完善。在此過程中，不可避免會出現(xiàn)許多這樣那樣的問題。但是，我想，只要我們深入學習《新課程改革綱要》，領會它的精神實質(zhì)。以教學為重，以學生為重，拋棄那些形式主義的東西，不做秀，不虛浮，牢記我們語文課堂教學的“根本”，我們就一定能在課改實踐中不斷取得新成績，在新課程改革這片藍天下展翅高飛。