蔡富川

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,對(duì)中學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力開發(fā)的要求越來越高。中學(xué)生物學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)當(dāng)前教育改革的新形勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,開發(fā)學(xué)生的智力,提高學(xué)生整體素質(zhì)已成為當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革面臨的重要課題。通過多年的新課程實(shí)踐和探索,我認(rèn)為,只有將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合,才能形成一種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”,收到良好的教學(xué)效果。

多媒體,特別是現(xiàn)代多媒體應(yīng)用于教學(xué),不僅是知識(shí)信息的載體,而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段。實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺,可獲知識(shí)的60% ,單靠視覺可獲知識(shí)的10%。而視聽并用,可達(dá)到86.3%以上,就保持三天左右的記憶率來看,單用聽覺是15%、單用視覺是40%、視聽覺并用是75%。另外,運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn),而且還能實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換,并具有信息量大,傳遞方便等特點(diǎn)。

一、多媒體教學(xué)能夠使一些抽象的生物知識(shí)變得形象化、具體化

在生物課本中有很多概念都是非常抽象的,如血液循環(huán)這個(gè)概念,血液循環(huán)有兩條途徑,一條是體循環(huán),一條是肺循環(huán)。這兩條循環(huán)是同時(shí)進(jìn)行的,其中肺循環(huán)的途徑比較單一,學(xué)生比較容易理解,而在體循環(huán)中由于有很多的分支。如血液在經(jīng)過腎臟時(shí),腎小球有濾過功能,能夠?qū)⒀褐械膹U物過濾到腎小囊中,這些廢物通過腎小囊進(jìn)入腎小管中,此時(shí)還要與它周圍的毛細(xì)血管中的血液進(jìn)行物質(zhì)的交換,最終形成尿液排出體外。而腎臟中的血液通過出球小動(dòng)脈進(jìn)入腎靜脈最后回到心臟,這是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程。這些內(nèi)容需要安排好幾個(gè)課時(shí),可能學(xué)生能夠理解每節(jié)課的內(nèi)容,但是要讓他們把這些知識(shí)聯(lián)系到一起去理解的話,對(duì)于那些理解能力差的學(xué)生是相當(dāng)困難的。久而久之,這部分學(xué)生內(nèi)心的疑問就會(huì)越積越多,慢慢他們就會(huì)覺得生物對(duì)于他們來說太過深?yuàn)W,隨之他們就會(huì)放棄這門學(xué)科。如果將多媒體運(yùn)用到生物教學(xué)中后,我們可以制作一個(gè)血液循環(huán)的動(dòng)畫,將這些內(nèi)容同時(shí)放入,然后通過電腦播放給學(xué)生,幫助學(xué)生來理解這些概念。

二、多媒體教學(xué)緩解了無法開展實(shí)驗(yàn)的難題

在生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,計(jì)算機(jī)多媒體的介入,首先我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程利用計(jì)算機(jī)制作出實(shí)驗(yàn)的模擬過程圖,再通過多媒體展示給學(xué)生;另一方面生物教學(xué)中研究的最多的是動(dòng)物和植物,而這兩種生物對(duì)季節(jié)的變化是非常敏感的,在我們四季分明的北方,到了冬季,幾乎看不到一點(diǎn)綠色,很多的動(dòng)物或者冬眠,或者遷徙,使得有條件做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校,也很難找到實(shí)驗(yàn)材料,這樣的自然環(huán)境,對(duì)于生物教學(xué)來說無疑是雪上加霜。然而互聯(lián)網(wǎng)如同雪中送炭給我們帶來了溫暖,我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集一些實(shí)驗(yàn)的錄像以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,通過多媒體的形式,讓學(xué)生來觀看、學(xué)習(xí)。

三、多媒體教學(xué)縮短了生物教學(xué)中的時(shí)空感

時(shí)空感及所謂的時(shí)間感和空間感。生物教學(xué)中的時(shí)間感是指一個(gè)生物的生長發(fā)育需要時(shí)間,如植物的雙受精,從花粉粒的形成到精子和極核及卵細(xì)胞的融合,如果我們寸步不離地在顯微鏡下觀察整個(gè)受精過程,恐怕得花很長的時(shí)間,這就大大影響了教學(xué)的進(jìn)度,可是我們?cè)诙嗝襟w教室觀看植物受精過程的動(dòng)畫僅僅只需要幾分鐘而以,而且更加形象生動(dòng),容易理解。生物教學(xué)中的空間感是指每種生物所生長的環(huán)境不同,每個(gè)地區(qū)動(dòng)植物的類型也有差異,而在我們的教材中講到物種的時(shí)候,內(nèi)容是比較全面的,涉及到了地球所有的生物種類,但是這些物種并不是每個(gè)地區(qū)都有的,如果要將這些物種引進(jìn)的話太費(fèi)時(shí)費(fèi)力,所以我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集所有的物種,制作多媒體課件讓學(xué)生去了解我們所生活的地球,避免他們像井底之蛙一樣,只看到自己頭頂?shù)囊黄炜铡?/p>

四、多媒體教學(xué)豐富了我們的課堂教學(xué)

新課改要求在整個(gè)教學(xué)過程中教師和學(xué)生應(yīng)該互動(dòng),而我們理科教學(xué)的刻板化、程序化、枯燥化嚴(yán)重制約了新課改的這項(xiàng)要求,使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感。但當(dāng)多媒體走進(jìn)課堂之后,它豐富的畫面,逼真的動(dòng)畫極大地吸引了學(xué)生的眼球,使課堂變得異?；钴S、輕松。其實(shí),教學(xué)就像烹飪一樣,只用主料烹飪出的菜肴肯定是索然無味的,只有向主料中添加各種輔料之后,才能襯托出主料烹飪出美味佳肴。比如:計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。在生物教學(xué)上用多媒體輔助教學(xué)還有其他許多優(yōu)點(diǎn),如能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境,我在講綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡時(shí),講到人們對(duì)植被的大肆破壞會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生什么后果時(shí),我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:在一個(gè)荒漠里,一個(gè)人坐在一輛摩托車旁,呆呆地望著天空……當(dāng)時(shí)我沒有運(yùn)用任何語言去描繪,我想此時(shí)無聲勝有聲,當(dāng)學(xué)生看到這副畫面時(shí),對(duì)他們大腦的沖擊肯定超過了你用語言描述所創(chuàng)設(shè)的情景。所以說,多媒體給人視覺的沖擊,靠語言表達(dá)是無法比擬的。

在信息時(shí)代的今天,把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)是有限的。教師貫穿整個(gè)教學(xué)過程的根本目的應(yīng)該是在傳道授業(yè)解惑的同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,已經(jīng)成為當(dāng)今世界教學(xué)改革的主攻方向。

(通渭縣通和初級(jí)中學(xué))