王　苗

摘要當(dāng)前高校師生關(guān)系淡薄，矛盾激化的現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮。確立新型的、符合社會(huì)發(fā)展要求的師生關(guān)系是當(dāng)前高校面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)分析造成當(dāng)前高校師生關(guān)系淡薄、教師的權(quán)威受挑戰(zhàn)等問(wèn)題的原因，指出事件背后隱藏的不足之處，進(jìn)而提出改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞大學(xué)；師生關(guān)系；淡?。航逃a(chǎn)業(yè)化：教育體制

當(dāng)代青年是個(gè)龐大的群體，而大學(xué)生是這個(gè)群體中最具活力，富有重托的中堅(jiān)力量。他們是國(guó)家寶貴的人才資源，是民族的希望和祖國(guó)的未來(lái)。近年來(lái)關(guān)于大學(xué)生的種種問(wèn)題已廣泛引起社會(huì)的關(guān)注，師生關(guān)系這個(gè)問(wèn)題也引起了大眾的廣泛討論。“博士發(fā)帖炮轟教授”事件、“楊帆門(mén)”事件……讓我們不得不思考：大學(xué)師生關(guān)系到底是怎么了?有人就此抨擊教師“師”文掃地、師道不存：有人批評(píng)學(xué)生不尊師重道。雙方各執(zhí)一詞，不知誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。

其實(shí)，這些事件折射了當(dāng)今中國(guó)教育存在的缺陷。教師越來(lái)越失去神圣感和威嚴(yán)感。學(xué)生越來(lái)越目無(wú)尊長(zhǎng)，師生關(guān)系越來(lái)越淡薄。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》的一項(xiàng)關(guān)于師生關(guān)系的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有什么感情。師生之間的感情漸行漸遠(yuǎn)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。像孔子所處的時(shí)代那樣，師生其樂(lè)融融，關(guān)系融洽的局面已經(jīng)一去不復(fù)返了。不少學(xué)生表示，如果說(shuō)對(duì)學(xué)校還有點(diǎn)感情的話(huà)也僅限于和同學(xué)之間的感情，至于和教師的感情便無(wú)從談起了。那么，究竟是什么原因?qū)е麓髮W(xué)師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)昵?

首先，教育產(chǎn)業(yè)化和大學(xué)擴(kuò)招是其原因之一。隨著近年來(lái)的擴(kuò)招，高等教育由精英教育向大眾教育邁進(jìn)，學(xué)生越來(lái)越多，本科班像高中班的人數(shù)一樣多．但教師隊(duì)伍由于建設(shè)的規(guī)律，不能同步跟上，造成現(xiàn)在學(xué)生所分?jǐn)偟降慕處熧Y源大打折扣，導(dǎo)致“僧多粥少”的尷尬局面的發(fā)生。教師埋怨教的學(xué)生多，任務(wù)重，學(xué)生責(zé)怪教師沒(méi)水平。教師的精力和時(shí)間都是有限的，他們不可能照顧到所有的學(xué)生，與學(xué)生的溝通和交流也大打折扣。大多數(shù)師生見(jiàn)面局限于課堂上的一段時(shí)間，而這段時(shí)間也往往以教師講課為重心。下課后就各走各的，像是陌生人，僅僅依靠課堂這段時(shí)間根本不可能培養(yǎng)出濃厚的師生感情。往往一個(gè)學(xué)期下來(lái)，任課教師連班上學(xué)生的名字都認(rèn)不全，而學(xué)生也會(huì)抱怨課堂太無(wú)聊，導(dǎo)致翹課的現(xiàn)象發(fā)生，而教師管理紀(jì)律的法寶就是點(diǎn)名，這樣一來(lái)，師生之間的矛盾也越來(lái)越緊張了，師生的感情淡薄也是在所難免。

其次，不少高?？疾旖處煹臉?biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)畸形．教師工作重心的偏移也是導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的重要原因。當(dāng)前很多高?？疾旖處煹臉?biāo)準(zhǔn)不光是看教學(xué)成果，更重要的是看教師發(fā)表了多少論文，要看教師的學(xué)術(shù)研究程度如何．并以教師的學(xué)術(shù)研究成果來(lái)評(píng)分等級(jí)。教師搞科研可以拿項(xiàng)目、得經(jīng)費(fèi)、評(píng)職稱(chēng)，這樣一來(lái)，這種體制導(dǎo)向就使得很多教師將工作重心放在學(xué)術(shù)鉆研上，．致使商業(yè)思維大肆侵蝕校園，校園中彌漫著功利性色彩．對(duì)于上課，則敷衍了事，照本宣科．課件多年不變，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，更不要提要讓教師用人格魅力去打動(dòng)和感染學(xué)生，營(yíng)造良好的師生關(guān)系了。

第三，現(xiàn)在在校大學(xué)生基本上都是80后或者90后，大部分都是獨(dú)生子女，有自己的行為規(guī)則和處事風(fēng)格，個(gè)性獨(dú)立自主，但是內(nèi)心也比較敏感，教師的一個(gè)表情一個(gè)動(dòng)作一句話(huà)，都會(huì)對(duì)其教學(xué)效果產(chǎn)生影響，對(duì)于個(gè)性鮮明，內(nèi)涵豐富的教師，大家還是很歡迎的，但對(duì)于那些沒(méi)有個(gè)性沒(méi)有內(nèi)涵的教師，他們往往會(huì)很不客氣地拒絕。另外由于生活、成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)經(jīng)歷的不同，師生之間本來(lái)就存在一些隔閡和矛盾，如果師生之間沒(méi)有及時(shí)的溝通和交流，不可避免的結(jié)果就是師生之間的距離越來(lái)越大，越來(lái)越難以理解對(duì)方，矛盾越來(lái)越深，感情越來(lái)越淡薄。

最后，也是最根本的原因在于中國(guó)教育體制的不完善和教育制度的不健全。高校擴(kuò)招和師資資源不足的矛盾，教師科研與教學(xué)兩者之間的矛盾．歸根到底都是由于教育體制的不完善。模式化的教育模式，固定化、統(tǒng)一化的教學(xué)，不僅嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果，師生關(guān)系更受到了很大的沖擊。要想營(yíng)造良好的師生關(guān)系，就必須跨越一些體制性障礙，對(duì)于體制上的不足要加以改進(jìn)。

師生之間的關(guān)系越來(lái)越淡薄已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。要想改變這個(gè)現(xiàn)狀，需要時(shí)間，也需要師生之間能互相尊重互相理解。其實(shí)師生關(guān)系主要取決于學(xué)校和教師的姿態(tài)和行動(dòng)，如果教師將更多的精力和時(shí)間投入到與學(xué)生的溝通和交流中，相信會(huì)在很大程度上改變現(xiàn)狀。

從教師方面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生。同時(shí)在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要積極營(yíng)造教育民主的氛圍，改變居高臨下的傳統(tǒng)習(xí)慣，真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流，在和諧融洽的氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)，要使自己具有強(qiáng)大的教育感召力。另外也要多抽空聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，增進(jìn)師生之間的溝通和交流，無(wú)論是在學(xué)術(shù)方面還是生活層面的看法，都可以通過(guò)溝通達(dá)成共識(shí)，這樣也可以很大程度上深化師生感情。

身為學(xué)生，我們也則應(yīng)該更多地體諒教師，尊重自己的教師。我們無(wú)論身處何時(shí)何地都不能喪失對(duì)別人的尊重，在尊重教師的基礎(chǔ)上，敞開(kāi)心扉．坦誠(chéng)的與教師交流，促進(jìn)師生共同發(fā)展和進(jìn)步。

我想只要教師和學(xué)生們都往好的方面去想去做，真誠(chéng)地溝通，主動(dòng)的與對(duì)方交流和傾訴，那么所有的矛盾都能迎刃而解。師生關(guān)系的好壞與否，取決于和雙方的共同努力。