劉萍萍

[摘要] “加快企校合作步伐,推進(jìn)高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整”,是山東省職工教育協(xié)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)的教研課題。本研究主要根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)就業(yè)熱點(diǎn),針對(duì)當(dāng)前及今后社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的素質(zhì)能力要求,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的綜合能力構(gòu)成要素,重點(diǎn)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)展開研究。

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教育 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 課程結(jié)構(gòu) 調(diào)整

一、研究背景

邁進(jìn)21世紀(jì),教育的作用和地位日益凸顯,職業(yè)教育作為教育事業(yè)的重要組成部分,在實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略中具有重要的地位?！吨腥A人民共和國(guó)職業(yè)教育法》明確指出:“職業(yè)教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分,是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑?！苯逃恐軡?jì)部長(zhǎng)曾經(jīng)形象地說(shuō):高職高專教育就是就業(yè)教育。因此,如何利用三年時(shí)間有效地提升學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,應(yīng)當(dāng)成為高職高專英語(yǔ)教育中的一大工作主線。

而市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展是職業(yè)教育設(shè)置專業(yè)的依據(jù)。職業(yè)教育是最貼近社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)變化的教育,其目標(biāo)是培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型技術(shù)人才。專業(yè)設(shè)置是社會(huì)需求與職業(yè)教育教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶,是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。專業(yè)設(shè)置的好壞直接影響到職業(yè)院校的招生、學(xué)生的培養(yǎng)及畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè),事關(guān)職業(yè)院校的生存與發(fā)展,合理設(shè)置專業(yè)是職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),也是檢驗(yàn)職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)社會(huì)效果的主要指標(biāo)之一。學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué),有效地打破了教育的自我封閉、脫離社會(huì)的局面,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)校企雙方來(lái)說(shuō),是一個(gè)雙贏互補(bǔ)的系統(tǒng)工程,是發(fā)展高職教育的有效途徑。

二、研究目的與意義

高職教育不同于普通大學(xué)本科教育,它是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入,社會(huì)和企業(yè)對(duì)不同層次人才的需求而產(chǎn)生的一種新型的教育體制,它培養(yǎng)的畢業(yè)生是各企業(yè)的高級(jí)技術(shù)工人,要求他們具有一定的專業(yè)技能的同時(shí),還要具備較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的轉(zhuǎn)型能力,因而,對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng),不僅要夯實(shí)基礎(chǔ),更重要的是突出實(shí)用性,使他們?cè)诂F(xiàn)有的英語(yǔ)基礎(chǔ)上,用較短的時(shí)間掌握直接服務(wù)于本職工作的英語(yǔ)能力。外語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)首先是明確目標(biāo),而目標(biāo)則是根據(jù)學(xué)生和社會(huì)的需求來(lái)制定的,對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行需求分析可以達(dá)到以下目的:

1.可以使英語(yǔ)教師更好地了解社會(huì)需求,使自己的教學(xué)做到有的放矢,突出高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性的特點(diǎn),最終得到社會(huì)的認(rèn)可。

2.可以了解高職學(xué)生的心理狀況,讓他們自己決定學(xué)什么,怎樣學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自我選擇的意識(shí)和責(zé)任感,為實(shí)現(xiàn)真正意義上的終身學(xué)習(xí)奠定必須的基礎(chǔ)。

3.反饋企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的需求與期望,為學(xué)校的教學(xué)改革提供更多參考性的信息,幫助廣大英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生更好地制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力,以適應(yīng)未來(lái)工作的要求。

三、調(diào)整目標(biāo)

通過(guò)深化教育教學(xué)改革、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和校企合作等辦學(xué)途徑,構(gòu)建面向市場(chǎng)、特色鮮明、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的專業(yè)體系;設(shè)計(jì)以全面素質(zhì)教育、專業(yè)技術(shù)、技能教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)方案;建設(shè)以“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為質(zhì)量標(biāo)志的人才培養(yǎng)模式,精心打造特色鮮明的精品專業(yè)。

我們主要從以下方面對(duì)課程體系進(jìn)行調(diào)整:

1.打破原有的學(xué)科課程體系,修訂教學(xué)計(jì)劃,調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,全面修訂教學(xué)大綱,更新教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建新的課程體系。在新的課程體系中,文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度,專業(yè)知識(shí)則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對(duì)性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊,建立一個(gè)知識(shí)面較寬廣、技術(shù)應(yīng)用能力針對(duì)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的知識(shí)平臺(tái),課程設(shè)置上實(shí)行多樣化。目前,我院的課程按時(shí)間長(zhǎng)短分有雙學(xué)年課、學(xué)年課、學(xué)期課、半學(xué)期課、短期實(shí)踐課等。其實(shí),我們應(yīng)多開些既是學(xué)生感興趣又實(shí)用的講座、或系列講座。有些課程內(nèi)容甚少,這樣的課程就應(yīng)縮短課時(shí)將其開成若干個(gè)講座,然后,布置論文讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐課程應(yīng)適當(dāng)增加以達(dá)到“學(xué)以致用,以用促學(xué)”的效果。

2.保留原來(lái)的課程內(nèi)容框架,具有一定的學(xué)科性。同時(shí),根據(jù)崗位的要求,進(jìn)行課程內(nèi)容的橫向拓展,這符合建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)中提出的人的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)框架的建立。

3.課程模塊內(nèi)部是內(nèi)容小模塊的組合,形成了相對(duì)穩(wěn)定的課程內(nèi)容平臺(tái),主要變化的是專業(yè)方向課程,具有適度的專業(yè)穩(wěn)定性。當(dāng)專業(yè)方向進(jìn)行微調(diào)時(shí),主體是基本一致的,也就有利于專業(yè)調(diào)整時(shí)的平穩(wěn)過(guò)渡。

4.課程體系突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),依據(jù)教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)能力要素要求,本專業(yè)的課程體系突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),符合高技能應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)要求。包括課程內(nèi)教學(xué)、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

5.進(jìn)行重點(diǎn)課程的建設(shè)。以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位群為依據(jù),以職業(yè)技能的要求為參照。進(jìn)行重點(diǎn)課程的建設(shè)與改革,將《商務(wù)英語(yǔ)寫作》、《商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)》列為院級(jí)及系級(jí)重點(diǎn)課程進(jìn)行建設(shè)。挑選有經(jīng)驗(yàn)的骨干專任教師擔(dān)任重點(diǎn)課程建設(shè)的負(fù)責(zé)人,推動(dòng)教學(xué)改革的深入進(jìn)行,在有限的人力、物力、財(cái)力條件下,建設(shè)出具有鮮明特色的精品課程,以點(diǎn)帶面,從而提高專業(yè)的整體教學(xué)水平和質(zhì)量。

6.擴(kuò)大系選修課、院公選課的范圍。復(fù)旦大學(xué)前校長(zhǎng)楊福家在中國(guó)科協(xié)2002年學(xué)術(shù)年會(huì)上指出,中國(guó)大學(xué)生的素質(zhì)是一流的,但是因?yàn)橹袊?guó)的教育制度問(wèn)題,學(xué)生在個(gè)人創(chuàng)造性,知識(shí)廣度上卻輸給了美國(guó)同齡人。我們應(yīng)當(dāng)提倡多開公選課,尤其是那些既深受學(xué)生歡迎又符合時(shí)代發(fā)展的課程。有條件的可以逐步試行學(xué)生選自己喜歡的教師上課。各個(gè)教師教學(xué)風(fēng)格不同,有的學(xué)生喜歡這種風(fēng)格,有的則喜歡那個(gè)。如果讓同學(xué)們選自己所喜歡的老師的課,學(xué)生們學(xué)習(xí)就會(huì)有興趣、有信心。

7.設(shè)計(jì)與學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)課程。學(xué)校課程類型的多樣化是全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值的一種重要方式,多種課程類型的有機(jī)結(jié)合將有助于學(xué)生的全面發(fā)展,這將為從根本上改變我院學(xué)生過(guò)分追求學(xué)業(yè)高分、綜合素養(yǎng)低、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力弱的狀況提供有利條件。近幾年,我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)崗位群為依據(jù),以職業(yè)技能為參照,調(diào)整優(yōu)化課程體系。在教學(xué)工作中不斷地總結(jié)和創(chuàng)新,對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整,使專業(yè)課程能更加適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的需要。根據(jù)專業(yè)職業(yè)崗位群的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立又互相聯(lián)系的“理論課程體系”、“實(shí)踐教學(xué)體系”。

8.突出德育的重要地位。加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作是素質(zhì)教育同應(yīng)試教育的根本區(qū)別,特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下,向德育提出了更高的要求。為此,要在課程結(jié)構(gòu)上制定切實(shí)可行的德育工作規(guī)劃;統(tǒng)籌安排各項(xiàng)德育活動(dòng),協(xié)調(diào)各方面的德育影響;要把愛國(guó)主義教育的主旋律教育同熱愛本職工作結(jié)合起來(lái),融為一體;要發(fā)揮好課堂教學(xué)的主渠道作用,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,在各學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)德育滲透作用。

我們所做的這些調(diào)整和優(yōu)化,從總體上把握專業(yè)特征,但不局限于專業(yè)課,在設(shè)置課程時(shí),圍繞核心技能,根據(jù)專業(yè)面向的崗位群,增加相關(guān)的“周邊課程”,如借助基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生具備閱讀本專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力,具備較好的英語(yǔ)聽說(shuō)能力;借助英語(yǔ)實(shí)用能力的提高,了解本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的理論和技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài),了解國(guó)際上本專業(yè)的相關(guān)法律、法規(guī)。注意交叉學(xué)科知識(shí)的引入,如對(duì)經(jīng)濟(jì)與管理、外交與法律、通信技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)多媒體等新知識(shí)、新思維進(jìn)行不同層面的介紹。