張延勤

【摘要】情感因素在課堂教學(xué)中起著很大的作用,我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),作了有關(guān)情感因素與課堂教學(xué)關(guān)系的探索,得出了自己的一些觀點(diǎn)。首先要提高教師自身的素質(zhì),發(fā)揮教師的人格魅力和以身示范的作用。其次,要以人為本,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。再次,要發(fā)揮興趣的向?qū)ё饔?讓學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的快樂。最后,要把情感教育滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)中獲得情感體驗(yàn),從而內(nèi)化為自身的一種情感,最終形成整體的精神建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】情感因素;滲透;基礎(chǔ)教育課程改革

Talking about the emotional factors in the role of classroom teaching

Zhang yanqin

【Abstract】The emotion factor is playing the very major role in the classroom instruction, I unify own teaching experience, has made the related emotion factor and the classroom instruction relations exploration, has obtained own some viewpoints。 First must improve teacher own quality, displays teacher's personality charm and by the body demonstration function。 。Next, must humanist, shows loving concern each student。 Once more, must display the interest the guide function, enables the student to feel the study the joy。 Finally, must seep the emotion education to the classroom instruction content in, lets the student in study in the new knowledge to obtain the emotion experience, thus internalizes for own one kind of emotion, finally forms the whole the spiritual construction。

【Key words】Emotion factor seepage;Osmosis;The elementary education curriculum reforms

長(zhǎng)期以來,在小學(xué)課堂教學(xué)過程中,不少教師因?qū)W生不認(rèn)真聽講,不積極發(fā)言,完不成作業(yè),缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性,具有逆反心理等現(xiàn)象而頭疼。這種狀況的出現(xiàn)是由于教師只注重了教學(xué)生知識(shí),忽視了對(duì)學(xué)生情感因素的培養(yǎng)造成的。如何改變這種現(xiàn)狀呢?筆者認(rèn)為,我們必須重視情感因素在教學(xué)中的作用。因?yàn)榍楦惺菍W(xué)生行為的動(dòng)力,積極的情感可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是正動(dòng)力;消極的情感會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,起消極的作用。而情感又是伴隨學(xué)生行為全過程的,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱,積極性的高低,成績(jī)的好壞,以至于將來學(xué)生性格的形成等。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革已充分認(rèn)識(shí)到了情感教育的作用,提出了“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”等目標(biāo),要求學(xué)生三維并重,全面發(fā)展。情感教育也承擔(dān)起了推進(jìn)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)。因此,在課堂教學(xué)中,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。那么,如何在課堂教學(xué)中滲透情感教育呢?

1.提高教師自身素質(zhì)

“學(xué)高為師,身正為范?！苯處煹淖陨硭刭|(zhì)決定著教師在學(xué)生心目中的形象。每個(gè)學(xué)生都敬佩知識(shí)淵博、儀態(tài)大方、真誠(chéng)坦率、體貼學(xué)生的教師,所以教師本身必須不斷加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理能力,樹立起自己在課堂和日常生活中的表率作用,以自己的人格魅力、智慧魅力、形象魅力影響學(xué)生。教師不僅要精通自己所教學(xué)科,也要掌握其它各科知識(shí),因?yàn)楦骺浦g是相通的。俗話說,“親其師,信其道?！睂W(xué)生喜歡上你的課,才能使你的教育過程充滿活力。我國(guó)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革制定了符合素質(zhì)教育要求的新基礎(chǔ)教育課程,也充分體現(xiàn)了情感因素在新課程中的地位。

2.關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

愛本身就是一種教育。愛是每一個(gè)孩子健康成長(zhǎng)中必不可少的元素。愛會(huì)給孩子創(chuàng)造一個(gè)積極向上的氛圍。師生情感的交融對(duì)師生雙方、對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng),都有積極的優(yōu)化作用。這種優(yōu)化作用更多的是一種“期望效應(yīng)”,它滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高的欲望,乃至對(duì)學(xué)生高尚情操的陶冶,身心健康的培養(yǎng)等都起到作用。師愛對(duì)學(xué)生來說,更是一種鞭策和激勵(lì)。它滿足了學(xué)生心靈深處得到理解、賞識(shí)、信賴與尊重的需求,喚起了自信,激起了自尊,使學(xué)生在積極的心態(tài)中不斷進(jìn)取。因此,教師要對(duì)孩子給予更多的關(guān)注,關(guān)心他們的喜、怒、哀、樂,關(guān)心他們身上的微小變化和點(diǎn)滴進(jìn)步,用愛心去溫暖學(xué)生,去激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心,這是教育技巧與方法的基礎(chǔ)和源泉,是教育取得成功的必要條件,也是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的問題。這種關(guān)愛特別是對(duì)學(xué)困生,家庭有問題的學(xué)生,以及身體有殘疾的學(xué)生更具有一種特殊的作用。他們由于自身的弱勢(shì),很容易產(chǎn)生自卑感,他們非常希望受到別人的關(guān)注與尊重。如果教師不去關(guān)愛他們,他們可能在身心發(fā)展中成為一個(gè)心理不健康的孩子,產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的逆反心理。從教十幾年來,我一直比較注重班上弱勢(shì)學(xué)生的情況,針對(duì)他們成為弱勢(shì)生的不同原因,對(duì)癥下藥。由于成績(jī)差造成的,除在言語(yǔ)上激勵(lì)以外,更多的是給他們?cè)谄渌矫姹憩F(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)自信心;對(duì)家庭情況特殊、身體殘疾和智障的學(xué)生,更注重情感關(guān)注,讓他們相信“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,樹立上進(jìn)心,增強(qiáng)自尊心。2000年,我接手的五年級(jí)是一個(gè)紀(jì)律差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的班。班上有一名學(xué)生,由于父母長(zhǎng)期外出打工,哥哥因盜竊入獄,他成了一個(gè)沒人管教的孩子。長(zhǎng)期的孤獨(dú)造成了他偏激的性格,經(jīng)常與別的學(xué)生打架,學(xué)習(xí)成績(jī)更是一塌糊涂。從我走進(jìn)班級(jí)的第一天起,我就覺得他是一個(gè)聰明的孩子,并且有一股肯吃苦拼勁兒。他的叛逆是由于家里沒人關(guān)心他,在學(xué)校里,小伙伴譏笑他。找出了原因,我對(duì)癥下藥。在班上,我鼓勵(lì)他;在課下,我關(guān)心他的生活;只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我就在班上給予他誠(chéng)懇的表?yè)P(yáng),樹立了他在同學(xué)心目中的形象。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力,他竟然從打架大王變成了班上受同學(xué)尊重的班長(zhǎng),各科成績(jī)名列前茅。如今,他已考上了理想的大學(xué),將要成為對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的人才。對(duì)班上的每一名學(xué)生,教師都要用發(fā)展的眼光看待,以人為本,從多種視角看學(xué)生,在管理中,要寬嚴(yán)適度,動(dòng)之以情,曉之以理,多給他們表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間。每一個(gè)孩子的自尊心、自信心都是隨著每一次成功的經(jīng)歷、每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而逐步形成的,教師必須要面向全體學(xué)生,相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成才,讓每一個(gè)學(xué)生都生活在希望之中,讓每一名學(xué)生都相信自己一定是最優(yōu)秀的。

3.興趣是最好的向?qū)?/p>

教育的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展學(xué)生的潛能,形成積極向上的自我概念和價(jià)值觀體系,最終使學(xué)生自己能夠教育自己。在各科教學(xué)過程中,教師不但要講清楚知識(shí)點(diǎn),更要用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段,以及豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。情感與情景是相伴而生的。經(jīng)研究表明,處于輕松、快樂的狀態(tài)下,人接受信息的能力最佳,記憶力最強(qiáng),學(xué)習(xí)效果當(dāng)然最好,速度提高35—50倍。不言而喻,激起學(xué)生快樂的、愉悅的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。換句話說,我們要充分認(rèn)識(shí)到,在新課程的實(shí)施過程中,不光要注重傳授知識(shí),更應(yīng)該重視的是以情促知的教學(xué)方式。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中去,學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高,學(xué)生越是成功,往往更樂于學(xué)好這門功課。

4.把情感教育滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中

教學(xué)內(nèi)容是對(duì)人類實(shí)踐活動(dòng)及人類在此活動(dòng)中的思想感情的直接反映,不可避免的包含有情感因素。因此,教師要對(duì)此情感資源充分挖掘和利用,使學(xué)生能在情感體驗(yàn)中獲得真正的知識(shí),從而內(nèi)化為自身的一種情感,最終形成整體的精神建構(gòu)。比如說,在教學(xué)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文《凡卡》這一課時(shí),當(dāng)學(xué)生看到“九歲的凡卡在莫斯科寒冷的冬天,連雙鞋都沒有,在老板家,他挨凍、挨餓、挨打,他的生活連狗都不如”時(shí),學(xué)生與我一起流下了同情的淚花,學(xué)生與老師的情感同時(shí)被感染,很容易的進(jìn)入了教學(xué)情景,學(xué)生產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn),對(duì)小凡卡悲慘的命運(yùn)產(chǎn)生了同情。無(wú)疑,這樣的飽含深情的教學(xué)能使學(xué)生學(xué)的更投入,理解更深刻。何愁學(xué)生不認(rèn)真聽課、不積極發(fā)言呢?所以,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)每一課教學(xué)內(nèi)容字面與背后的情感因素,引導(dǎo)學(xué)生自己品味出其中的奧妙,學(xué)生在學(xué)習(xí)中,與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了心靈的共鳴,思維的共振,不但學(xué)到了知識(shí),而且有了情感態(tài)度、價(jià)值觀的形成、改變、豐富和提高,從而養(yǎng)成樂學(xué)、愛學(xué)的習(xí)慣。

總之,在各科教學(xué)中,教師都要充分重視情感因素的作用,將情感因素的各個(gè)方面整合起來操作,利用情感教育來促進(jìn)我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)行,以自己的真心和愛心,和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系,樹立起以人為本的理念,真正的把學(xué)生放在主體的位置上,建立起民主、平等、和諧的良好班風(fēng),給每個(gè)孩子一個(gè)金色的童年。