曾秀敏　彭洪林　崔萬(wàn)秋

[摘要]家庭教育在青少年教育的系統(tǒng)工程中居于基礎(chǔ)地位，隨著人們生活水平的提高，它受到了前所未有的重視。但由于家庭教育自身的特殊性，傳統(tǒng)觀念深刻的影響，加之社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的一系列新情況，致使當(dāng)前家庭教育充滿了理性和非理性的、功利和現(xiàn)實(shí)的沖突與選擇，反映出一系列帶共同傾向的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了家庭教育的成效。本文著重分析了當(dāng)前家庭教育中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

[關(guān)鍵詞]家庭教育；主要問(wèn)題；對(duì)策

青少年教育是一個(gè)系統(tǒng)、整體的工程，成功的教育，是家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育彼此協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成的，家庭教育在這個(gè)系統(tǒng)工程中占據(jù)特殊的位置，它是學(xué)校教育、社會(huì)教育的基礎(chǔ)所在。隨著生活水平的提高，人們把家庭的重心越來(lái)越多地放在了孩子的身上，家庭教育受到了前所未有的重視。但是由于家庭教育具有社會(huì)性、全面性、早期性、權(quán)威性、感染性、靈活性、針對(duì)性、及時(shí)性、長(zhǎng)期性和連續(xù)性等特點(diǎn)，加之我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，物質(zhì)文明的發(fā)達(dá)、多元文化的沖擊、信息時(shí)代的到來(lái)、獨(dú)生子女的增多，都給現(xiàn)代家庭和家庭教育帶來(lái)了許多新情況、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，與此同時(shí)，傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固地影響著廣大家長(zhǎng)，這些使得當(dāng)前家庭教育充滿了理性和非理性的、功利和現(xiàn)實(shí)的沖突與選擇，反映出一系列帶共同傾向的問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了家庭教育的成效，遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要。本文將著重分析當(dāng)前家庭教育中存在的主要問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略。

一、當(dāng)前家庭教育中存在的主要問(wèn)題

1、家庭教育觀念上的誤區(qū)

家庭教育觀念，是家長(zhǎng)基于對(duì)子女身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成的對(duì)教育的理解，它直接影響著家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行教育的目標(biāo)、方向、內(nèi)容、方式、行為，并對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。當(dāng)前家庭教育觀念上的誤區(qū)主要是來(lái)自傳統(tǒng)思想中的“家本位”的價(jià)值取向。所謂“家本位”的價(jià)值取向，就是家庭至上、家庭利益高于一切的價(jià)值觀和文化心理狀態(tài)，它對(duì)中國(guó)家長(zhǎng)的教育觀和教育行為產(chǎn)生了潛在的深遠(yuǎn)影響。這其中不乏積極的一面，但同時(shí)也有著很大的消極作用，主要表現(xiàn)在“家本位”價(jià)值觀把兒童看作家庭的附屬品、私有財(cái)產(chǎn)，沒(méi)有自己的獨(dú)立價(jià)值，其作用僅在于對(duì)家庭的貢獻(xiàn)，在這種情況下，兒童的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)和受教育權(quán)都變成了對(duì)家庭的義務(wù)，家庭對(duì)他們的教育自然地就變成了監(jiān)督他們實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭的價(jià)值的過(guò)程，一旦兒童不理解這種義務(wù)或不能很好地盡義務(wù)，家庭教育就有變成家庭傷害的可能。在傳統(tǒng)“家本位”思想的作用下，我們就不難理解當(dāng)前家庭教育中的種種表現(xiàn)和做法了，諸如一些家長(zhǎng)把教育子女的工作當(dāng)作家庭私事，把教子成才僅僅與孩子個(gè)人前途、家庭榮譽(yù)聯(lián)系在一起，為國(guó)教子觀念不強(qiáng)；缺乏民主平等意識(shí)，不尊重孩子的權(quán)利和自由，方法簡(jiǎn)單粗暴，“逼子成龍”“逼女成鳳”，或過(guò)度保護(hù)、過(guò)度教育、期望過(guò)高等等。

2、家庭教育內(nèi)容上的偏差

由于傳統(tǒng)觀念的偏頗、教育資源的限制、輿論導(dǎo)向的偏向，目前，我國(guó)大部分家長(zhǎng)都把孩子的智力教育放在了第一位，家庭教育的中心完全轉(zhuǎn)到技能與智力的訓(xùn)練上，而對(duì)以下幾個(gè)方面重視不夠。

(1)忽視良好品德的培養(yǎng)

為了提高成績(jī)，很多家長(zhǎng)會(huì)傾其所有給孩子請(qǐng)家教、買輔導(dǎo)資料、參加各種輔導(dǎo)班，而對(duì)其品德培養(yǎng)不聞不問(wèn)，不愿花費(fèi)心思。有些家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，知識(shí)學(xué)多了，道德品質(zhì)自然就好了，不用專門管。更有甚者，因孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好而對(duì)不良行為視而不見(jiàn)，任其發(fā)展。正如2001年江蘇某市一暴力犯罪的高中生所說(shuō)：“只要學(xué)習(xí)好，我犯什么錯(cuò)誤都不是錯(cuò)，父母都不會(huì)責(zé)怪我”。

(2)情感教育不足

情感教育在家庭教育中占據(jù)著重要的位置，而且是個(gè)體必須從小著手才能培養(yǎng)起來(lái)的，因?yàn)樗m宜在家庭日常生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中獲得，尤其從父母之處獲得。但是很多家長(zhǎng)并未對(duì)孩子情感方面的發(fā)展給予足夠的重視，他們?cè)谏钪胁幌蚧蛘卟粫?huì)對(duì)孩子表達(dá)自己的感情，有些家長(zhǎng)則對(duì)兒童的情緒沖動(dòng)及其行為嚴(yán)加管教，使兒童情緒宣泄的渠道阻塞。部分大中小學(xué)生情感淡漠，折射出當(dāng)前家庭情感教育的不足。

(3)心理健康教育不受重視

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，生活節(jié)奏明顯加快，多元文化的沖擊、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各種思潮的泛濫使得青少年在人生的十字路口裹足彷徨不知所措，這個(gè)時(shí)期青少年更需要健全的心理健康輔導(dǎo)。家長(zhǎng)們由于忙于生計(jì)，關(guān)注更多的是孩子的身體健康，而忽視了對(duì)他們的心理健康教育，親子交流越來(lái)越少，致使各個(gè)學(xué)齡段的孩子不同程度地存在心理問(wèn)題，一個(gè)個(gè)沖動(dòng)或過(guò)激行為甚至犯罪行為真實(shí)地反映了這一點(diǎn)。

3、家庭教育能力上的欠缺

在許多家庭中存在著“重教不懂教”、“重教不會(huì)教”的現(xiàn)象，好些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育知識(shí)、技巧和方法掌握得不太多，不多或很少，他們僅依據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和家族中留傳下來(lái)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)教育孩子。家長(zhǎng)們認(rèn)為自己能夠給予孩子輔導(dǎo)的更多地是集中在人際關(guān)系問(wèn)題、文學(xué)歷史知識(shí)、作業(yè)中的一些難題等方面，而當(dāng)孩子表現(xiàn)出心理疾病、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、甚至違法犯罪時(shí)就顯得束手無(wú)策了，既沒(méi)有相關(guān)的理論基礎(chǔ)，又沒(méi)有好的技巧方法。

二、當(dāng)前家庭教育中存在問(wèn)題的對(duì)策思考

1、加快家庭教育立法工作

目前世界不少國(guó)家都根據(jù)自己的國(guó)情，制定了確保家庭教育順利實(shí)施的法律法規(guī)。而我國(guó)尚無(wú)家庭教育的專門性立法，有關(guān)家庭教育的法律條款散見(jiàn)于多部法律之中，不夠系統(tǒng)，與國(guó)家教育和社會(huì)教育的法制進(jìn)步相比，家庭教育的法制建設(shè)明顯滯后。家庭教育在國(guó)家教育體系中的應(yīng)有地位遠(yuǎn)沒(méi)有得到確立，基本上仍然只是被視為學(xué)校教育的附庸，無(wú)論管理體制還是在組織形式、物質(zhì)條件等諸多方面，并未得到法律法規(guī)的有效保障。這種狀況與經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程極不協(xié)調(diào)，成為阻礙我國(guó)家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展的重要因素。家庭教育立法的更深層意義就在于用法律手段干預(yù)當(dāng)前不良家庭教育所導(dǎo)致的基礎(chǔ)性人才培養(yǎng)的阻滯，使家庭教育，進(jìn)而使整個(gè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展同步。因此必須將研究制定家庭教育法列入立法計(jì)劃，確認(rèn)家庭教育的立法宗旨和目的，確立家庭教育的法律地位和原則，明確家庭教育的主管部門、機(jī)構(gòu)及職責(zé)，規(guī)范國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人家庭教育的共同責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)家庭教育活動(dòng)的監(jiān)管，為家庭教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件、提供保障。

2、樹(shù)立現(xiàn)代兒童觀

現(xiàn)代兒童觀突出兒童的地位、權(quán)利、價(jià)值等根本性的問(wèn)題，其出發(fā)點(diǎn)首先是把兒童當(dāng)作一個(gè)人，當(dāng)作一個(gè)與保護(hù)者、教育者享有同等權(quán)利，具有同樣人格尊嚴(yán)的人來(lái)看待，只是由于其暫時(shí)的弱小與不成熟，才需要來(lái)自成人世界(包括家庭)的關(guān)懷、保護(hù)、教育，它不因兒童弱小而蔑視兒童，而是把兒童看作擁有“權(quán)

利”并可以行使自己權(quán)利的主體。家庭教育是家長(zhǎng)的義務(wù)和責(zé)任，是幫助兒童成長(zhǎng)起來(lái)，強(qiáng)大起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己作為一個(gè)人的價(jià)值，享受自己作為一個(gè)人的尊嚴(yán)的過(guò)程。我國(guó)的《未成年人保護(hù)法》是現(xiàn)代兒童觀的集中反映，并以法律的形式肯定下來(lái)，家庭作為兒童權(quán)利保護(hù)和教育的第一陣地，應(yīng)努力克服“家本位”的消極因素，把兒童作為積極主動(dòng)的權(quán)利主體進(jìn)行有效的教育，依法做好兒童權(quán)利的保護(hù)工作，通過(guò)家庭教育促進(jìn)孩子的發(fā)展，提升孩子的生命質(zhì)量。

3、家庭教育內(nèi)容要科學(xué)化

家庭教育屬于基礎(chǔ)教育，其任務(wù)不是造就各類人才，而是為子女的全面發(fā)展，成為一個(gè)合格的公民打基礎(chǔ)，先做人，再成才。父母的首要職責(zé)，就是要讓孩子練好做人的基本功。因此家庭教育要防止片面性，力求教育內(nèi)容的科學(xué)化，為孩子提供有益于其全面發(fā)展的一切必要條件，從思想道德、知識(shí)智力、身心狀況、審美情趣、勞動(dòng)態(tài)度等方面施以教育和影響，把孩子培養(yǎng)成具有良好的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣、身心健康、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、獨(dú)立自強(qiáng)、遵紀(jì)守法的社會(huì)公民，培養(yǎng)成學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共事的健全人，從而使其得到整體提高、和諧發(fā)展。

首先，家長(zhǎng)要合理安排生活，關(guān)心子女的身體健康。為孩子提供營(yíng)養(yǎng)均衡的膳食，培養(yǎng)孩子體育活動(dòng)的興趣，建立起良好的生活習(xí)慣。第二，對(duì)孩子進(jìn)行適宜的智力開(kāi)發(fā)。這里要注意不能把家庭中的智力開(kāi)發(fā)“學(xué)?；?，不需要學(xué)到多少具體知識(shí)，而是學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的激發(fā)，記憶能力、觀察能力、思維能力、想象能力、探究能力等智力品質(zhì)的培養(yǎng)與提高。第三，重視孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的心里品質(zhì)關(guān)系到孩子的身體健康和學(xué)習(xí)效率，家長(zhǎng)要多關(guān)注子女的心理健康，當(dāng)他們出現(xiàn)異常情緒時(shí)，要積極溝通交流，進(jìn)行必要的疏導(dǎo)和教育，及時(shí)矯正孩子的心理缺陷。最后，注重子女的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格、目標(biāo)、抱負(fù)、信念等非智力因素的培養(yǎng)。非智力因素對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)起著起動(dòng)、導(dǎo)向、維持和強(qiáng)化的作用，一個(gè)人的非智力因素得到良好的發(fā)展有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補(bǔ)其他方面的不足，應(yīng)該引起家長(zhǎng)高度的重視。

4、家長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)

由于血緣關(guān)系造成的特殊感情，家長(zhǎng)的言行對(duì)子女有著超越一般的感染力，家長(zhǎng)的知識(shí)水平、道德水平、審美情感、價(jià)值觀念等無(wú)時(shí)不刻地影Ⅱ自著孩子。同時(shí)，家庭教育是一門綜合性的科學(xué)，需要家長(zhǎng)把握兒童身心發(fā)展過(guò)程中的特殊規(guī)律，掌握兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，藝術(shù)性地處理其中的難題。為人父母不是一下子就可以學(xué)會(huì)，并且終身不用再學(xué)習(xí)的一件事情，父母是終身的學(xué)習(xí)者，要不斷提高自身素質(zhì)，只有正確的言傳身教才更具說(shuō)服力。大量事實(shí)也表明，家長(zhǎng)素質(zhì)較高，往往可以采用較為正確的教育思想，選擇較為恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，運(yùn)用較高的教育藝術(shù)，妥善解決和處理教育孩子中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。因此，家長(zhǎng)要摒棄家庭學(xué)習(xí)主體是子女的傳統(tǒng)觀念，形成家庭中教育者和被教育者都是學(xué)習(xí)主體，跟隨孩子一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步的理念，明確當(dāng)今時(shí)代終身學(xué)習(xí)已不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，而是一種社會(huì)行為，是人的一種生活方式。增強(qiáng)教育責(zé)任感，隨著孩子成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)、教育學(xué)以及有關(guān)方面的知識(shí)和技能，不斷提高自身的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，不斷自我反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)，還可以向一些專家咨詢、請(qǐng)教，獲得正確的、直接的幫助。

5、構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系

家庭教育是一種非正規(guī)的終身教育，教育子女是一門很深的學(xué)問(wèn)，在這漫長(zhǎng)的藝術(shù)性教育過(guò)程中，層次再高的家長(zhǎng)也是需要獲得支持的，更何況我國(guó)的家庭教育本身已問(wèn)題多多。隨著廣大家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的不斷重視和成功教育子女期望值的不斷提高，他們?cè)诩彝ソ逃矫娴男枨笠矔?huì)越來(lái)越廣泛和深層次，因此，政府、學(xué)校、社會(huì)組織等要積極行動(dòng)，互相配合，構(gòu)建家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，以促進(jìn)家庭教育科學(xué)、持續(xù)的發(fā)展。

發(fā)揮政府部門對(duì)家庭教育工作的組織和服務(wù)功能，強(qiáng)化對(duì)家庭教育工作的管理和指導(dǎo)，加大對(duì)家庭教育的投入力度，制定與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的家庭教育財(cái)政預(yù)算。明確家庭教育的公益性原則，多渠道籌集資金，支持開(kāi)展旨在促進(jìn)家庭教育工作的社會(huì)公益項(xiàng)目。建立全國(guó)家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，搭建全國(guó)性的家庭教育服務(wù)平臺(tái)，層層發(fā)展建立多種類型的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。在鞏固發(fā)展中小學(xué)、幼兒園家長(zhǎng)學(xué)?；A(chǔ)上，積極創(chuàng)建社區(qū)家長(zhǎng)教育學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校等，特別要大力推進(jìn)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。拓展家長(zhǎng)迫切需求的服務(wù)手段和渠道，積極建立學(xué)校與家長(zhǎng)溝通互動(dòng)的橋梁。重視發(fā)展培育社會(huì)組織，使其能夠承接政府轉(zhuǎn)移的家庭教育社會(huì)服務(wù)功能，為家長(zhǎng)和兒童提供切實(shí)有效的指導(dǎo)和服務(wù)。積極開(kāi)展家庭教育科學(xué)研究，對(duì)不同年齡階段未成年人家長(zhǎng)進(jìn)行分層次指導(dǎo)。重視并促進(jìn)家庭教育專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才。層層組織家庭教育指導(dǎo)者培訓(xùn)，提高其業(yè)務(wù)能力和指導(dǎo)水平，使家庭教育指導(dǎo)工作更加科學(xué)化、規(guī)范化、專業(yè)化。不斷壯大家庭教育志愿者隊(duì)伍，發(fā)揮他們?cè)诜?wù)社會(huì)、服務(wù)家長(zhǎng)兒童中的積極作用。

總之，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，“家庭教育應(yīng)當(dāng)由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，由片面注重書(shū)本知識(shí)向注重孩子怎樣正確做人轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變，使家庭教育真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，為提高全民族整體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！闭暭彝ソ逃械膯?wèn)題，研究有效的應(yīng)對(duì)策略，是每一位家長(zhǎng)的責(zé)任，也是全社會(huì)的責(zé)任。