謝梅玲

【摘要】素描在高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中的地位非常重要，它是一切設(shè)計與造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。設(shè)計教學(xué)不能完全脫離素描而單獨(dú)存在，同時素描課也要適應(yīng)新時代的要求不斷改革與完善。

【關(guān)鍵詞】素描 藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)方法 造型 思維

“素描是繪畫、雕刻、建筑的最高點，素描是所有藝術(shù)門類的源泉和靈魂，是一切造型藝術(shù)的根本?！彼孛枋且婚T基礎(chǔ)學(xué)科，對于一切真正的畫家和設(shè)計師而言，素描都是基本功，其重要性就如同空氣和人的關(guān)系是一樣的，不可或缺。應(yīng)該說素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計學(xué)科當(dāng)然也不例外。

素描基礎(chǔ)訓(xùn)練不僅是初學(xué)繪畫或設(shè)計者入門的重要途徑，而且也是成熟畫家或設(shè)計師不斷錘煉藝術(shù)語言，提高藝術(shù)表現(xiàn)力的重要手段。良好的素描基礎(chǔ)是日后藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)設(shè)計的前提，沒有基本的造型能力，那么所謂的藝術(shù)設(shè)計或創(chuàng)作，也只能是一種幻想。素描是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系中占據(jù)非常重要的地位，同時發(fā)揮著不可替代的作用。

藝術(shù)設(shè)計與素描有著密不可分的聯(lián)系，它們同源異流，你中有我，我中有你。眾所周知，無論是畫家還是設(shè)計師，都要具有很高的素描功底和藝術(shù)修養(yǎng)、具有高水平的審美能力。

歷史上各個時期不乏這樣的代表，就文藝復(fù)興時期來說，很多著名的畫家，同時也是著名的設(shè)計師，例如，米開朗基羅，他既是著名的雕塑家、畫家，同時也是非常杰出的大設(shè)計師，由他作為主要設(shè)計師領(lǐng)導(dǎo)修建的羅馬·圣彼得大教堂，氣勢恢弘，成為建筑史上的杰作，另外，由他修復(fù)和改建的卡比多利廣場以及朱利二世的陵墓無不突顯出對舊有設(shè)計理念的突破，同時也是美與實用相結(jié)合的典范，折射出其對完美永恒的一貫追求。再有，如達(dá)·芬奇，既把世界上最迷人的微笑留給了世人，同時其一生當(dāng)中還有很多設(shè)計性的發(fā)明創(chuàng)造。

然而，目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的素描教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)純美術(shù)素描的教學(xué)方法，在實際的教學(xué)中效果欠佳。筆者認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)其自身的特點，在素描教學(xué)上進(jìn)行改革。

一、可在素描教學(xué)中加入設(shè)計基礎(chǔ)的知識，讓學(xué)生在素描訓(xùn)練中了解點、線、面、分解、肌理等設(shè)計視覺元素及各種不同與傳統(tǒng)素描的構(gòu)圖組合形式

例如，把學(xué)生作為參與的主體，在擺出的一堆靜物中自由選擇靜物進(jìn)行構(gòu)圖、組合，創(chuàng)造出有主題性的素描作品；或讓學(xué)生參與對對象做破壞性改造，制作出主觀觀念性強(qiáng)的物體形象，用具象的技法表現(xiàn)抽象和概念化的理念。

二、為更好地適應(yīng)設(shè)計藝術(shù)的要求，在素描訓(xùn)練的方式上應(yīng)打破以往的習(xí)慣性思維

1.教師在擺放寫生對象時打破傳統(tǒng)的組合模式，可采用并置、懸吊、重疊等組合方法，引導(dǎo)學(xué)生突破慣用的思維習(xí)慣。

2.打破常規(guī)的描繪的構(gòu)圖選擇。常規(guī)的素描寫實訓(xùn)練在構(gòu)圖上有嚴(yán)格的要求，利用控制畫面的左右、上下空間來控制畫面的平衡。我們可以要求學(xué)生反其道而往之，在構(gòu)圖上求險、求滿、求空、求偏、求局部等，這樣，同學(xué)在畫面空間選擇上將獲得出人意料的自由度。

3.在素描的手法及材料上要大膽嘗試。以往學(xué)生習(xí)慣于鉛筆排線的方法，可以引導(dǎo)他們了解素描的表現(xiàn)手法是多樣性的，“描、劃、擦、印”等等，不同的手法都會產(chǎn)生不同的視覺美感，同時這樣有利于拓寬學(xué)生的思路。另外，隨著材料的變化，同樣也會發(fā)現(xiàn)很多意想不到的效果，應(yīng)該重視對材料的研究。

4.打破嚴(yán)格的焦點透視習(xí)慣。讓同學(xué)們知道，準(zhǔn)不一定美，美不一定準(zhǔn)，刻意進(jìn)行扭曲化、平面化、夸張化的形象處理。

三、鼓勵學(xué)生采用多種造型技法塑造同一物體，不局限于具象寫實的技法

具象寫實是摹仿性的、客觀再現(xiàn)性的，是造型的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的素描特別推崇這種畫法。由于藝術(shù)設(shè)計追求的目標(biāo)在于新穎和富有創(chuàng)意，設(shè)計所需要的藝術(shù)形象不僅僅局限于具象的造型，更多的是經(jīng)過概括、夸張、變形、重新組合等方式加工整理而成的形象，甚至是抽象化了的造型。造型方法多樣化有助于發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。本著素描教學(xué)應(yīng)為藝術(shù)設(shè)計服務(wù)的原則，鼓勵學(xué)生探討不同的素描表現(xiàn)技法，改變對象原有的常態(tài)形式，使對象在形式上偏離自然的通常標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“妙在似與不似之間”的藝術(shù)境界。立體主義大師畢加索曾經(jīng)把一頭完全寫實的牛經(jīng)過不斷簡化，最終變成了只用寥寥幾筆勾勒出的形象，這一系列造型方法是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。

四、從多個角度描繪同一對象，重在表現(xiàn)物體的形體結(jié)構(gòu)，多畫短期結(jié)構(gòu)素描

在諸如工業(yè)造型設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)中，都要求設(shè)計者具備很強(qiáng)的空間理解能力。顯然，采用以線造型或線面結(jié)合的結(jié)構(gòu)素描進(jìn)行立體空間造型訓(xùn)練，是與藝術(shù)設(shè)計相適應(yīng)的。在表現(xiàn)同一物體時，力求從多個角度來表現(xiàn)，充分了解物體在不同角度下引起的透視變形，甚至連變形很大的仰視或俯視也不放過，重點表現(xiàn)其外部和內(nèi)部的形體結(jié)構(gòu)，忽略物體表面微妙的光影變化，多畫短期結(jié)構(gòu)素描。這樣做不僅縮短了學(xué)生的作畫時間，而且培養(yǎng)了他們快速表現(xiàn)立體空間的能力，空間理解力在潛移默化中得到增強(qiáng)。再者，學(xué)生在作畫過程中注意力高度集中，能夠避免“磨洋工”現(xiàn)象的發(fā)生。

五、根據(jù)藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的不同要求，其素描訓(xùn)練的要求也要有所側(cè)重

藝術(shù)設(shè)計的范圍相當(dāng)廣泛，包括裝潢設(shè)計、服裝設(shè)計、染織設(shè)計、工業(yè)造型設(shè)計、日用品設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工藝?yán)L畫等門類。素描雖然是公共基礎(chǔ)課，但由于各專業(yè)的設(shè)計性質(zhì)與對象不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)各專業(yè)的特點而制定，課時也應(yīng)按專業(yè)需要來安排。如服裝設(shè)計專業(yè)與人的聯(lián)系緊密，應(yīng)把素描教學(xué)重點放在對人體的研究上，用線造型為主、面為輔的方法刻畫人體動態(tài)特征，加強(qiáng)速寫與默畫練習(xí)；又如室內(nèi)設(shè)計和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)與建筑物的關(guān)系甚密，素描教學(xué)的重點應(yīng)放在透視、形體、空間分割與組合等方面，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木€條表現(xiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)，結(jié)合少許明暗展示立體空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間意識；再如染織設(shè)計專業(yè)，素描寫生的對象以花卉為主，可采用白描技法直接寫生，廣泛收集素材，為花卉變形打好基礎(chǔ)，速寫與默畫穿插進(jìn)行。

總之，素描作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中要始終貫穿以設(shè)計觀念為指導(dǎo)思想，即要體現(xiàn)課程內(nèi)容的繼承性，又要看到在未來的發(fā)展上對學(xué)生到底能產(chǎn)生多大的效益，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)影響有多大，還要緊隨時代的步伐進(jìn)行創(chuàng)新!這都需要我們本著科學(xué)、認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行探索，因為它決定著未來設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，決定著能否滿足未來社會對設(shè)計師的認(rèn)同。

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