董福生

計算機專業(yè)實訓(xùn)課，通過實施模塊教學(xué)，可以強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進學(xué)生的動手實踐能力，調(diào)控學(xué)生的課堂興趣，促進計算機專業(yè)課向著又好又快的方向發(fā)展。

一、模塊教學(xué)的內(nèi)涵

“模塊教學(xué)法”是國際勞工組織(國際ILO組織)為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人使其盡快掌握某種技能而開發(fā)出的一種新的教學(xué)法?！澳K”形象地說好似一部機器，它是由若干部件構(gòu)成，而每個部件又由若干個零件組成，每個零件、部件都在機器整體中有機地發(fā)揮著各自的功能和作用，這些整體零件就形成了不同層次的“模塊”。例如計算機及應(yīng)用專業(yè)由計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、計算機組裝與維護等模塊組成，其中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊又可分為計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊。

二、模塊教學(xué)的實施步驟

1、以標(biāo)定塊。根據(jù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，把密切相關(guān)的理論和實際操作知識有機地結(jié)合起來，制作成某一工種的教學(xué)模塊。每一專業(yè)由若干個大模塊組成，每個大模塊又由若干個小模塊組成，而每個小模塊又由若干個學(xué)習(xí)單元或課題組成，從而使計算機專業(yè)課的教學(xué)形成一個積木組合式的教學(xué)模式。

2、按塊定標(biāo)，就是對各層次模塊分別制定出詳盡的訓(xùn)練課題。根據(jù)各種課題應(yīng)達到的技藝限定，編制出具體要求與標(biāo)準(zhǔn)。如文字錄入模塊，我們要求每分鐘漢字錄入達到40字以上，訓(xùn)練時間為30－50個學(xué)時；標(biāo)準(zhǔn)為每分鐘40字為合格、40－60字之內(nèi)為良好、60字以上為優(yōu)秀；每班不合格人數(shù)比例要控制在10％以下，優(yōu)秀在40％以上。

3、按塊達標(biāo)。依據(jù)各層次模塊的教學(xué)要求，合理分配學(xué)時，強化形成因子，逐一完成所有課題的訓(xùn)練任務(wù)，按時、保質(zhì)、保量地完成各“塊”實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。如通過教學(xué)Word2003，使學(xué)生掌握Word的基本概念和使用Word編輯文檔、排版、頁面設(shè)置、表格制作和圖形繪制等基本操作。

4、適時測標(biāo)。根據(jù)各層次模塊的實訓(xùn)目標(biāo)，在教學(xué)過程中進行模塊考核。子模塊達標(biāo)，由科任教師按“模塊教學(xué)計劃”自主考核；分模塊達標(biāo)，由教研組按“模塊教學(xué)計劃”交叉考核；總模塊達標(biāo)，由學(xué)校教務(wù)處按“模塊教學(xué)計劃”統(tǒng)一考核。按照優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級考核評定，記入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。

5、低檔輔標(biāo)。對于沒有完成合格達標(biāo)任務(wù)的學(xué)生，進行有計劃、有組織的補充性教學(xué)，做到有專門的學(xué)習(xí)時段、有專人進行輔導(dǎo)，限時補考，確保全員達標(biāo)。

6、分段比標(biāo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，根據(jù)模塊教學(xué)的需要，組織模塊比賽(如文字錄入比賽、網(wǎng)頁制作比賽)。通過人人參與、班級選拔、學(xué)校決賽的形式，對學(xué)生的技能等級作出評定，對于優(yōu)勝者給予精神和物質(zhì)的獎勵。

三、模塊教學(xué)的方法

1、提出任務(wù)

我們要學(xué)習(xí)的知識，每一模塊、每一節(jié)課都是一個任務(wù)，而每一節(jié)課要教會的內(nèi)容，還可以再細分。這就好像每一個生命一樣，都有細胞，細胞又由更小的部分如線粒體、蛋白質(zhì)等組成，乃至原子、電子……是一個有機的整合體。教師對學(xué)生提出一個個小任務(wù)，學(xué)生研究它、解決它、體會它、總結(jié)它，最后掌握它。以一系列的小任務(wù)完成一個大的任務(wù)，達到一個大的教學(xué)目標(biāo)，形成一個具體的技能。

2、完成任務(wù)

一旦給學(xué)生下達了本節(jié)課應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)后，如何順利、正確地完成就成了關(guān)鍵的問題。作為教師的首要任務(wù)就是：如何指導(dǎo)學(xué)生自己完成每個小任務(wù)，作為一個學(xué)生群體而言，其中的每個學(xué)生個體的差異導(dǎo)致了完成同樣一個簡單的任務(wù)也會有不同的結(jié)果。如何協(xié)調(diào)他們之間的關(guān)系呢?

首先，在教學(xué)中采用“金字塔傳遞法”來實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。在一個任務(wù)中，有能力最先完成的同學(xué)居于學(xué)習(xí)“金字塔”的頂端，此時，他將有一個任務(wù)：就是負責(zé)做“先生”教會一個到兩個的“弟子”，指導(dǎo)會了以后他的任務(wù)就完成了。其次，教師針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題。對于優(yōu)等生，提出一些提高性的題目，指導(dǎo)他們思考完成；對于中等生，指導(dǎo)他們?nèi)鎻?fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)知識，加以歸納總結(jié)，并與前面所學(xué)知識聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，能夠完成一般性題目要求；對于差等生，指導(dǎo)他們先閱讀教材，對重點知識做到心中有數(shù)，牢固掌握基本知識點和基本操作。這樣使大多數(shù)學(xué)生都能在各自不同的基礎(chǔ)上接受新知識、達到不同的訓(xùn)練目標(biāo)。

3、升華任務(wù)

教師提出任務(wù)時把一個大的任務(wù)切分成一批小任務(wù)，當(dāng)這些任務(wù)已經(jīng)被完成時，教師應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生能夠把他們?nèi)诤铣梢惑w。這個大的綜合性的任務(wù)將使學(xué)生學(xué)習(xí)像教師一樣“大事化小、小事化無”的分析解決問題的能力，即如何從一個復(fù)雜的任務(wù)表象中抽取出實質(zhì)性的基礎(chǔ)內(nèi)容，而這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，就是大家前面所學(xué)習(xí)和掌握的小知識，小任務(wù)。

4、評價反饋

美國教育評價專家斯克里汶(Scriven)曾指出：評價是“決定事物、產(chǎn)品或過程的優(yōu)點和價值的過程”。評價的根本目的在于發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的操作是否達到了預(yù)定的目標(biāo)。我們把計算機課的最后5至10分鐘，作為學(xué)生作品的展示時間。由于學(xué)生的特殊性、差異性，不可能節(jié)節(jié)課人人都能完成目標(biāo)，但教師必須要對學(xué)生的作品作出積極的評價，評價不單要看結(jié)果，更要從三維目標(biāo)方面給予客觀地評價，這不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其充滿成就感，而且大大提高了其自信心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、模塊教學(xué)法的優(yōu)點

1、采用模塊化教學(xué)以前，學(xué)校采用的一直都是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)完之后再上機教師輔導(dǎo)這種模式，學(xué)生上機不知操作什么，如何去實踐，而教師也不能通過實踐找到學(xué)生的疑點和不足。導(dǎo)致了教學(xué)與實踐的脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后的動手能力很差，沒有體現(xiàn)出計算機專業(yè)的優(yōu)勢。進行模塊化教學(xué)后，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動起來。

2、加強了教材的專業(yè)性。采用模塊教學(xué)，它有一整套完整的教學(xué)訓(xùn)練程序，而程序中的每個動作要領(lǐng)都有理論結(jié)合點。同一結(jié)合點上可能含有幾門課(按原有課程)上的理論知識。顯然。我們原來使用的專業(yè)教材不能完全起到上述作用。模塊教學(xué)是專業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，打破了現(xiàn)有的教材體系，加強了專業(yè)性。

3、避免了講授知識的重復(fù)性。原有的教育方法，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，致使每科教學(xué)各自為政，內(nèi)容重復(fù)，課時膨脹。采用模塊教學(xué)，加強了同一結(jié)合點上相關(guān)科目的協(xié)調(diào)配合，避免了知識重復(fù)講授。

4、提高了學(xué)生的知識水平和實踐能力。我校從近一兩年實行模塊教學(xué)實踐以來，學(xué)生的理論知識和操作能力得到了很大的提高，知識和技能的掌握更加牢固，特別是應(yīng)用能力普遍提高。

總之，計算機實訓(xùn)課模塊教學(xué)是采用分塊教學(xué)、分塊訓(xùn)練、分塊考核、分塊結(jié)業(yè)的一種新的教學(xué)訓(xùn)練模塊。模塊教學(xué)的實施，有利于克服教學(xué)的隨意性，做強做大專業(yè)實訓(xùn)課水準(zhǔn)，促進計算機專業(yè)課向著又好又快的方向發(fā)展。