史曉華

[摘要] 我國現(xiàn)行的高職日語課程評(píng)價(jià)體系存在著諸多弊端,嚴(yán)重影響高職日語課程以及學(xué)生的發(fā)展。為了適應(yīng)社會(huì)需求,構(gòu)建合理的高職日語課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系十分必要。

[關(guān)鍵詞] 高職日語 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系 過程性評(píng)價(jià)

一、高職日語課程評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

近幾年,高職教育發(fā)展迅速,培養(yǎng)出了許多的高技能、高素質(zhì)人才。然而,我們卻時(shí)常聽到企業(yè)抱怨,我們的畢業(yè)生動(dòng)手能力差、職業(yè)素質(zhì)低、業(yè)務(wù)上手慢。究其原因,是我們的教育和課程評(píng)價(jià)體系的弊端和不足影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.從教育角度來看,現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系采用的多為終結(jié)性評(píng)價(jià)體系

通過考試等方式一次性定成績,以成績的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量,考試等于評(píng)價(jià)。我們學(xué)校之前所實(shí)施的評(píng)價(jià)體系是:平時(shí)成績30%+期末成績70%=學(xué)期成績。平時(shí)成績也只是作為參考。終結(jié)性評(píng)價(jià)體系易于量化,但在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境下,它卻阻礙了教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。

2.從教師角度來看,嚴(yán)重影響了教師教學(xué)改革的積極性

這幾年,高職課程教學(xué)改革在全國范圍內(nèi)如火如荼地進(jìn)行。我校的日語教師在學(xué)院專家的帶領(lǐng)下進(jìn)行課程改革的探討研究,也取得了一定的成效。但由于舊的課程評(píng)價(jià)體系根深蒂固,這種單純以分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系無法真實(shí)全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度,更加無法有效促進(jìn)日語教學(xué)水平的提高,這在很大程度上挫傷了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進(jìn)行改革和探索的積極性。

3.從學(xué)生角度來看

(1)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的“平時(shí)成績+期末成績”的終結(jié)性課程評(píng)價(jià)體系養(yǎng)成了學(xué)生“死記硬背”“臨時(shí)抱佛腳”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師忽略了對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),忽視了學(xué)習(xí)成績后面不同的學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的評(píng)價(jià)。學(xué)生一旦考試成績不理想,就會(huì)意志消沉、精神萎靡甚至出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)的現(xiàn)象。久而久之,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣失去了積極主動(dòng)性,因此,給提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力增加了很多困難。(2)不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。古人云:“活到老學(xué)到老”,學(xué)習(xí)是一個(gè)永無止境的過程。目前,我們的教育受到傳統(tǒng)的“一次性教育”的影響很深,教師總是希望在學(xué)校中能夠?qū)I(yè)所涉及到的內(nèi)容盡可能多的教授給學(xué)生,沒有考慮到讓學(xué)生建立“自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀。只重視學(xué)習(xí)結(jié)果,而忽視學(xué)習(xí)過程的終結(jié)性課程考核體系,嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

因此,建立一套合理的日語課程評(píng)價(jià)體系是提高日語教學(xué)整體水平、培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的應(yīng)用型高技能人才的迫切要求。

二、建立新型課程評(píng)價(jià)體系

1.以終結(jié)性為主的考核方式改革成為過程性與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式

為使課程評(píng)價(jià)更加公正、更加實(shí)用,過程性考核很重要。如將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸類,不同的教學(xué)單元按評(píng)價(jià)比例進(jìn)行分配。如將《基礎(chǔ)日語》內(nèi)容進(jìn)行劃分和歸類,書面知識(shí)掌握30%,課堂表現(xiàn)45%,課后自學(xué)25%。通過各種教學(xué)手段來進(jìn)行評(píng)價(jià):A通過作業(yè)、聽寫、考試等可評(píng)價(jià)學(xué)生的書面知識(shí)掌握程度,這方面占的比重應(yīng)相對(duì)減少,改變學(xué)生“一考定終身”的想法;B通過課上的情景對(duì)話、課前演講、課上討論等方式來評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。情景對(duì)話這一教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生根據(jù)一個(gè)主題通過不同的角度來編寫對(duì)話或編排小品,通過表演將內(nèi)容呈現(xiàn)給其他學(xué)生。這一過程要求學(xué)生查找資料、整理、編寫、表演,同時(shí)要求學(xué)生有統(tǒng)籌規(guī)劃的能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。教師通過各位學(xué)生的表現(xiàn)來打分,同時(shí)也可讓班上其他學(xué)生加入進(jìn)行打分,這樣就使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的自信心;C通過對(duì)課后任務(wù)的完成程度和質(zhì)量來評(píng)價(jià)學(xué)生的課后自學(xué)。每次課結(jié)束之后應(yīng)給學(xué)生布置一定的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力。每次上課之間進(jìn)行每天時(shí)事新聞講解,這一內(nèi)容就要求學(xué)生課后進(jìn)行搜索資料,整理歸納。5.12四川大地震、奧運(yùn)會(huì)火炬的傳遞、奧巴馬上臺(tái)、福田康夫的突然辭職等,這一環(huán)節(jié)可刺激學(xué)生的求知欲和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生在了解新聞的同時(shí)掌握日語的使用方法,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以上的考核方式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也能刺激學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心,對(duì)教學(xué)改革有著很重要的作用。

2.以學(xué)校為主的考核方式改革成為教師、學(xué)生、社會(huì)多元的考核方式

課程的評(píng)價(jià)不能由學(xué)校也不能由教師一人進(jìn)行評(píng)價(jià)。應(yīng)該采用“教師、學(xué)生、社會(huì)”相結(jié)合的多元考核方式。讓學(xué)生加入到考核中來,更加客觀公正地進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。同時(shí)應(yīng)讓企業(yè)加入到評(píng)價(jià)體系中來,通過學(xué)生在企業(yè)的工作情況來評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量。

3.改革中需注意的問題

(1)公平公正問題。在考核過程中遇到的最大問題就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)不同,不同的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。因此,學(xué)生和教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)盡量把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平公正性、科學(xué)性、合理性、全面性以及可行性,在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)不斷地完善評(píng)價(jià)體系。

(2)教學(xué)與評(píng)價(jià)問題。過程性考核需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行指導(dǎo)和反映。同時(shí),教學(xué)方式的改革和推進(jìn),要求教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱等內(nèi)容進(jìn)行深入研究,還要精心準(zhǔn)備每次課程的內(nèi)容,不斷研究教學(xué)方法等來提高教學(xué)質(zhì)量,這些都使我們的日語教師在課后花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力,顯得力不從心。因此,可能就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)不及時(shí)等現(xiàn)象。因此,教師應(yīng)當(dāng)正確處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系,在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意清楚和簡單,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使師生在新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中獲益。

三、總結(jié)

對(duì)高職日語專業(yè)課程來講,課程評(píng)價(jià)體系建立的重要作用在于通過公平、公正、客觀的考核來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,最終達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)雙方面發(fā)展和提高的目的。

參考文獻(xiàn):

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