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把握學(xué)法指導(dǎo)的最佳時機(jī)

2009-06-20 08:32楊麗靜
內(nèi)蒙古教育·科研版 2009年4期
關(guān)鍵詞:學(xué)法學(xué)習(xí)動機(jī)考試

楊麗靜

一個人只要學(xué)習(xí)就必然會采用一定的手段、方式或途徑達(dá)到目的,這就是學(xué)習(xí)方法。但方法有好壞之分,科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生在主動輕松的學(xué)習(xí)過程中取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)效果。

但是,目前的中學(xué)生多數(shù)仍習(xí)慣于接受性學(xué)習(xí)課本知識,學(xué)習(xí)過程中被動聽課,對知識掌握采用死記硬背的方法,并依靠大量的習(xí)題鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識。這樣的方法讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的任務(wù),感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。只有教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能使學(xué)生有獲取知識的能力,從而終身受益。在新課程改革中,教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明,把握學(xué)法指導(dǎo)的最佳時機(jī),是使學(xué)法指導(dǎo)取得良好效果的必要條件。

一、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

大部分心理學(xué)家認(rèn)為:要進(jìn)行長期的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)動機(jī)是絕對必要的,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)是保證學(xué)好的前提。古人云:“不憤不肩,不悱不發(fā)。”這句話告訴我們,教師在學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài),對于掌握科學(xué)的學(xué)法有強(qiáng)烈沖動之時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是最有效的。

比如,在一個學(xué)期開始,學(xué)生面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù),好奇心使他們對新的學(xué)習(xí)任務(wù)充滿了興趣。怎樣才能學(xué)好呢?不少學(xué)生感到心中無數(shù)。這時教師應(yīng)結(jié)合新教材及時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握新教材的特點(diǎn)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明,這樣的學(xué)法指導(dǎo)給學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向,其作用貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的始終。

二、在學(xué)生遇到困惑時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

在課堂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生遇到難以理解、難以記憶或難以解決的問題時,教師應(yīng)抓住時機(jī),及時給學(xué)生介紹閱讀理解的方法(比如圈點(diǎn)法、咬文嚼字法、圖示法)、有效記憶的方法(如形象記憶法、分散記憶法、諧音法、聯(lián)想法、口訣法、比較法、利用遺忘規(guī)律法)、審題解題的方法等。

用現(xiàn)代心理學(xué)觀點(diǎn)來看:問題的解決是人在沒有明顯的解決方法的情況下,將給定情況轉(zhuǎn)化為目標(biāo)情況的認(rèn)知加工過程。雖然問題解決的方法因問題的不同而異,但是,問題解決的活動必須通過人的認(rèn)識活動來完成。在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑時給予及時有效的方法指導(dǎo),能讓學(xué)生更加集中注意于要解決的問題,而不去注意某些與問題無關(guān)的方法。能夠讓學(xué)生更清楚地看出自己的原有知識與當(dāng)前問題的關(guān)聯(lián),讓他們能夠較好地把自己原有的有關(guān)知識用來解決當(dāng)前的問題。更重要的是此時的學(xué)法指導(dǎo)是一種積極解決問題的傾向,能為學(xué)生顯示一種積極的探索過程,使他們對自己解決問題的能力有更大的自信心,而不至于因問題的復(fù)雜而泄氣。

三、在課程復(fù)習(xí)時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)期末復(fù)習(xí)時,不少學(xué)生面對零散、紛雜的知識感到無從下手,這時教師應(yīng)有針對性地給學(xué)生介紹系統(tǒng)總結(jié)的方法(比如圖表法、綱要法)、習(xí)題歸類的方法等,以幫助學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化??荚嚽埃瑢W(xué)生往往擔(dān)心自己不能發(fā)揮正常水平,不能應(yīng)付題型的變化。這時,教師可能教給學(xué)生一些考試的“技巧”(比如先瀏覽試卷后答題,不會做的題放到后面做,答題要有耐心、細(xì)心)。此外,還可能給學(xué)生介紹不同題型的解答技巧,讓學(xué)生胸有成竹地走上考場。

一些研究者強(qiáng)調(diào):學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對信息的編碼、儲存、提取等加工活動全過程的調(diào)控技能。加涅認(rèn)為:認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者不斷反省自己的認(rèn)知活動??卤?B.Kolh)進(jìn)一步解釋,人的認(rèn)知有兩個互相作用并同時并進(jìn)的過程,一是信息加工過程,二是控制信息加工過程的過程。此時,教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中形成有效的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式,有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、在考試之后進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

考試之后,往往有一些平時非??炭嗟膶W(xué)生沒有取得理想的成績,感到“山重水復(fù)疑無路”;另有一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀,感到學(xué)有余力,想進(jìn)一步提升的學(xué)生。教師在這時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)最為關(guān)鍵。對于前一種學(xué)生,教師一方面要鼓勵他們繼續(xù)努力,爭取在以后的考試中取得好成績;另一方面可以通過個別指導(dǎo),幫助他們優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法。對于后一種學(xué)生,教師最好向他們介紹一些課外學(xué)習(xí)的方法(比如怎樣選擇課外讀物、怎樣選擇和利用參考資料、怎樣制定自學(xué)計(jì)劃、怎樣做讀書筆記),使他們能夠進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平,發(fā)展自學(xué)能力。

考試后的學(xué)法指導(dǎo),更有利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是成功完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì),也是創(chuàng)造性人才的重要特征。在當(dāng)前全面推進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育形勢下,也可以視為探索一條培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑。

考試之后的學(xué)法指導(dǎo)是在個體能力發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行的指導(dǎo),在很大程度上可以幫助學(xué)生尋找一條有目的、有方向的學(xué)習(xí)路線。學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展都是有很大潛能的,教師的指導(dǎo)工作就是促進(jìn)學(xué)生的這種潛能向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)化??荚嚭蟮闹笇?dǎo)會影響學(xué)生的內(nèi)部動機(jī),會把自己看做是較有能力的人,并將其變成一種自覺的行為,促進(jìn)其思維的開放,進(jìn)而影響他的創(chuàng)新意識。

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