吳麗英

（廣東省東莞市橫瀝鎮(zhèn)第二小學(xué)，廣東 東莞）

[摘 要]:在新課改的浪潮中，語文教學(xué)被推到浪尖上，如何恰當運用朗讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣顯得更重要了。本文從朗讀教學(xué)的特點出發(fā)，談?wù)劺首x教學(xué)與語文教學(xué)的關(guān)系，從而總結(jié)出作為教師應(yīng)如何做才能更好地上好語文課。

[關(guān)鍵詞]:朗讀教學(xué) 語文教學(xué) 語文課

朗讀既是語文教學(xué)的一個目標，又是全面實施語文教學(xué)目標的一種有效手段；既是一種語言能力，又是學(xué)習(xí)語言的一種基本方法。朗讀是對語言材料和語言技巧的吸取，是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的重要手段。對教師的講解和分析來說，朗讀是一種高效的綜合；對學(xué)生來說，是主動性、主體性甚至是創(chuàng)造性的生動活潑的體現(xiàn)。因此，朗讀是“閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練”。自古有云：“讀書百遍，其義自見”，說的就是朗讀的重要性。讀可以提高語感能力。語感是至關(guān)重要的，我們看文章、說話、寫作需要理性的思考，但主要是依靠語感能力，這幾乎是不爭的事實。語文能力與語文素養(yǎng)最直觀的表現(xiàn)莫過于語感。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達能力，是一項重要的語言基本功，因此在語文教學(xué)中必須要把朗讀訓(xùn)練放在首要地位。如何把朗讀教學(xué)貫通于整個語文教學(xué)課堂呢？

一、要讀準字詞

朗讀的基本要求是能把課文讀得流利，讀準確。所以我們必須兢兢業(yè)業(yè)地教生字詞。字詞是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是朗讀的基礎(chǔ)，更是寫作的基石。在高年級語文教學(xué)也是不容忽視的一項重要內(nèi)容——字詞教學(xué)。字詞在培養(yǎng)學(xué)生語感、理解能力上，向來起著不可忽視的作用。同時，通過生字詞的教學(xué)，學(xué)生還可積累詞匯，為閱讀與寫作練就了基本功。在這套新教材中字詞教學(xué)編著也是比較突出的，在新課中出現(xiàn)的新詞，要求注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測，又在語文活動園地中特設(shè)了一個匯總“詞語盤點”進行復(fù)習(xí)鞏固。可見教學(xué)生字詞在語文教學(xué)中重要性。

二、要讀好文中的重點詞句

在語文教學(xué)中，有了分析與品味重點詞句，文章才能被真正的理解、感悟和鑒賞；課堂才不會顯得浮華、淺薄、流于形式；才能體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。在《草蟲的村落》這一課，筆者緊緊地跟著本單元中的基本訓(xùn)練點，狠抓文中能體會作者是怎么樣觀察大自然的，有哪些獨特的感受，能體會作者是怎么樣展開聯(lián)想和想象的句子，進行品讀。通過朗讀句子比較，學(xué)生很快體會出作者的情感：贊美這些音樂演奏者，不僅深深地被它們所吸引，而且覺得它們的音樂勝過人間的一切音樂，覺得這是只有蟲子才能演奏出來的天籟之聲，體會出“靈泉”這個詞的作用力。

三、要讀透文中的意境

朗讀是音、形、義三才的結(jié)合，想象與聯(lián)想是其重要的輔助。通過讀者朗讀，我們可以復(fù)活藝術(shù)形象，升華藝術(shù)形象。朗讀是因人而異的，每個人的朗讀都有其獨特性，給別人和自己的感受也不一樣的。因此要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生積累了語言，內(nèi)化了語言，從而在大量的語言文字中品讀中激發(fā)了審美的情趣。

四、以讀帶寫

特級教師于永正說：“培養(yǎng)語感的重要途徑是誦讀?！薄岸嗾b讀，熟讀成誦，筆墨著紙，可用的多種表達式方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來，不費思索而順理成章?！睂W(xué)生的朗讀化無聲的語言為有聲的畫面，在頭腦中再現(xiàn)了文字所表達的情景。在《草蟲的村落》一課的最后，筆者組織學(xué)生進行了小練筆：“豐富的想象使課文中的甲蟲有情有意。請你寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受”，讓學(xué)生模仿寫。讓學(xué)生模仿作者的遣詞造句、寫作方法，模仿作者如何展開想象，如何融入自己的獨特的感受。通過仿寫讓學(xué)生內(nèi)化了這些寫作方法，使學(xué)生的語文能力進一步提升。

“讀”是線索，“品”是亮點，“寫”是提升，引導(dǎo)學(xué)生將“讀”、“品”、“寫”有機結(jié)合起來，溶于一體，讓學(xué)生實實在在地進行語文實踐活動，扎扎實實地學(xué)習(xí)語文知識，為此，我們教師也應(yīng)注重課堂中的朗讀指導(dǎo)，正確的有效的方法指導(dǎo)可以讓學(xué)生更好地在語文教學(xué)的過程中享受朗讀的樂趣。我們可以從以下方面來著手指導(dǎo)學(xué)生：

1.創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發(fā)起無窮的潛能，興趣的培養(yǎng)又是多途徑的。在朗讀課文時，可以通過創(chuàng)設(shè)美好的情境激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣，從而達到激發(fā)“讀”的興趣。作為語文教師，應(yīng)該想辦法創(chuàng)造情境，讓學(xué)生與文本充分對話，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓作品形象深入學(xué)生腦海，使作品表現(xiàn)的情、景、物、人、事、理的文字符號在內(nèi)心跳動起來。朗讀情感的逐步升華可與學(xué)生對作品逐步理解同時進行，理解的逐步加深，也是朗讀情感逐步升華的過程。

2.加強學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練

學(xué)生理解了文本，產(chǎn)生內(nèi)部思想感情活動，使朗讀具備了強大的生命力，但若沒有外在的聲音形式，內(nèi)部心理狀態(tài)無從表達，所以，作為教師，我們不能忽視朗讀技巧的訓(xùn)練。訓(xùn)練內(nèi)容包括語調(diào)、語速、停連、輕重等。世間一切事物的運動狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是千差萬別的。朗讀各種文章時，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同的思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。急劇變化發(fā)展的場面宜用快讀；平靜、嚴肅的場面宜用慢讀。一般情況下，描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險情況的句子，常讀得快些、急促些；表現(xiàn)高興、興奮、夸獎的句子，讀時音調(diào)略高；表示悲痛、沮喪的語句可讀得低沉些、緩慢些。但要注意，讀得快時，要特別注意吐字的清晰，不能為了讀得快而含混不清，甚至“吃字”；讀得慢時，要特別注意聲音的明朗，不能因為讀得慢而顯得疲疲沓沓、松松垮垮。總之，在掌握朗讀的速度時要做到“快而不亂”“慢而不拖”。分析文字教材中，哪些字需要頓讀、重讀，哪些字需要拉長讀、舒緩讀，哪些句子需要高低起伏，哪些句子需要舒緩平讀……對每個字、每句話都能把握自如，這樣，讀出來的文章才能夠到位、才能夠愉悅別人的視聽。

3.指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的朗讀方式

在授課時，根據(jù)情況可以指導(dǎo)學(xué)生選擇采用全班齊讀、個別朗讀、自由朗讀、分角色朗讀、領(lǐng)讀、分組朗讀、對比朗讀等。老師根據(jù)教學(xué)的需要靈活安排，讓學(xué)生樂讀、愛讀，讀得有成效。另外，教師范讀功不可沒。聲情并茂的范讀可激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，重現(xiàn)作品形象，加深學(xué)生理解，能有效地提高學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。

面對新的年級、新的教材、新的要求、新的挑戰(zhàn)，我們教師只要做到“棄其糟粕，取其精華”，能夠正確認識朗讀教學(xué)，提高自身的朗讀水平，精心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，科學(xué)地進行朗讀教學(xué)，使師生的朗讀具有聲情并茂的節(jié)奏、和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，呈現(xiàn)出作品的聲音美、神韻美，達到爐火純青的境界，就能為語文的教學(xué)及運用奠定牢固的基礎(chǔ)。