黃麗　李?yuàn)≈炀溉A　李婉

摘 要 中等職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分。情感教育是教育過程的一部分，它既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。教師在對學(xué)生實(shí)施情感教育的過程中如何發(fā)揮引導(dǎo)作用，如何評價(jià)學(xué)生的道德價(jià)值轉(zhuǎn)變等諸多問題，正是筆者研究的內(nèi)容。文章通過問卷調(diào)查法和比較研究法，認(rèn)為將情感教育融入“老年護(hù)理學(xué)”教學(xué)的改革和創(chuàng)新，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的道德觀和良好的職業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)教育 老年護(hù)理學(xué) 情感教育

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.037

The Effects of Integrating Emotional Education into the "Geriatric Nursing" Teaching to Secondary Vocational School Students Moral Values

HUANG Li， LI Hengying， ZHU Jinghua， LI Wan

（Nanchong Health School of Sichaun Province， Nanchong， Sichuan 637000）

Abstract Secondary vocational education is an important part of the education system in our country. Emotional education is a part of the education process， it is not only a kind of teaching mode， but also a kind of teaching strategy. Teachers in the process of the implementation of emotional education in the process of how to play a guiding role， how to evaluate the students moral values change， and many other issues， it is the authors research content. This article through the questionnaire survey method and comparative research method， thinks that the emotional education into the reform and innovation of geriatric nursing teaching， learning to mobilize the enthusiasm of students， guide students to form positive moral values and good occupation quality.

Key words secondary vocational education； geriatric nursing； emotional education

中等職業(yè)教育是我國教育的重要組成部分。情感教育是教育過程的一部分，它既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略，是使學(xué)生身心愉悅的教育。教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中如何起到重要作用，如何評價(jià)學(xué)生的道德價(jià)值轉(zhuǎn)變等諸多問題，正是筆者研究的內(nèi)容?，F(xiàn)將方法和評價(jià)報(bào)告如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選擇我校2013級護(hù)理專業(yè)的2個(gè)班共114名護(hù)生為研究對象，均為三年制中專生。隨機(jī)抽取1個(gè)班58名護(hù)生為實(shí)驗(yàn)組，另外1個(gè)班56名護(hù)生為對照組。兩組護(hù)生在年齡、智商、價(jià)值觀等方面經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

1.2 研究方法

在“老年護(hù)理學(xué)”課堂教學(xué)時(shí)采用同期對照研究。對照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上采用情感教育。通過發(fā)放調(diào)查表、電話訪問學(xué)生家長等多種評價(jià)手段，分析兩組學(xué)生道德價(jià)值觀的現(xiàn)狀，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

1.3 教學(xué)改革

（1）改變教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。將相關(guān)的課外材料引入課堂，使課堂有血有肉，形象生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識面，在授課的同時(shí)教師積極傾聽，了解學(xué)生的思想和情感狀態(tài)。

（2）結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)，巧妙“導(dǎo)入”新課。如以一首感情滿滿的“父愛”作為授課的開始，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與；以“你心中的老年人是怎樣的”等開放式提問，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際，回憶在自己成長過程中祖輩付出的慈愛和關(guān)心。

（3）廣泛運(yùn)用多媒體。

（4）針對“老年人的常見問題及護(hù)理”；“老年人的常見疾病及護(hù)理”等較難理解的章節(jié)，教師以我校老年護(hù)理院發(fā)生的真實(shí)案例為腳本創(chuàng)作情境劇，讓學(xué)生課余積極排演，在課堂上展示。

（5）理論教學(xué)結(jié)合臨床實(shí)際，將學(xué)生在課堂累計(jì)的情感得以釋放。組織學(xué)生到我校老年護(hù)理院進(jìn)行實(shí)訓(xùn)及見習(xí)，通過實(shí)訓(xùn)老師的操作指導(dǎo)，教學(xué)生將理論知識在臨床中付諸實(shí)踐。

2 評價(jià)方法

（1）自制調(diào)查問卷，經(jīng)過專家檢驗(yàn)及相關(guān)測定，具有良好的性、效度。調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；（2）兩組學(xué)生“老年護(hù)理學(xué)”的期末考試成績進(jìn)行對比；（3）反思日記。

3 結(jié)果

3.1 職業(yè)情感的調(diào)查結(jié)果（見表1）

對兩組學(xué)生的老年護(hù)理思想及專業(yè)情感的調(diào)查。實(shí)發(fā)調(diào)查表114份，收回114份，有效問卷114份，有效率100%。

表1 反思日記反映情感調(diào)查表

3.2 學(xué)生對教學(xué)效果的調(diào)查

針對兩種教學(xué)模式下學(xué)生是否喜歡老師的授課模式、是否喜歡老年護(hù)理學(xué)、以及今后是否愿意從事老年護(hù)理的有關(guān)工作的情況進(jìn)行調(diào)查。實(shí)發(fā)調(diào)查表114份，收回114份，有效問卷114份，有效率100%。

對照組：是否喜歡老師授課方式的，36%喜歡，10%無所謂，不喜歡58%；是否喜歡老年護(hù)理學(xué)的，35%喜歡，10%無所謂，55%不喜歡；是否愿意從事老年護(hù)理相關(guān)工作的，12%喜歡，12%無所謂，76%不喜歡。

實(shí)驗(yàn)組：是否喜歡老師授課方式的，91%喜歡，2%無所謂，不喜歡6%；是否喜歡老年護(hù)理學(xué)的，87%喜歡，3%無所謂，10%不喜歡；是否愿意從事老年護(hù)理相關(guān)工作的，58%喜歡，4%無所謂，38%不喜歡。

3.3 “老年護(hù)理學(xué)”期末綜合成績

2個(gè)班114名護(hù)生期末考試采用統(tǒng)一試卷進(jìn)行測試，綜合成績?yōu)槠谀┏煽?0%，平時(shí)成績20%，實(shí)訓(xùn)成績20%之和。

對照組：60～80分41人，81～90分15人，90分以上0人，平均成績74。

實(shí)驗(yàn)組：60～80分21人，81～90分28人，90分以上9人，平均成績88。

4 討論

4.1 中職學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)代中職學(xué)生普遍具有一定的社會(huì)道德，但存在很多不良行為；在道德問題上自相矛盾，出現(xiàn)雙重道德標(biāo)準(zhǔn)；明白社會(huì)公德、文明規(guī)范，但在現(xiàn)實(shí)生活中又沒有執(zhí)行。通過教學(xué)模式改善將情感教育融入老年護(hù)理教學(xué)中有利于學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范。 大部分學(xué)生有金錢至上的心理，貪圖享受、判斷力及定力較差；沒有樹立良好的價(jià)值觀，同學(xué)間出現(xiàn)相互攀比、炫耀的現(xiàn)象。 大部分學(xué)生表面感覺是樂觀、開朗，但實(shí)際上不懂得如何維護(hù)和諧的人際關(guān)系；我校學(xué)生很大部分為留守孩子，隔代教育更容易讓學(xué)生一切以自我為中心、任性、性格孤僻、缺乏與人合作及分享的意識。

4.2 情感教育融入“老年護(hù)理學(xué)”教學(xué)對學(xué)生影響

4.2.1 學(xué)習(xí)效果

實(shí)驗(yàn)組91%的學(xué)生喜歡改革后靈活的授課方式，87%喜歡“老年護(hù)理學(xué)”。在臨床老年護(hù)理院實(shí)訓(xùn)中，87.9%的學(xué)生關(guān)心愛護(hù)老人，90%的老人認(rèn)為教學(xué)氣氛好， 100%的老人滿意學(xué)生的服務(wù)，并愿意學(xué)生去看望他們。實(shí)驗(yàn)組的期末綜合平均成績88分明顯比傳統(tǒng)組平均成績74分更優(yōu)異，實(shí)驗(yàn)組高于80分的同學(xué)37人，比實(shí)驗(yàn)組的15人多得多。

4.2.2 情感影響

可以看出實(shí)驗(yàn)組較對照組在學(xué)習(xí)老年護(hù)理學(xué)后，學(xué)生情感與老人情感的碰撞更加積極深刻，實(shí)驗(yàn)組以72%的積極情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于對照組32%積極情感，并且通過對學(xué)生家長的電話隨訪發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生較對照組在對待家人的態(tài)度、情感和行動(dòng)上轉(zhuǎn)變了，孩子更懂事了、孝順了。

4.2.3 職業(yè)規(guī)劃影響

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生較對照組學(xué)生更喜歡老師的授課方式，對學(xué)習(xí)老年護(hù)理的知識更積極、更懂得與人分享、學(xué)會(huì)“關(guān)心、照顧、幫助”，學(xué)會(huì)“愛老、敬老、助老” 58%實(shí)驗(yàn)組學(xué)生也更愿意從事老年護(hù)理相關(guān)的工作。

5 小結(jié)

將情感教育融入“老年護(hù)理學(xué)”教學(xué)的改革和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生形成了積極的道德觀和良好的職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生明白“孝”，懂得分享，學(xué)會(huì)“愛老、敬老、助老”，但因教學(xué)方法實(shí)施時(shí)間較短，對學(xué)生的影響可能是暫時(shí)的，也可能比較片面，雖然能夠挖掘出學(xué)生的“仁愛之心”，但是激發(fā)學(xué)生的“敬老之德”不是僅憑一學(xué)期的專業(yè)教學(xué)就可以完成的。在以后的護(hù)理專業(yè)教學(xué)中需要更多的改進(jìn)，更全面和持續(xù)地實(shí)施情感教育，才可能對學(xué)生的道德價(jià)值及職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感，產(chǎn)生持續(xù)的、長久的影響。

四川省南充市教科所重點(diǎn)科研課題：生活德育視角下中職護(hù)士職業(yè)道德教育的方法和途徑研究（南市教2014年23號文件）

四川省南充市社會(huì)科學(xué)聯(lián)合會(huì)課題：在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生老年護(hù)理能力的研究（編號NC2015B044）

四川省教科所重點(diǎn)科研課題：對實(shí)習(xí)護(hù)士老年護(hù)理專業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究（編號川教函2015-310）

國家社科基金課題：數(shù)字智能護(hù)理養(yǎng)老綜合服務(wù)系統(tǒng)的構(gòu)建（編號13XSH033）

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