胡述慧

摘 要:隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展, 與世界的經(jīng)濟聯(lián)系不斷加強, 英語在高職高專的教學中的重要性也得到了彰顯。 但是目前的高職高專英語教學, 發(fā)展明顯跟不上市場經(jīng)濟發(fā)展的腳步。本文分析了高職高專英語教學中存在的問題,并提出相應的對策。

關鍵詞:高職高專;英語專業(yè);基礎階段;英語教學

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2009)05-0071-01

一、引言

從事高職高專英語教學幾年以來,發(fā)現(xiàn)高職高專的學生在英語學習方面存在著許多問題,主要體現(xiàn)在英語教學費時較多, 卻收效甚微。部分高職高專院校的領導是國家公立院校的在職和退休的教育專家, 這在充分發(fā)揮他們在各個領域的教學和管理經(jīng)驗的同時, 也產(chǎn)生了新的問題。本科院校的教學往往需要學生建立完整的專業(yè)知識體系和科學研究的方法, 為以后更高層次的學習和研究做好準備。與之不同的是, 高職高專的教育要求培養(yǎng)出能夠適應市場經(jīng)濟下對英語熟練應用,并具有一定專業(yè)技術技能應用型的現(xiàn)代人才,講求的是能用, 會用, 夠用。 如果說本科教學是大而全, 那么高職高專的教育就是小而精, 用本科教學的理論來指導高職高專的實踐, 明顯是不符合教育規(guī)律的。 加強高職英語教學現(xiàn)狀的分析,找出存在的問題和解決問題的方法,具有十分重要的意義。

二、高職高專英語教學的現(xiàn)狀

(一)學生和學習興趣

高職高專學生的來源一種是普通高中畢業(yè)生,經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取,有一定的英語基礎和知識;二是從職業(yè)高中, 技校, 中專升入高職高專的學生,這一部分學生基礎比較差。在多年的教學過程中,深感有近10%的學生英語基礎較好,這一部分學生多是高中學習中嚴重的偏科生, 具有較好的學習能力和自主性。 30%的學生具有一定的英語基礎, 具備初步的英語應用能力, 缺乏應用過程中的準確性和系統(tǒng)性。 30%的學生只是初步接觸過英語的學習, 對英語學習的興趣不高,成績平平。還有30%的學生連一般的單詞拼讀都有苦難,更不用說讀句子、讀文章, 基本上屬于是零基礎。

(二)教師和教學方法

在高職院校普遍存在著一種這樣的現(xiàn)象,大部分英語老師來自非師范院校,經(jīng)過系統(tǒng)英語教學理論培訓的老師并不多, 即使是師范專業(yè)生, 多半也是理論的知識過多, 很多教學理論在實際的教學過程中受到很多客觀條件的限制, 無法有效的實用。 很多老師都是剛大學畢業(yè)就走上講臺, 具備語言能力和專業(yè)知識的“雙師型“的人才并不多。部分老師還是處在片面的灌輸語法, 詞匯的基礎上, 缺乏系統(tǒng)教學方法的應用, 以及對學生興趣和學習方法的指導。

(三)英語教材

目前,高職高專的英語教材一部分是依照教學大綱按正規(guī)大專生的要求編寫的,學習量過大。一部分是教師為了職稱晉升而臨時拼湊的,缺乏系統(tǒng)的教學資源整合。而現(xiàn)在高職院校學生的水平參差不齊,60%左右的學生英語水平還抵不上英語能力強的初中生。高職高專的英語教材琳瑯滿目、目不暇接,但要針對高職高專學生的自身特征,找到一套完整的、適合他們的教材是非常困難的。往往是學習第一冊的時候學生還勉強能接受, 第二冊的時候就頭暈腦脹, 第三冊基本是不知所云, 嚴重挫傷學生學習的積極性, 這也能部分解釋為什么到大二下和大三的時候, 課堂的出勤率相當?shù)汀?/p>

三、高職高專英語專業(yè)基礎階段教學的相關對策

(一)對學生進行分級教學

為了滿足不同層次學生學習的需求,在英語教學方面需要進行了大膽的改革嘗試。建議高職高專院校新生入校后, 對所有新生組織一次英語摸底考試,然后根據(jù)摸底的成績把學生分成了不同層次:A班、B班、C班。A層次班,主要面向一些英語學習成績突出、能力較強的學生;B層次班,主要面向大多數(shù)學生;C層次班,主要面向對英語學習有困難的學生。根據(jù)國家對大專畢業(yè)生的基本要求和社會對實用性人才的基本需求,以及根據(jù)各層次學生的學習能力和基礎,對不同層次的學生提出不同的要求,制定相應的基本目標和發(fā)展目標。

(二)構建“雙師型”師資隊伍

新世紀的高職英語教師要“緊跟市場、緊貼學生實際、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對外語技能要求,強化就業(yè)導向和能力本位”。2004年,教育部辦公廳在《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案(試行)》中再一次明確提出:“雙師素質教師是指具有講師(或以上)教師職稱,又具備下列條件之一的專任教師”,這些條件包括“技術職稱”、“實際工作經(jīng)歷”、“專業(yè)技能培訓證書”“實踐實訓經(jīng)歷”、“應用技術研究能力”和“校內(nèi)實訓基地建設經(jīng)歷”。

四、結束語

高職高專的英語教學現(xiàn)狀亟待探究和采取其對策,才能適應現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展,才能培養(yǎng)出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的新的復合型人才。以上只是我本人教學中的一點心得,真誠希望各位老師和同仁能給予批評和指正。讓我們共同努力和探索,為高職高專的英語教育貢獻自己的一份力量。