譚凌燕

提到早期教育，一些父母就會想到教孩子識字、計數(shù)、背詩詞、學(xué)外語及進(jìn)行其他文化知識教育。其實，這種理解是片面的、錯誤的。文化知識教育是早期教育，但它只是早期教育的一個方面。對嬰幼兒進(jìn)行早期教育，應(yīng)該采取適宜的方式去啟發(fā)孩子，讓他愿意接受，讓他從經(jīng)常接觸到的自然環(huán)境和社會生活中去學(xué)習(xí)知識、啟迪智慧。另外，進(jìn)行早期教育一定要充分考慮孩子的智能基礎(chǔ)。早期教育的內(nèi)容應(yīng)該適合嬰幼兒的年齡特點(diǎn)、智力發(fā)展水平和健康狀況。另外也要注意選擇早期教育的時間，過早啟蒙和過遲教育都不利于孩子的智力發(fā)展和良好品格的形成。

(一)將早期教育融入兒童的日常生活

年齡越小，教育與生活越不能分開。在每一項生活照料中都蘊(yùn)含著豐富的教育成分，如在吃、睡、拉、撒中發(fā)展獨(dú)立性，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣和積極勤快的生活態(tài)度。在外出散步時，泥土中的螞蟻、樹上的小鳥、風(fēng)中飄動的樹葉、馬路上來往的車輛和行人，都可以成為兒童觀察的對象。孩子們在日常生活中的學(xué)習(xí)是大量的，孩子能夠為一個目的去學(xué)習(xí)控制自己的行為。如果成人要求收拾好玩具才出去玩，孩子就會為了達(dá)到玩的目的而學(xué)習(xí)收拾玩具，練習(xí)做事的條理性；如果成人堅持做好一件事后再給孩子講故事，可以練習(xí)孩子為了達(dá)到聽故事的目的而學(xué)會等待。生活中隨時都有這類可利用的教育因素，可以說處處是教材，隨時在教育。成人應(yīng)該時時做有心人，把教育因素融入兒童的生活之中。

(二)將早期教育融入游戲之中

游戲是一種重過程而不重結(jié)果、把活動過程作為活動對象的活動，具有愉悅性、開放性、多變性、自主性、無功利性等特點(diǎn)，很符合孩子活動的需要。大大小小的孩子都會熱衷于游戲，追求過程的快樂。年齡越小，行為的目的意識越差，越是會被過程所吸引。游戲的過程能使兒童的身心潛能得到開發(fā)，精神世界得到豐富。有游戲陪伴的童年是幸福的，他們有機(jī)會在自由寬松的氛圍里吸收環(huán)境中的有益成分，為后期的發(fā)展積聚力量。同時他們也在游戲中學(xué)會自我取樂，獲得愉快的心情。為此，成人應(yīng)當(dāng)珍惜孩子的童年，創(chuàng)造條件讓孩子在游戲中成長。為孩子創(chuàng)造游戲情境，鼓勵孩子參加或欣賞孩子的游戲。正如福祿貝爾所說“在游戲中培養(yǎng)幼兒是一切教育的開端”。

(三)教育要順應(yīng)兒童的天性

法國思想家、教育家盧梭說過，“大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛”。這句話包含了一個教育規(guī)律：兒童的成長教育應(yīng)順其自然。愛玩是兒童的天性?！巴妗辈粌H是孩子獲取知識經(jīng)驗的良好途徑，而且也是孩子社會化的一個過程，在這個過程中孩子的想像力、創(chuàng)造性得到激發(fā)，并逐漸形成樂觀、熱情的品格和互幫互助的協(xié)作精神。生活中有許多家長認(rèn)識不到“玩”對孩子成長的意義，武斷地認(rèn)為“玩”就是不務(wù)正業(yè)，似乎只有整天識字、背書、讀外語、做算術(shù)才是“正經(jīng)事兒”。那些望子成龍心切的父母更是費(fèi)盡心機(jī)地給孩子“開小灶”，孩子們被驅(qū)趕著像一群小羊不停地“吃草”。事實上，又有多少孩子能接納、能消化?所以，家長對孩子的成長應(yīng)保持一顆平常心，順其自然，忌拔苗助長。

(四)要重視對幼兒非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素又稱人格因素，是指那些不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，主要包括興趣、意志、情感、性格等方面。非智力因素是一個人發(fā)展與成功的動力系統(tǒng)，對人的一生都有很大的影響：推孟曾在《天才的遺傳學(xué)研究》一書中指出：“在最成功和最不成功的人之間，差別最大的幾種品質(zhì)是取得最后成功的堅持力、自信力和克服自卑的能力?？偟目磥恚@兩種人之間的最大差異是多方面的情感和社會的適應(yīng)能力及實現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力?！蔽覈萍脊ぷ髡咴趯Τ和椭袊萍即髮W(xué)少年班的學(xué)生進(jìn)行研究的過程中也發(fā)現(xiàn)：這些孩子大都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的意志、樂觀自信的性格和強(qiáng)烈的責(zé)任感，非智力因素對“神童”的成長和成才產(chǎn)生了巨大的作用。在早期教育過程中，培養(yǎng)兒童的非智力因素顯得尤為重要，因為好的個性品質(zhì)可以使人終生受益，所以要把兒童表現(xiàn)出來的某些優(yōu)良品質(zhì)作為契機(jī)來努力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)兒童非智力因素的發(fā)展。蘇霍姆林斯基指出，“兒童時代錯過了的東西，到了少年時代就無法彌補(bǔ)，到了成年時期就更加無望了。這一規(guī)律涉及到孩子精神生活的各個領(lǐng)域特別是美育。”因此，我們要把握住兒童心理發(fā)展的“最佳期”這一良好契機(jī)，不失時機(jī)地?fù)屧诖禾炖锊シN。

總之，兒童的早期教育是重要的也是必要的，對兒童一生的發(fā)展有著不可低估的潛在意義。家長及教育工作者都應(yīng)當(dāng)對其給予足夠的重視。并正視當(dāng)前早期教育中的問題遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，科學(xué)開發(fā)兒童的潛能，為兒童營造愉快、輕松、和諧、科學(xué)的早期發(fā)展環(huán)境。