褚　妍

【摘要】寫作作為英語學(xué)習(xí)四項基本技能之一，如何在教學(xué)活動過程中體現(xiàn)以學(xué)生為中心，改革傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，體現(xiàn)改革精神，是我們必須認(rèn)真研究的問題。本文從實際教學(xué)所反映出來的部分問題切入，分析產(chǎn)生問題的原因，提出在以實際教學(xué)為基礎(chǔ)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀分析 改進策略

大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析大學(xué)英語教學(xué)大綱指出：大學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力、一定的聽的能力以及初步的寫和說的能力。新大綱的公布首次對大學(xué)英語教學(xué)各階段讀、聽、寫、說等語言交際教學(xué)作出定性、定量的規(guī)定。近幾年，大學(xué)英語四、六級通過率雖然呈上升趨勢，但不容忽視的是：“‘高分低能傾向比較嚴(yán)重，寫作的平均成績比選擇題低”。本文將探究大學(xué)英語寫作教學(xué)中存在的問題和改進策略。

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.大學(xué)英語寫作教學(xué)的意義

寫在學(xué)習(xí)英語的過程中有著特別重要和不可替代的作用。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固和內(nèi)化，為英語全面發(fā)展鋪路。學(xué)生若是有了這種內(nèi)化的外語能力，只需對其發(fā)音輔助以必要的訓(xùn)練，口語就很可能很快跟上。在英語教學(xué)中強調(diào)聽說能力和著重培養(yǎng)閱讀能力無疑是正確的，但多年的教學(xué)實踐告訴我們，我們平時忽視的寫作能力對于其他各種語言技能的培養(yǎng)起著十分重要的影響作用。教學(xué)中要扭轉(zhuǎn)存在能聽、能讀，但卻不能寫的“文盲”現(xiàn)象。日益頻繁的國際交流對書面表達能力提出了相當(dāng)高的要求，用英語進行書面交流是不可避免的。同時，寫作能力培養(yǎng)也是四項技能培養(yǎng)的難點所在，其鞏固和促進作用是非常明顯的。

2.大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題

聽、說、讀、寫是英語教學(xué)中重要的幾個方面，從近幾年大學(xué)英語四級的考試來看，寫作是學(xué)生失分的一個主要部分，平均成績不及格。這種情況與大綱“內(nèi)容連貫、語言流暢、銜接自然、無重大語法錯誤”的要求有較大距離。雖然教師和學(xué)生都下了很大功夫，但是成績始終不理想，能力提不高。就寫作技巧而言，中國學(xué)生的語篇思維模式受口語影響較大。如果對中國人和西方人的寫作、思維模式稍作分析，我們就會發(fā)現(xiàn)差異。西方人喜歡直接了當(dāng)?shù)靥岢雒鞔_的觀點然后逐層論述，重組織、重理性，層次分明，結(jié)論強勁有力；而中國人喜歡繞圈子說話，迂回進入正題，在中庸說的影響下，強調(diào)事物的正反兩個方面，觀點不明確，結(jié)論往往含糊，模棱兩可。未受過寫作專門訓(xùn)練的學(xué)生總是擺脫了以上的影響，按漢語思維學(xué)英語篇章，結(jié)果寫出的文章或結(jié)構(gòu)混亂，不知所云，或用詞不當(dāng)，有悖習(xí)慣。不少學(xué)生用英語寫出的文章讀起來就好像一篇漢語文章的譯文一樣，漢語思維、漢語句式，生拼硬湊，索然乏味。由于寫作實踐不多，經(jīng)驗不足，中國學(xué)生常常停留在詞句層次，不善于運用細節(jié)來擴充主題句，不善于挖掘題材，豐富寫作內(nèi)容。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)改進策略

1.注重詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)要貫穿始終，不僅要教足詞匯量，更要注意教學(xué)質(zhì)量。如果把語言比做一座高樓大廈，詞匯就像建筑材料，缺少它就無法建成這座大廈。由此可見，要寫好一篇作文需要相應(yīng)的詞匯量做基礎(chǔ)，詞匯不足或掌握不好就寫不出好的文章來。另外，學(xué)英語不同于記漢字。學(xué)生對漢字的意義和用法比較熟悉，用起來比較自如，錯誤較少。但學(xué)英語就不同了，一是英語拼寫難，很多詞拼寫無規(guī)律。二是英語詞與詞組有時同漢字或詞組沒有一一對應(yīng)的關(guān)系，學(xué)生記英語單詞難，借助于對應(yīng)漢字；三是英語詞富于變化，如名詞的單復(fù)數(shù)，動詞的單復(fù)特別要注意詞匯意義的使用條件與用法、搭配關(guān)系、名詞的單復(fù)數(shù)、同義詞與近義詞的細微區(qū)別以及構(gòu)詞法等，要通過比較明確其異同，通過語言環(huán)境明確其用法及語義特點，通過練習(xí)使學(xué)生掌握。

2.注重語法與句型教學(xué)

語法規(guī)則和句型是英語寫作必備的又一基本要素。語匯是建造大廈的建筑材料，語法則是工程師設(shè)計好的圖紙，缺少它同樣建不成大廈。學(xué)生作文中語法錯誤最為突出，常見的有主謂語不一致，主從關(guān)系紊亂，時態(tài)語態(tài)、非限定動詞、虛擬語氣、名詞的單復(fù)數(shù)、比較等級、冠詞與介詞用法不當(dāng)?shù)?。另外，學(xué)生習(xí)慣于按漢語的思維方式進行英語寫作，結(jié)果錯誤百出。例，采用多種形式進行反復(fù)訓(xùn)練，通過精講多練達到熟練掌握。在單項練習(xí)的基礎(chǔ)上增加綜合練習(xí)，同時增加漢譯英的練習(xí)。因為漢譯英練習(xí)可以提高學(xué)生遣詞造句的能力，應(yīng)該把這納入寫作教學(xué)?；A(chǔ)語法和句型掌握不好會成為英語寫作的致命弱點和障礙。要想提高寫作能力，就必須加強語法和句型的訓(xùn)練，使學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)。

3.注重寫作方法和寫作技巧的培養(yǎng)

中英文的語篇思維模式差別比較顯著，而中國傳統(tǒng)文化會對英文寫作產(chǎn)生某種干擾，所以應(yīng)該重視學(xué)生對英文語篇思維模式的培養(yǎng)。具體地講，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生如何構(gòu)思，如何確定中心思想，如何利用具體的細節(jié)來擴充主題句，如何在寫作中做到論點鮮明，層次分明。課堂上，教師可以利用符合學(xué)生水平的范文來指導(dǎo)學(xué)生在謀篇布局、擴充內(nèi)容等方面作實踐練習(xí)，評改學(xué)生作文時，也要強調(diào)這一點。教師找到寫作中的主要問題，明確寫作的制約因素，就能克服教學(xué)中的盲目性。英語寫作教學(xué)應(yīng)從打基礎(chǔ)入手，統(tǒng)籌安排，逐步訓(xùn)練。在日常寫作教學(xué)中，試用了上述幾種類型的“任務(wù)”后，學(xué)生明顯提高了上英語課的興趣，對這種新穎的教學(xué)方法有著積極的熱情，在完成各項任務(wù)的同時，他們的各種語言運用能力也得以顯著提高。

近年來興起的寫作教學(xué)法中，“寫長法”備受關(guān)注。在寫作運用“寫長法”，獲取學(xué)習(xí)成就感。“寫長法”針對我國學(xué)外語聽說環(huán)境不利但讀寫條件充分的國情，針對學(xué)生學(xué)外語多年而不會運用的困境，提出了以寫為突破口的教學(xué)改革思路，要求學(xué)生逐漸加大寫作量去促進英語水平的提高?！皩戦L法”要求教師根據(jù)學(xué)生的外語能力，控制對作文長度的要求。其特色是以量促學(xué)，以量促質(zhì)。采用“寫長法”主要是考慮到外語學(xué)習(xí)的特點。鼓勵學(xué)生發(fā)揮才能，幫助他們改善自我形象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力；另一方面，寫長作文加大了練習(xí)量，可促進多讀，有助于外語知識的不斷鞏固和內(nèi)化，強化外語的正確用法，抑制母語的干擾鼓勵學(xué)生不斷地寫、大量地寫，通過擴大量來提高質(zhì)量。作文寫得越長，越能暴露語言問題，學(xué)生越需要努力把所學(xué)知識用于表達思想，在使用知識的過程中消化知識、鞏固知識。寫長作文使學(xué)生在表達真情實感的過程中，獲得積極的語言學(xué)習(xí)體驗。

三、結(jié)論

我們在寫作教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進行構(gòu)思策略以及語言使用方面的有效引導(dǎo)，克服消極怵寫心理；另外，還要注意設(shè)計與學(xué)習(xí)者生活經(jīng)歷相關(guān)的寫作任務(wù)，并及時發(fā)現(xiàn)和指出他們在寫作方面的進步，豐富他們的積極寫作體驗。教師應(yīng)該提高自身理論水平，精心鉆研切實可行的教學(xué)法，從而幫助學(xué)生提高寫作興趣和水平。

參考文獻：

[1]Witlis J.A Framework for task-Based Learning[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2] Nunan D.Designing Tasks for the Communicative Classroom[M].北京：人民教育出社，2000.

[3]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

[4]王若禹.論英語寫作的基本方法[J].外語教學(xué)，2000，(1).