姜　君

【摘要】青年教師是教師的主體和骨干力量，他們的師德建設在全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量過程中起著關鍵的作用。通過分析新時期師德的內(nèi)涵和現(xiàn)狀，優(yōu)化高校青年教師師德建設。

【關鍵詞】新時期 高校青年教師 師德建設

教師，學校教育職能的主要實施者，肩負著為社會培養(yǎng)人才的神圣職責，在教育及教學中，不僅向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是以其高尚的情操、優(yōu)良的品質(zhì)、良好的道德修養(yǎng)教育學生。師德建設直接關系人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關系社會主義的建設與發(fā)展，因此，加強高校師德建設，既是“學高為師，身正為范”的教師職業(yè)特征的要求，也是新世紀建設高水平大學的需要，更是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展的需要。

一、師德的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

2007年8月13日胡錦濤主席在全國優(yōu)秀教師代表座談會上對新時期的教師提出了四點希望，其中提到“希望廣大教師淡泊名利、志存高遠。高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭時間社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師?！焙飨瘜π聲r期師德賦予了更加深刻、更具時代意義的內(nèi)涵。即“學識的魅力”和“人格的魅力”并舉，這是對新時期師德精神的新闡述、新概括，是新形勢下加強師德建設，全面提高教師隊伍素質(zhì)的新目標和新要求。這一概括，增強了師德的思想性和現(xiàn)實針對性，豐富、深化了師德的內(nèi)涵，為高校在新形勢下加強師德修養(yǎng)指明了方向。

而隨著我國市場經(jīng)濟建設的深入、社會轉(zhuǎn)型以及大部分青年教師承擔著較繁重的教學任務，導致部分高校青年教師的思想觀念、行為方式等發(fā)生了變化，他們重業(yè)務輕道德，育人意識淡薄。主要表現(xiàn)在以下兩方面：第一，思想開放性較強，但政治意識弱化，理想信念動搖；第二，注重個人功利，價值取向傾斜。

二、師德建設中存在的問題

1.敬業(yè)精神缺乏，教學投入不足

在市場經(jīng)濟和社會轉(zhuǎn)型時期的一些負面因素的影響下，高校部分教師把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業(yè)和謀生的手段，而未把它看作是承擔著傳承人類科學文化知識、傳播崇高理想的一項事業(yè)。正因為如此，有的教師不思進取，缺乏敬業(yè)奉獻精神，精神狀態(tài)不佳，得過且過，無意于對教學內(nèi)容、教學形式和方法的探索和研究；有的教師經(jīng)不住經(jīng)濟利益的誘惑，接受工作不是以需要為原則，而是以是否有利可圖為原則；有的教師不能很好地履行教學這一最基本、最重要的職責，教學投入精力少，課堂教學內(nèi)容的信息量和整合力都不強等。

2.單純傳授知識，育人意識淡薄

高校部分教師認為自己的職責就是給學生傳授專業(yè)技術知識，幫助他們掌握將來就業(yè)的一技之長。因此部分教師的工作范圍只限于課堂，滿足于課堂教學，認為對學生的思想道德素質(zhì)教育、身心素質(zhì)培養(yǎng)、心理障礙的排除、個性的發(fā)展、生活上的冷暖等問題，則是黨務干部、團學干部、學生輔導員的事，對學生缺乏愛心，對學生的思想道德教育不聞不問，對學生違紀行為視而不見，不批評教育，不愿花時間去了解、掌握學生的思想動態(tài)，甚至對少數(shù)學習有困難的學生冷漠、歧視。

3.自身素質(zhì)不高，師表作用欠缺

現(xiàn)在高校有些教師師表意識淡薄，缺乏自尊自愛精神。有的缺乏正確的“學生觀”，對學生缺少仁愛精神，動輒訓斥，語言粗俗；有的儀表不整，著裝不夠得體、莊重，舉止不夠文明，上課吸煙，上課接手機；有的接受學生或家長的宴請或“心意”，向?qū)W生泄露考試內(nèi)容，或送“感情分”、“禮品分”；甚至極個別教師自由主義思想泛濫，信口開河，借一些個人成見和怨氣任意發(fā)牢騷或流露不滿情緒。

三、解決師德建設問題的措施

1.強化思想政治教育功能

高校各級黨組織要把教師的思想政治工作擺上重要位置，明確專人分管，并將其列入日常教育中去。高校教師的思想政治教育要突出針對性和實效性，采取多種有效的方式方法，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想武裝教師的頭腦，使他們自覺踐行“三個代表”思想，激發(fā)他們熱愛黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，發(fā)揚奉獻精神，教育他們以社會主人翁的姿態(tài)對待自己的職業(yè)和從事的教學工作，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺地在黨的教育事業(yè)中實現(xiàn)自己的人生價值和理想。

2.健全和完善教育評價機制

健全和完善教育評價機制，有利于促進良好師德的形成、發(fā)展和鞏固。建立教學評估標準，形成一個整體的考核、評議、優(yōu)勝劣汰的評價機制，定期對教師的師德情況進行總結(jié)、評比、表彰，要把評價師德的權(quán)利交給學生，讓學生考核老師，給老師做鑒定，既能體現(xiàn)學生的主體地位，又能促進師生感情的溝通和建立，有效地約束教師的行為。建立學校、社會師德監(jiān)督機制，形成督促師德建設的良好校園環(huán)境和社會環(huán)境。組織有領導、教師、退休教師參加的師德監(jiān)督檢查小組，設立“師德信箱”，建立師德監(jiān)督網(wǎng)站，通過社會媒體等各種渠道，對教師師德起示范和警戒作用。要建立師德自我評價系統(tǒng)，使自己的行為不斷得到校正。

3.樹立先進典型

各級黨組織要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干和先進典型，在開展教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人的活動中，樹立典型，弘揚正氣，批評不足，打擊邪氣。以活動為載體，大力開展創(chuàng)先爭優(yōu)”、“師德標兵”、“青年教師成才獎”、“三育人獎”、“優(yōu)秀導師”、“優(yōu)秀班主任”、“優(yōu)秀輔導員”等評比教育活動，利用重要節(jié)日、紀念日廣泛宣傳表彰先進，把繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與弘揚時代精神結(jié)合起來。同時，在學校的各項制度改革中對骨干教師和先進典型給予適當?shù)墓膭詈蛢?yōu)惠政策。

4.要用崇高的師德引導人

教師是人類靈魂的工程師，擔負著教書育人、開發(fā)學生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神的重任，并對學生的人生觀、世界觀和價值觀的形成具有重要的導向作用。學高為師，身正為范。教師為人師表，言傳身教，對學生影響極大。因此，高校教師和領導干部都要率先垂范，學為人師，行為世范。做先進生產(chǎn)力和先進文化發(fā)展的弘揚者和推動者，做青少年學生健康成長的指導者和引路人，努力成為無愧于黨和人民的人類靈魂的工程師。要用崇高的敬業(yè)精神和自身模范行為引導人，以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。衡量師德的根本標準是能否培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

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