陳文捷 王永波 王 涵

[摘要] 本文分析了多媒體教學課件的檔次高低的主要因素,并淺談了一下如何走出多媒體制作的誤區(qū),真正提高課件檔次。

[關鍵詞] 多媒體課件 檔次 誤區(qū) 提高手段

上世紀90年代以來,多媒體技術在我國迅速興起、蓬勃發(fā)展,其應用對人類的生產(chǎn)方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體技術將會改變教學模式、教學內(nèi)容、教學手段、教學方法,最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革。多媒體課件,簡單地說就是利用數(shù)字處理技術和視聽技術,以計算機為中心,按照教師的教學設計,將文字、語音、圖像等多種媒體信息集成在一起,以實現(xiàn)對教學材料的存儲、傳遞、加工、轉換和檢索的一種現(xiàn)代教學技術手段。

一、多媒體課件檔次高低的因素

課件檔次的提高主要有以下幾點因素:(1)教師教育技術培訓情況。(2)教學資源情況。(3)制作課件的工具。(4)教育技術隊伍的技術水平。(5)多媒體課件競賽活動的開展情況。(6)課件制作的激勵機制。(7)學校的重視程度。

我們具體的分析一下上述幾點的意義。(1)教師技術培訓是提高教師課件制作質量的重要環(huán)節(jié),只有教師制作課件的技術不斷地在提高教師們才能制作出高檔次的課件,如果教師的教育技術培訓跟不上發(fā)展、掌握不了較新的技術那么教師怎能制作出高質量的課件?(2)教學資源情況,是教師制作課件的素材庫,教師沒有充足的教學資源、他的課件內(nèi)容就不會豐富,在制作的過程中也會浪費很多寶貴的時間去到處找資源降低的效率。(3)制作課件的工具,這是制作課件的基礎,沒有工具怎么去做課件?而且老化、落后的工具也是制作不出高質量、高檔次的課件。工具的落后、老化也會造成制作效率的降低。

二、提高課件檔次存在的誤區(qū)

1.過重技術,“大雜燴”現(xiàn)象嚴重

開發(fā)之初,所謂課件(特別是一些用PowerPoint軟件制作的課件)往往是文字、圖畫的簡單拼合,界面與插件過于單調呆板,這很容易影響學生的學習積極性,所以追求美觀一度成為課件開發(fā)者的共識。目前,一些課件制作者矯枉過正,走向了另一個極端。他們的課件畫面背景復雜,按鈕奇形怪狀,并且使用大量的動畫和音響,放眼看去哪兒都會動,有的課件背景顏色和字體顏色用不對,比如背景藍色想突出那個重點就用紅色文字,造成紅色文字不容易辨認。還有的按鈕聲音動輒爆炸或發(fā)動機的聲音,似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點,“好玩”一點,但恰恰是這一點喧賓奪主,違背了學生在認識事物時一定時間內(nèi)只能接受其主要信息的認知規(guī)律,分散了學生的注意力,最終影響到教學的實際效果。

2.信息超量,出現(xiàn)“填鴨”現(xiàn)象

電腦能夠儲存大量的信息,這是電腦的一大優(yōu)勢。我們有的老師在制作課件時,惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢,將與課文內(nèi)容有關的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列,更有甚者直接把課文掃描就放上去,這樣讓學生覺得跟讀課文沒有什么兩樣。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生,其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩,無法進行知識的由“同化”到“順化”的編碼,這直接影響到學生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。

3.留白不足,限制學生的創(chuàng)造性思維

常規(guī)教學中,在內(nèi)容處理由形象抽象、由感性向理性轉換時,有經(jīng)驗的教師總是留下足夠的時間,讓學生自己去思考、理解,師生根據(jù)非預見性的互動,最終實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。而在一些不良課件中,整個課件的結構和一些問題的“標準答案”。當學生按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互時,根本沒有足夠的時間深入地思考,只能順應設計者的思維方式作一些簡單的應答。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展,不利于鼓勵創(chuàng)新。

此外,目前的課件制作還存在缺乏通用性方面的考慮,缺乏容錯性、以視聽代替朗讀等誤區(qū)。

三、解決方法

那么如何走出多媒體制作的誤區(qū),真正提高課件檔次?課件檔次的高低不是把一大把的有關動畫都放上去就能顯示自己的課件是多么的高檔多么的好,而是要注重教學是學生接受知識的效果。怎么樣去制作一個精良的課件,我認為,首先,我們的課件制作者要樹立現(xiàn)代化的教育思想,不斷更新教育觀念。其次,課件制作時,如何處理既適合界面美觀性又適應教學對象年齡特征的媒體信息是課件設計的關鍵。多媒體課件教學是一種調動文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫多種媒體信息為教學服務的手段。課件中涉及的媒體信息越多,其相互間的協(xié)調就越重要,如果對它們間的關系處理不好的話,極易使人們的感官互相沖突,眼前一片亂七八糟,影響學習效果。從教育心理學的角度看,具有審美情趣的教學過程能充分調動學習者的各種感官,使其在輕松愉快的情境中接受知識,增強學習興趣,提高學習者的記憶力,達到最佳的學習狀態(tài)。所以,要想使教學內(nèi)容以理想的形式表現(xiàn)出來,符合學習者的心理需求,設計時就要講究藝術性和審美性,不能“一鍋燴”。所謂高檔次的課件就是能取得“最優(yōu)”的教學效果的課件。同時各單位要經(jīng)常舉辦課件比賽多提供老師們互相學習、交流制作經(jīng)驗的機會,并做一些優(yōu)秀課件的獎勵工作提高制作興趣。

四、結論

因此,媒體的設計要充分考慮學習者的特點,激發(fā)學生的學習興趣,超越傳統(tǒng)媒體的局限,更好地幫助學生突破重點難點。另外,課件制作應該向美學方面發(fā)展,可以找適當?shù)臅r間對教師們的版面構成、色彩心理、技法理論等美術方面進行一下簡單的培訓,使教師做出來的東西簡潔、大方、明了,并有一定的審美價值這樣教師在組織教學時,就可以隨心所欲地選擇需要的教學資源、選擇恰當?shù)男畔⒊尸F(xiàn)方式和適宜的教學策略,為學生創(chuàng)造最優(yōu)化的學習環(huán)境,實現(xiàn)個性化教育,真正突出現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢。

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