沈菊芳

目前課堂教學(xué)存在著大量低效運(yùn)作的現(xiàn)象，教師不能在預(yù)設(shè)和生成之間求得平衡，教學(xué)中隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，問題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否能夠敏銳地意識(shí)到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”。

一、及時(shí)抓彩，隨機(jī)應(yīng)變，讓生成性教學(xué)資源“臨場(chǎng)閃光”

一位老師教“乘法應(yīng)用題”時(shí)，老師出了這樣一道題：一個(gè)房間最多可以住5個(gè)人，一個(gè)旅游團(tuán)包了這樣的6個(gè)房間，這個(gè)旅游團(tuán)共有多少人?學(xué)生思考后，列出了這樣的算式：6×5=30(人)，也有學(xué)生列出：5×6=30(人)。老師提問：“你是怎么想的?”學(xué)生答：“要求這個(gè)旅游團(tuán)一共有多少人?就是求6個(gè)5是多少”，老師滿意地讓學(xué)生坐下，我們也從沒懷疑過答案的正確性。當(dāng)老師準(zhǔn)備下一題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉手了：“老師，有可能這個(gè)旅游團(tuán)只有29人呢?”“這怎么可能呢?”老師愣了一下，我們聽著也急速地考慮答案的可能性。聰明的老師把球踢給了學(xué)生，“你能說說你的想法嗎?”“其實(shí)，我也沒有太多的考慮，我只是想房間為什么一定要住滿呢?”學(xué)生的一席話使大家豁然開朗。“那我們就來討論一下，根據(jù)我們生活中的實(shí)際情況，有多少種可能性?”

多好的教學(xué)契機(jī)，教師及時(shí)抓住了。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子進(jìn)發(fā)了出來，于是就出現(xiàn)了以下的精彩場(chǎng)面：

生1：我覺得可能是26人，算式是5×5+1=26(人)。第6個(gè)房間只住1人。

生2：有可能27人，算式是5×5+2=27(人)。第6個(gè)房間只住2人。

老師因?yàn)閷W(xué)生的高漲熱情而感動(dòng)著，對(duì)學(xué)生的答案作了恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)。大家長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，為學(xué)生的精彩想法而高興，更為老師及時(shí)抓彩而喝彩。

二、價(jià)值引領(lǐng)，啟迪思維，讓生成的錯(cuò)誤資源“變廢為寶”

在教學(xué)“8加幾”時(shí)，老師先讓學(xué)生觀察圖意，引出算式8+7=?然后讓學(xué)生用小棒擺一擺，討論可以用哪些方法計(jì)算8+7=?學(xué)生通過操作討論，明白“湊十法”是一種最有效的方法。接著讓學(xué)生試著計(jì)算8+6=?

師：通過討論你知道8+6=?嗎?

生1：我知道8+6=14。

生2：不對(duì)，8+6=15。

師：(微笑地看著生2)能說說你是怎么想的嗎?

生2(靦腆低聲地)：昨天我們計(jì)算9+8=?時(shí)，不是說9向8借1湊成10嗎?那計(jì)算8+6=?時(shí)，也是同樣的道理，8向6借1，6變成5，不就等于15嗎?

師：你會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新內(nèi)容，真了不起!(這時(shí)學(xué)生議論紛紛，老師把這位學(xué)生的想法板書，讓大家說說出錯(cuò)的原因，他也似乎悟出了錯(cuò)誤所在，大家經(jīng)過共同討論，找到了正確答案)

師：從剛才的計(jì)算中，你們又明白了什么?

(還是生2)：噢，我明白了，計(jì)算“7加幾”就得向另一個(gè)數(shù)借3湊成十，計(jì)算“6加幾”就得向另一個(gè)數(shù)借4湊成10……

(他的遷移之快，令全班學(xué)生刮目相看)

富蘭克林有一句名言：垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝。在一切為了學(xué)生的發(fā)展的新課程理念下，課堂生成的一個(gè)情境、一個(gè)問題、一個(gè)信息、乃至一個(gè)錯(cuò)誤都是寶貴的教學(xué)資源，對(duì)于這些教學(xué)資源，教師必須迅速地做出相關(guān)檢索，進(jìn)行有效分類，對(duì)于有效的生成性資源，適時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露資源中的“閃光點(diǎn)”，順著學(xué)生的思路將“合理成分”激活。

我想，在課堂教學(xué)中，如果我們能從生命高度，平等對(duì)待有效引領(lǐng)學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人之地位，注重為他們搭建展示的舞臺(tái)，用動(dòng)態(tài)生成的觀念營造真實(shí)、開放的課堂教學(xué)，并及時(shí)抓彩、隨機(jī)應(yīng)變，這才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課，這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必定會(huì)走進(jìn)更加燦爛的天地，讓我們的每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能留住那瞬間的精彩!