潘小春

目前農(nóng)村學(xué)校存在建設(shè)水平低、教育資源差缺，教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的實(shí)施，搭建了農(nóng)村與城市教育資源共享的平臺，使大量優(yōu)秀的教育教學(xué)資源走進(jìn)了山區(qū)課堂，縮短了教育的城鄉(xiāng)差距。作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，自覺運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

一、利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源制成多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的學(xué)習(xí)情景，是實(shí)施有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要方式之一?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有著豐富的文本、圖片、圖像、聲音、視頻等媒體資源，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱寣W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，我們何樂而不為呢？例如教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》時(shí)課件展示躍動的冰激凌、摩術(shù)帽等錐形物體，深深地吸引了學(xué)生的眼球，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，更加激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，同學(xué)們躍躍欲試。

二、合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，更易突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸顯教學(xué)的有效性。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為突破教學(xué)難點(diǎn)花費(fèi)大量的時(shí)間精力，反復(fù)講解，不但效果不佳，學(xué)生還易疲勞感甚至產(chǎn)生厭煩情緒。遠(yuǎn)教多媒體課件的介入使教師能根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，通過動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞难菔?，不但能調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，而且教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，通過恰當(dāng)?shù)拿襟w展示，讓學(xué)生親歷其變化過程，于大腦中形成清晰表象，從而更加有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，凸顯出教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓柱體積計(jì)算的方法推導(dǎo)這一重點(diǎn)，我利用遠(yuǎn)程教育資源：一個圓柱分割成相等的兩大部分共16等份，然后動畫演示各8等份交錯相拼的過程，這樣就在學(xué)生大腦中建構(gòu)了一個近似的長方體。當(dāng)提問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方體的長、寬、高與圓柱的什么有關(guān)聯(lián)時(shí)學(xué)生很快就明白了長方體的長寬高與圓柱之間的相等關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓柱體積計(jì)算公式。這樣大大提高了課堂教學(xué)的效益，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。但教師在創(chuàng)設(shè)突出教學(xué)重難點(diǎn)的問題情景時(shí)，所設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題一定要直奔教學(xué)重點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，不能偏離“數(shù)學(xué)”的軌道，涉及的問題教師要給學(xué)生明確的指向；同

時(shí)情景要符合知識數(shù)學(xué)化的過程，具層次性、針對性和開放性。

三、運(yùn)用遠(yuǎn)教多媒體進(jìn)行鞏固練習(xí)，可以增加知識的容量和練習(xí)的密度，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，其有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就會出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等問題。在練習(xí)鞏固中適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動力，可讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，使得單位時(shí)間內(nèi)的練習(xí)容量大大增加。如果預(yù)先運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位，多角度、循序漸進(jìn)的突出重難點(diǎn)，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予鼓勵，既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又使知識得到進(jìn)一步鞏固，從而提高練習(xí)教學(xué)的有效性。

四、利用遠(yuǎn)程教育的直觀性，有利于訓(xùn)練、拓展學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)得到有效延伸。

在小學(xué)階段，許多的概念、公式推導(dǎo)比較抽象，而我們原有的教學(xué)儀器簡陋、笨拙，教學(xué)起來比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用為我們提供了豐富的情景資源，利用其制作多媒體課件可使這些內(nèi)容的教學(xué)直觀形象、快速高效，特別是可以讓學(xué)生的思維活動經(jīng)歷由直觀感知到抽象內(nèi)化的探究過程，在大小、遠(yuǎn)近、快慢、動靜和整體與部分、形象與抽象等相互轉(zhuǎn)化中，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示能清晰而形象地顯示出來，促使學(xué)生通過對已有知識的遷移，清晰地認(rèn)識、正確地理解新知，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的思想方法。尤其在幾何形體教學(xué)中遠(yuǎn)教多媒體的優(yōu)勢更加突出。由于小學(xué)生初步接觸幾何知識，空間想象力差，如果教師充分挖掘教材，利用多媒體計(jì)算機(jī)融聲、形、色等為一體的功能，通過生動、形象、動態(tài)地演示有關(guān)知識的形成過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在啟迪學(xué)生思維的同時(shí)，化繁為簡，化抽象為具體，全方位、多角度引發(fā)學(xué)生思考，從而突破思維障礙，鍛煉和拓展學(xué)生的思維能力。 如教學(xué)《圓錐的認(rèn)識》時(shí)通過遠(yuǎn)教多媒體展示旋轉(zhuǎn)的圓錐就讓學(xué)生從不同的角度認(rèn)識了圓錐的外形特點(diǎn)；而演示圓錐的高時(shí)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識高就是錐頂?shù)降酌鎴A心的距離；動畫展示圓錐側(cè)面時(shí)學(xué)生很容易感知它就是一個扇形，這樣就能引發(fā)學(xué)生多角度思考，全方位掌握圓錐的特征。在練習(xí)拓展時(shí)：將一個三角尺圍繞其一條邊旋轉(zhuǎn)會得到一個什么樣的形體？如果單純讓學(xué)生去想象相當(dāng)困難，而利用多媒體動畫演示，學(xué)生很容易建立起其運(yùn)動軌跡的表象，并且得出有三種不同的軌跡圖象，使學(xué)生的思維被躍升到一個新的高度。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用遠(yuǎn)程教育資源，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體能極大地方便教學(xué)，起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮出最大功效，既優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，減輕了教師負(fù)擔(dān)，又能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的熱情，使之真正成為學(xué)習(xí)的主體。我們相信巧用遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出更加奪目的光輝。