張占蘭

（青海省互助縣城南學(xué)校，青海 互助）

[摘 要]:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行。中學(xué)生處在心理和生理上的激劇轉(zhuǎn)化時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)采用不同方法激發(fā)他們的興趣。

[關(guān)鍵詞]:興趣 方法 歷史課

歷史，作為中學(xué)的一門(mén)“副科”，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。加上歷史講的是過(guò)去的事，距現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，歷史現(xiàn)象又包羅萬(wàn)象，頭緒繁多，年代、人名、地名太多，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，因此，學(xué)習(xí)歷史的積極性不高。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高歷史教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行。中學(xué)生處在心理和生理上的激劇轉(zhuǎn)化時(shí)期，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)采用不同方法激發(fā)他們的興趣。初中學(xué)生還保留著小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的許多心理特征，喜歡聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事。因此，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用形象的故事描述的方法講授，或在課中適當(dāng)加入一些與課文內(nèi)容有關(guān)的小故事，使他們對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)然這不是目的，僅僅是一種教學(xué)手段，通過(guò)這種手段使學(xué)生在感動(dòng)之余，向教學(xué)目的靠攏。也可以采用設(shè)疑、留懸念的辦法，讓學(xué)生渴望了解史實(shí)，把學(xué)生引向探索真理的道路，還可以用一些成語(yǔ)、典故起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

高中學(xué)生興趣的熱點(diǎn)已發(fā)生轉(zhuǎn)移，要求從理論出發(fā)人與人，人與社會(huì)之間的關(guān)系，對(duì)事物不僅要知其然，還要知其所以然，對(duì)人生的道路、人生的真諦、個(gè)人理想、國(guó)家前途和命運(yùn)報(bào)有一種探索的態(tài)度，并希望有一個(gè)滿(mǎn)意的解答。小故事對(duì)他們的吸引力已大大減弱，所以教師要用科學(xué)的知識(shí)和理論邏輯為他們釋疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，即要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到確有疑難，又要讓學(xué)生感到解決這些疑難確是力所能及的。因而急于想得出答案，樂(lè)于從探索中欣賞自己學(xué)習(xí)的效能。

無(wú)論是初中生還是高中生，在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中要重視三個(gè)轉(zhuǎn)化。

一、引導(dǎo)學(xué)生從直接興趣向間接興趣轉(zhuǎn)化

從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，興趣的形成首先對(duì)事物或活動(dòng)過(guò)程的直接興趣，這是十分必要的，但還很不夠，還必須引發(fā)學(xué)生的間接興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)歷史是生活本身的需要。只有這樣，興趣才能有持久性和方向性。要保持間接興趣，一是通過(guò)歷史學(xué)科對(duì)其他學(xué)科影響和滲透的分析，說(shuō)明歷史學(xué)科在整個(gè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位和作用；二是通過(guò)歷史知識(shí)和歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)人民生活影響的分析，說(shuō)明學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實(shí)意義。歷史是一門(mén)博大精深的科學(xué)，數(shù)百年來(lái)的人類(lèi)歷史包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、民族、外交、社會(huì)生活等內(nèi)容，況且歷史又是在時(shí)光流逝中形成，隨著時(shí)間的推移，歷史回不斷向后延伸，現(xiàn)代史逐漸變成近代史、近代史有逐漸變成古代史，當(dāng)代史又在不斷擴(kuò)展。公之于眾的歷史文獻(xiàn)和考古挖掘的新成果也會(huì)越來(lái)越多，人們對(duì)它的研究也會(huì)不斷產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，史學(xué)理論水平也會(huì)不斷提高，對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，因而歷史教材也會(huì)不斷吸取新成果，增加新內(nèi)容。另外，當(dāng)今邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的興起，基礎(chǔ)教育課程的大整合和素質(zhì)教育的深入，要求歷史教師不但要掌握精深的、全面的歷史知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，還要有教研意識(shí)和教研能力，更新教育觀念，開(kāi)展科研活動(dòng)，關(guān)心史學(xué)動(dòng)態(tài)，這樣才能在教學(xué)中做到胸有成竹、得心應(yīng)手。當(dāng)代教育是創(chuàng)新教育，當(dāng)代社會(huì)要求教師成為學(xué)者型、創(chuàng)造型的教師，如果我們教師僅有當(dāng)年讀大學(xué)時(shí)代所學(xué)的知識(shí)，就跟不上時(shí)代的需要。據(jù)有關(guān)材料估計(jì)，在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生五年后就有一半知識(shí)陳舊，十年后則基本過(guò)時(shí)。因此，過(guò)去學(xué)?！耙淮涡浴钡慕逃巡荒苓m應(yīng)社會(huì)的需要。歷史教師也不例外，所以我們要不斷“充電”，邊教邊學(xué)，教到老學(xué)到老。

二、引導(dǎo)學(xué)生從暫時(shí)興趣向穩(wěn)定興趣轉(zhuǎn)化

要做到這種轉(zhuǎn)化，首先，要提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)。如豐富歷史教學(xué)中的語(yǔ)言，歷史教學(xué)的本質(zhì)在于通過(guò)教師的語(yǔ)言敘述，幫助學(xué)生形成歷史表象和歷史概念，進(jìn)而達(dá)到抽象概括出歷史發(fā)展規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，因此教學(xué)語(yǔ)言一定要具有準(zhǔn)確性，來(lái)不得一點(diǎn)含糊。表述歷史的技能，這是作為歷史教師最重要的技能，它包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)，既要會(huì)簡(jiǎn)明扼要地表述歷史梗概，形象生動(dòng)地表述歷史情節(jié)，還要會(huì)有邏輯地表述自己的觀點(diǎn)，既要在課堂上應(yīng)用語(yǔ)言的力量，將歷史上的人和事講得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要會(huì)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)成有一定水平的教學(xué)論文，否則不會(huì)總結(jié)就不會(huì)進(jìn)步。同時(shí)還要注重歷史教學(xué)語(yǔ)言的趣味性和通俗性；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容和板書(shū)，使學(xué)生對(duì)歷史事件的發(fā)生和發(fā)展的線(xiàn)索一目了然；因材施教，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，對(duì)歷史事件發(fā)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，經(jīng)過(guò)則由學(xué)生自學(xué)，教師只是稍加點(diǎn)撥即可，然后通過(guò)練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)方法靈活多樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及分析問(wèn)題、綜合問(wèn)題的能力。其次，加強(qiáng)歷史課堂教學(xué)必要的延伸和補(bǔ)充，如通過(guò)所學(xué)知識(shí)撰寫(xiě)歷史小論文、介紹課外書(shū)目、指導(dǎo)閱讀等。

三、引導(dǎo)學(xué)生由興趣向愛(ài)好的轉(zhuǎn)化

要做好這一轉(zhuǎn)化可以從兩方面入手：一是引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史問(wèn)題的討論，討論形式可以在課堂，也可以是在教師的組織下出墻報(bào)，舉辦報(bào)告會(huì)等。問(wèn)題和練習(xí)的設(shè)計(jì)要優(yōu)化，課堂提問(wèn)是一種重要的教學(xué)手段，被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，成為聯(lián)系師生思維活動(dòng)的紐帶，開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的鑰匙。往往一個(gè)出色的提問(wèn)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探索完成預(yù)定目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，練習(xí)的設(shè)計(jì)也應(yīng)緊扣教材實(shí)際，既要滲透基礎(chǔ)知識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生能力的考查。二是引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，回答和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如巴以沖突、阿富汗問(wèn)題等，還可以插入時(shí)事新聞，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)填補(bǔ)教材空白，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生弄清史實(shí)根源，解決疑難問(wèn)題，它既能幫助學(xué)生把死知識(shí)學(xué)活、學(xué)透，又能提高學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

總之，在新課程理念的引導(dǎo)下，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，使我們的學(xué)生喜歡上歷史課，同時(shí)采用靈活多樣的教育教學(xué)方法是歷史教學(xué)能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵，每一位歷史教師都應(yīng)該以歷史知識(shí)本身的魅力吸引每一位學(xué)生，使之受到感染、激勵(lì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的能力和綜合素質(zhì)。