李曉玲

摘要 講述高校計算機基礎教育的現(xiàn)狀,對目前存在的問題進行分析,并提出解決的對策。

關鍵詞 計算機基礎教育;分層次教學;無紙化考試

中圖分類號:G642 文獻標識碼:B 文章編號:1671-489X(2009)24-0038-02

Thoughts on Fundamental Education of Computer in Universities//Li Xiaoling

Abstract Based on the current situation of fundamental education of computer in universities, the paper puts forward some countermeasures against the existing problems.

Key words fundamental education of computer; group-based teaching; non-paper testing system

Authors address Zhengzhou Aeronautical Institute of Industry Management, Zhengzhou, 450015, China

1 引言

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展,計算機應用日益普及,計算機在經(jīng)濟與社會發(fā)展中的地位日益重要。社會信息化程度的提高,使社會對當代大學生計算機技能的要求越來越高,相應的,高校計算機基礎課教學的改革也勢在必行。

各高校對非計算機專業(yè)的學生應達到2個層面的要求[1]。第一層面的能力(應用能力)要求:基本操作系統(tǒng)的使用能力(MS-DOS,WindowsXP,Linux等);文字處理和電子數(shù)據(jù)表格的使用能力;檢測排除常見計算機故障的能力;檢測排除計算機病毒的能力;使用Internet的能力;安裝學習新軟件的能力;根據(jù)軟件要求正確配置計算機軟硬件環(huán)境的能力;運用計算機高級語言和數(shù)據(jù)庫語言進行簡單編程,掌握對數(shù)據(jù)庫的操作能力。第二層面的能力(開發(fā)能力)要求:可以組建管理企業(yè)局域網(wǎng);可以將企業(yè)網(wǎng)加入到Internet中,并具有一定的管理能力;具有使用網(wǎng)絡系統(tǒng)和多媒體系統(tǒng)的能力,并具有一定的開發(fā)能力。如快速創(chuàng)建企業(yè)多媒體動態(tài)宣傳網(wǎng)頁,運用計算機知識與專業(yè)知識相結合,開發(fā)多專業(yè)跨學科的網(wǎng)絡多媒體系統(tǒng),等等。

2 高校計算機基礎教育的現(xiàn)狀及對策

2.1 高校計算機基礎課程教育的現(xiàn)狀目前高校計算機基礎課主要涉及計算機基礎性和通用性的概念、技術及應用,如程序設計、數(shù)據(jù)庫技術、多媒體與網(wǎng)絡技術以及硬件技術基礎等。開設的課程主要有“計算機應用基礎”“C/C++語言程序設計”“Visual Basic/.net程序設計”“Visual FoxPro程序設計”“多媒體技術與應用”“計算機網(wǎng)絡”等。

1)新生計算機知識水平參差不齊。教育部決定,自2001年用5～10年時間在中小學普及信息技術教育,但由于地區(qū)發(fā)展不平衡(經(jīng)濟發(fā)達和落后地區(qū)),學校之間發(fā)展不平衡(城市中小學與鄉(xiāng)村中小學,重點學校與非重點學校),導致各地各學校設備師資的不同,從而造成高校新生的計算機水平差別很大[2]。

由于生源的廣泛性,學生的計算機基礎知識和技能水平參差不齊,部分學生出于對電腦的熱愛,其計算機應用能力甚至超過計算機專業(yè)學生的水平。如果仍按統(tǒng)一的起點和步調進行教學,有可能造成學習資源的浪費或不能有效使用,基礎差的學生得不到充分關注,基礎好的學生不能發(fā)揮特長,學習的主觀能動性差。

2)教學內容相對滯后。目前高校計算機基礎課程的部分教學內容與中小學信息技術教育課程重復,如都有計算機概述、Windows初步使用、文字處理、上網(wǎng)初步知識等。這就使得一些在中小學學過計算機課的學生沒有新鮮感,甚至產(chǎn)生厭學情緒,上課時不認真聽課。此時,如果教師不能有效激發(fā)學生的學習興趣,就不能有效地達到教學要求,取得良好的教學效果。畢竟大學計算機基礎課程的內容要多,深度要深。

2.2 高校計算機基礎教育的對策

1)根據(jù)學生起點不同實行分層次教學。所謂的分層次教學,是指學校根據(jù)學生素質的差異,將學生分為若干個群體,制定不同的教學目標,采取不同的教學方法,實行分組教學,使各個層面的學生都能學有所得、學有所用,最終適應社會的不同需求,達到培養(yǎng)目標[3]。

分層次教學可使學生明確自己的學習目標,激發(fā)學習的興趣和信心,從而變被動學習為主動求知,這樣也有助于教學質量的提高。學?？梢栽谛律雽W后進行水平測試,根據(jù)成績不同分為免修、快速、慢速不同層次,針對快速、慢速采用不同的教學方式和進度。這樣既滿足不同學生的不同要求,又緩解教師授課的壓力,最終都達到教學大綱的要求。

2)改進教學方法,激發(fā)學生興趣。改革以前那種上課加上機的教學方式,充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,充分利用網(wǎng)絡資源,以教師的理論課為主,輔以網(wǎng)絡教學系統(tǒng),充分調動學生的積極性與主觀能動性,通過網(wǎng)絡充分關注學生的學習過程,及時處理學生反饋的信息,有針對性地進行講解。這樣做兼顧各種程度學生的學習進度,使每位學生都能保持很好的學習積極性,達到更好地掌握所學知識的目的。

3)重視學生上機實驗。目前學生上機實驗都是教務處以“班”為單位安排上機,由于現(xiàn)在高校普遍實行學分制,在同一班級中,由于學生選修課程各異,很難找出統(tǒng)一的上機時間。如果還按照班級為單位來上機實驗,勢必會造成有的學生要么缺席上機課,要么缺席其他課程,或者兩樣各上一半時間,使得學生2門課程都不能學得很好。實行機房開放式管理,學生可以在機房開放的時間內根據(jù)自己的時間預約插入同一課程的班級上機。至于機房管理人員如何控制上機學生的人數(shù),合理有效地利用有限的機房和機房設備資源,上機輔導教師如何分配,雖是機房實行開放式管理所帶來的新問題,但完全可以通過開發(fā)學生上機預約系統(tǒng)來解決。

4)改革現(xiàn)有成績考核辦法。歷來,紙式筆試是計算機考核最重要的方式,然而事實證明這種傳統(tǒng)做法確有變革的必要,這種考核方式不僅對教師來說批改試卷的工作量大且繁瑣,而且容易出現(xiàn)人為的錯誤,更重要的是不能很好地考核學生的實踐操作能力。而無紙化考試則有效克服上述弊端,不僅如此,相較于傳統(tǒng)做法還表現(xiàn)出多重優(yōu)勢:基于系統(tǒng)抽題隨機性的設置,無紙化考試系統(tǒng)一方面可以通過試題庫的建設,大大提高考試內容對授課內容的覆蓋率,便于學生掌握課程的全部內容,對教師和學生都提出更高的要求;同時由于同一時間、地點考試的學生抽取的試題不盡相同,有效地避免學生作弊問題的發(fā)生,能夠全面考查出學生的真實應用能力。此外,通過考試系統(tǒng)對考試結果的快速匯總,教師可以對存在的問題進行有針對性地強化教學,由此達到更好的教學效果。因此,傳統(tǒng)的紙式筆試已經(jīng)逐漸被淘汰,無紙化考試即完全上機操作考試已經(jīng)成為目前高校計算機基礎課考核學生的發(fā)展趨向。

對于平時成績的考查,也可以考慮在機上完成。教師可以針對學生就業(yè)后的工作需要,選定相關知識點,要求學生完成機上作業(yè),譬如在機上制作分析報告或產(chǎn)品展示網(wǎng)頁等,以此來切實培養(yǎng)學生的動手能力,以更好地滿足其未來的職業(yè)發(fā)展之需。而作為學生,由于看到所學知識跟以后的工作內容息息相關,是以后生存所需技能,便可以充分調動起自身的積極性。要知道,興趣是最好的老師,只要學生有了學習的興趣,一定會主動地去尋找解決問題的方法,考慮如何能做得更好,怎樣能達到最好的效果。

當然,考試僅是督促學生學習的手段之一,學校還可以組織計算機技能競賽、網(wǎng)頁設計大賽等活動,使學生有更多的自我展示平臺。

3 結束語

計算機知識更新的速度之快,是其他學科都無法比擬的,因此對計算機基礎課程也要不斷地進行改革,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,不斷改革教學方法和教學內容,使學生更好地把計算機知識應用于自己的專業(yè)中,增強自身的綜合素質,在以后的學習工作中取得更好的成績。

參考文獻

[1]董卓莉.高校非計算機專業(yè)的計算機教育現(xiàn)狀與對策[J].河南農(nóng)業(yè),2006(03)

[2]魏旭,謝建榮.大學計算機基礎教育反思[J].科學咨詢:決策管理,2009(03)

[3]范麗軍.論分層次教學的理論應用與實踐[J].遼寧行政學院學報,2008(4)