林　婷

摘要：在當(dāng)今的幼教領(lǐng)域中，信息化環(huán)境下利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既是一個(gè)大變革，又是一個(gè)新課題。因此本文主要探討一下在信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 幼兒 新型教學(xué)模式

在當(dāng)今的幼教領(lǐng)域中，信息化環(huán)境下利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)既是一個(gè)大變革，又是一個(gè)新課題。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教育不斷轉(zhuǎn)型，整個(gè)社會(huì)提倡一種開放、創(chuàng)新、互動(dòng)式的教育，教師的角色也由知識(shí)的復(fù)制者、傳遞者，轉(zhuǎn)為幼兒身心健康發(fā)展的引路者、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者，徹底改變陳舊的幼兒教育模式的行動(dòng)者。

一、走進(jìn)大自然，在新型環(huán)境下激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

大自然中蘊(yùn)涵著許多教育素材，它具有課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)，所以我們盡量創(chuàng)造條件帶幼兒到大自然中去認(rèn)識(shí)自然，獲得科學(xué)知識(shí)。孩子喜歡泥沙是他們的天性，也是他們最感興趣的自然物，可惜幼兒沒有盡情接觸認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)。通過教學(xué)模式的改變，徹底打破常規(guī)教學(xué)，大膽地帶領(lǐng)幼兒到大自然中去探索，感知泥土的特征。首先我讓幼兒通過看、摸、壓等方法，區(qū)別幾種不同的土質(zhì)，觀察它們的顏色、柔軟度等，在此還讓幼兒利用去的時(shí)候老師發(fā)給的杯子，每人帶杯土回來，并發(fā)給他們種子，這下所有的幼兒興奮不已，學(xué)習(xí)興趣更加高漲。在指導(dǎo)他們做種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)時(shí)，每天組織幼兒觀察，為什么有的種子發(fā)芽了，有的沒有發(fā)芽，為什么有的長(zhǎng)得特快，有的長(zhǎng)得慢，帶著一連串的疑問，看著一雙雙期盼的眼睛，我求助于信息技術(shù)，我就給他們放錄像、VCD碟片，每人還發(fā)給一本圖書等等。經(jīng)過反復(fù)放慢鏡頭，他們才恍然大悟，最終發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘，影響種子發(fā)芽的原因是：有的杯中放水太少，有的杯子里水過多，有的杯里土不夠，有的杯里土太深，而杯口又被封住了等等。在解決這些問題的同時(shí)，還有一位幼兒提出了人的生長(zhǎng)是不是也需要陽(yáng)光、空氣、水，為什么人不能在土里生長(zhǎng)呢?我沒有直接回答，而是告訴幼兒，老師將在下次活動(dòng)中繼續(xù)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，借助信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步觀察人的生長(zhǎng)過程，讓幼兒了解人與自然物的本質(zhì)區(qū)別。

二、創(chuàng)設(shè)家園互動(dòng)的新型環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)環(huán)境下，讓家長(zhǎng)參到孩子們的活動(dòng)，能有效地促進(jìn)了家園互動(dòng)。為此。我們主要從一下幾方面著手：（1）為每一個(gè)班級(jí)的老師和幼兒的家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)QQ號(hào)，并將這些號(hào)碼加入到一個(gè)由老師管理的QQ群中，家長(zhǎng)通過QQ群的“群聊”功能可以方便地和學(xué)校老師、其他家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，通過“共享”功能可以上傳或下載有價(jià)值的資源、信息等，教師還可以定期在QQ群上發(fā)布一個(gè)與孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與討論，達(dá)到幼兒園和家庭協(xié)同教育的目的。（2）運(yùn)用MSN等聊天軟件，進(jìn)行即時(shí)約談。隨著工作節(jié)奏的加快，部分家長(zhǎng)根本沒有時(shí)間接送孩子，但他們又很想與老師共同探討孩子的教育問題，MNS等軟件為家長(zhǎng)提供了方便。（3）為每一位老師和家長(zhǎng)創(chuàng)建一個(gè)Blog，將其組成家園共育Blog圈，并在圈子中設(shè)置教學(xué)筆記、育兒日記、活動(dòng)札記、生活雜記、視頻相冊(cè)、討論區(qū)、投票區(qū)等個(gè)性欄目。（4）開通校園公共短信平臺(tái)。通過這一信息平臺(tái)，學(xué)校既可以方便的向家長(zhǎng)、教師群發(fā)短信，教師也可以隨時(shí)隨地把孩子在幼兒園的點(diǎn)滴表現(xiàn)向家長(zhǎng)反映，并與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)在百忙之中也可以輕松掌握孩子的基本動(dòng)態(tài)。而且讓教師和家長(zhǎng)共同分享孩子身上隨時(shí)出現(xiàn)的亮點(diǎn)所帶來的喜悅。（5）利用電子信箱與家長(zhǎng)溝通具有快捷、方便、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，我們也為幼兒家長(zhǎng)設(shè)立了電子信箱。在課題實(shí)施過程中，為了鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用E-mail與老師溝通，要求幼兒教師積極做好宣傳準(zhǔn)備工作，首先把各個(gè)班級(jí)教師的E-mail信箱地址向家長(zhǎng)公布，其次了解家長(zhǎng)擁有E-mail信箱的具體情況，并收集家長(zhǎng)信箱地址。在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)向家長(zhǎng)發(fā)送信息，提醒家長(zhǎng)收看，鼓勵(lì)家長(zhǎng)回復(fù)。

三、創(chuàng)設(shè)角色互換的新環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，教師往往忽視了幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用，不管幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是否有興趣，也不考慮幼兒的生活體驗(yàn)及背景等，教師經(jīng)常是按步就班。像有的課適合戶外上，有的課體驗(yàn)生活，是用語言無法交流的，在教學(xué)過程中幼兒表現(xiàn)情緒不穩(wěn)、東倒西歪、東張西望等問題。教師的第一反應(yīng)是這些孩子太頑皮、太散漫了，而教師從不反思自己的教學(xué)內(nèi)容與方法，是否適合孩子的年齡、特點(diǎn)、生活習(xí)慣。這是極大的弊端，而在信息技術(shù)環(huán)境的今天，通過角色的互換，激活了幼兒的興趣。如數(shù)學(xué)課《1和許多》，如果僅憑教師說、擺弄幾種他們玩膩了的玩具，確實(shí)是呆板、枯燥，幼兒坐不住、聽不進(jìn)、學(xué)不會(huì)，但我是先打開電視放光盤，屏幕上出現(xiàn)老師和小朋友玩老鷹抓小雞、兔媽媽找寶寶等類似的三四個(gè)游戲，幼兒從上課到下課鴉雀無聲、目不轉(zhuǎn)睛，我突然關(guān)掉電視，只問了一句：你們看到了哪些東西是1，哪些東西是許多呢?幼兒們象放鞭炮似地說得一清二楚。在此我真正體會(huì)到教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，不斷應(yīng)用新的教師觀建立新的師幼關(guān)系，充分利用信息技術(shù)，挖掘幼兒潛能、提高思維、集中注意，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境里獲得更多的知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的新環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

建立平等、寬松、友好、民主的師生關(guān)系，是在教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育的一項(xiàng)前提。用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以使教師的講解和演示融為一體，使幼兒在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，讓幼兒愉快、自然、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)優(yōu)化了幼兒園的教學(xué)情境，營(yíng)造了輕松、自然的創(chuàng)新氛圍，有利于幼兒展開創(chuàng)新思考。如在語言活動(dòng)故事《小豬蓋房子》的教學(xué)中，我先按順序演示上半部，然后引導(dǎo)幼兒依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行討論。由于充分運(yùn)用了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，使其發(fā)揮了聲像逼真、畫面動(dòng)人的功能，調(diào)動(dòng)了幼兒多種感官，拉進(jìn)了幼兒與故事中小動(dòng)物之間的距離，以此來引發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物的熱情。因而在討論中，幼兒各抒己見暢所欲言，使課堂氣氛變得十分活躍。在幼兒討論后，教師再播放故事的下半部，讓幼兒在邊聽邊看中自己得到答案。從此例中，由于教學(xué)內(nèi)容介入方式的輕松活潑，課堂氣氛的寬松自然，給每個(gè)幼兒以充分表達(dá)意見大膽提問的機(jī)會(huì)，因此保護(hù)和增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)了幼兒的創(chuàng)新性見解，讓他們感受到了創(chuàng)新的快樂。

總而言之，教師要徹底改變舊的教學(xué)模式，努力創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)環(huán)境，以信息技術(shù)為主導(dǎo)，使呆板變生動(dòng)、抽象變形象、深?yuàn)W變淺顯、沉悶變愉悅，抓住幼兒興趣共鳴的契機(jī)，讓孩子的靈性在知識(shí)的海洋里發(fā)揮到極致，這是信息技術(shù)環(huán)境下新型教學(xué)模式的一大收獲?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

1. 盧樂珍.《對(duì)幼兒創(chuàng)造素質(zhì)培養(yǎng)的初步思考》.福建：福建幼兒教育出版，2000.

2. 顏銘鋒.讓幼兒在多媒體教學(xué)中提升學(xué)習(xí)能力.福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年第2期.