張　戀

[摘 要] 口語交際能力的培養(yǎng)不僅貫穿學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且在生活的各個(gè)角落也蘊(yùn)藏著教育的契機(jī)。教師應(yīng)抓住一切口語交際能力培養(yǎng)的契機(jī)，創(chuàng)設(shè)表演情境，嘗試主動(dòng)練說，延伸實(shí)踐應(yīng)用，滲透規(guī)范語言，通過多種渠道，扎實(shí)訓(xùn)練，使學(xué)生在參與口語交際時(shí)做到言之規(guī)范、言之得體、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，有效地提高學(xué)生的口語交際能力。

[關(guān)鍵詞] 口語交際能力；情境；練說；實(shí)踐應(yīng)用；規(guī)范語言

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C [文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0114-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)口語教學(xué)的主要目標(biāo)是，讓學(xué)生能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。通過讓學(xué)生互相傾聽、表達(dá)與交流，初步培養(yǎng)學(xué)生文明進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往的能力。”語言是思維的外殼。就如何在口語交際中培養(yǎng)學(xué)生言語表達(dá)能力、思維能力，筆者有以下幾點(diǎn)拙見：

一、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)交際興趣

課堂教學(xué)中的口語交際與日常生活中交際活動(dòng)不同，氣受到了一些因素的制約。需要教師精心設(shè)計(jì)表演情境，讓學(xué)生的思維“跳出”課堂，在放松自然的狀態(tài)下快樂地進(jìn)行口語交流。我們可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、善于模仿的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種多樣符合兒童生活實(shí)際的表演情境，讓孩子自己觀察、參與，在生動(dòng)活潑的表演中，進(jìn)行口語交際。

有些課文，故事性較強(qiáng)，如《三個(gè)小伙伴》、《做什么事最快樂》、《小溪和青草》等。像這類課文，老師可以充分創(chuàng)設(shè)表演情境，讓孩子小組合作，分配角色，把課文語言轉(zhuǎn)變成自己的語言，把課文內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來。也可以利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境，如教《找春天》這篇課文時(shí)，我將孩子帶進(jìn)了大自然，讓他們?cè)谔镆爸懈惺艽禾斓拿髅?，捕捉春天的蹤跡。通過有意識(shí)的指導(dǎo)觀察，激發(fā)孩子表達(dá)自己感受的欲望，清晰他們內(nèi)心深處對(duì)于大自然的美好情感?；氐秸n堂，讓學(xué)生互動(dòng)表演，交流自己的所見、所感。

二、嘗試主動(dòng)練說，強(qiáng)調(diào)多邊互動(dòng)

學(xué)生有了說的欲望，我們就給他們提供一個(gè)說的舞臺(tái)。但任何單向的行為都不可能構(gòu)成真正意義上的口語交際。教學(xué)中，我讓學(xué)生自由選擇自己的交流對(duì)象。既可以與同桌探討，也可以跟平時(shí)談得來的好朋友交流，還可以直接找我對(duì)話。在一個(gè)學(xué)生發(fā)表完自己的見解后，別的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，可以提出不同見解，也可以進(jìn)行辯論。這樣在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高了學(xué)生語言表達(dá)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力，也發(fā)展了學(xué)生的思維。

口語交際課教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)充分“動(dòng)口”的實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過大量實(shí)踐歷練活動(dòng)，讓學(xué)生將口語交際的知識(shí)、方法等內(nèi)化為經(jīng)驗(yàn)和能力，獲得人際交往素養(yǎng)的提升?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。”生活是教育的源泉，教學(xué)需要與生活接軌，讓學(xué)生在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)，在“躬行”中獲取知識(shí)，領(lǐng)悟道理，學(xué)會(huì)方法，發(fā)展能力，陶冶情操，塑造人格。如在要求學(xué)生觀察周圍的樹時(shí)，應(yīng)察看不同樹長著不同的葉子，不同的葉子上有不同的葉脈。觀察后讓學(xué)生在班上交流，大膽說出自己的看法。這樣讓學(xué)生在身體力行中提高和發(fā)展語言的能力。

三、延伸實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展交際能力

口語交際體現(xiàn)了一個(gè)人的精神風(fēng)貌，包括思想、氣質(zhì)、風(fēng)度、人格、修辭技巧等，僅僅通過課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠提高交際水平的，還需要大量的語言實(shí)踐。課外是口語交際的大課堂，給學(xué)生提供口語交際的廣闊訓(xùn)練空間和多種交流方式，也是口語交際學(xué)以致用的場所。如在自我介紹、接待客人、口述見聞、買東西、聯(lián)歡活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)中，通過討論、一輪、辯論、表演等形式培養(yǎng)學(xué)生敢說、愛說、會(huì)說的品質(zhì)，學(xué)生在這類情境中提高了口語交際的能力，學(xué)會(huì)了待人處世的生活技巧，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。

新形勢(shì)對(duì)教育提出了更高的要求，我們必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，更新教育觀念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。在口語交際中，要讓學(xué)生與不同層次的人交往。我們可以從以下三個(gè)方面來發(fā)展學(xué)生的能力：（一）讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)大自然中各類事物的不同特征；（二）通過觀察比較，尋找事物之間的聯(lián)系；（三）讓學(xué)生不斷地去探究新事物。

四、滲透規(guī)范語言，提高交際質(zhì)量

在口語交際中，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意，含混不清，表達(dá)不清楚，話語不響亮，態(tài)度不大方，語言不規(guī)范等情況。這時(shí)，教師要明確“口語”和“交際”的關(guān)系，規(guī)范學(xué)生的口語，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力。讓學(xué)生大膽說，放心說，把自己的話說清楚，培養(yǎng)其交際意識(shí)。在學(xué)生表達(dá)過程中認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)問題，耐心啟發(fā)，引導(dǎo)甚至示范，幫助學(xué)生說清楚，說規(guī)范。

口語交際，我們不應(yīng)該局限在某個(gè)時(shí)間段，某種教學(xué)形式中完成，它應(yīng)滲透在我們每一天的教學(xué)當(dāng)中?？谡Z交際訓(xùn)練是語文的重要任務(wù)，它是多元多邊的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，只有在實(shí)踐中累積豐富的語言，在自然中領(lǐng)悟靈性的情感，在社會(huì)中體驗(yàn)精彩的人生，才能真正將外資的習(xí)得轉(zhuǎn)化為自己的語言素質(zhì)，在交流中侃侃而談，并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。比如教學(xué)《我愛吃的水果》這一練習(xí)時(shí)，我先讓學(xué)生看錄像，進(jìn)入情境，然后讓學(xué)生從形式、顏色、味道等方面來談自己喜愛吃的水果，同時(shí)注意幫助有困難的學(xué)生，作傾向性點(diǎn)撥。在有學(xué)生被冷落時(shí)，我把握機(jī)會(huì)與他交流，這樣把主動(dòng)及時(shí)還給學(xué)生，把溫暖帶給學(xué)生。學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高樂學(xué)習(xí)效率。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要強(qiáng)調(diào)交往的意義，更要重視交往的質(zhì)量和效能。

【作者簡介】張戀（1981-），女，本科，江蘇省南通市八一小學(xué)一級(jí)教師。江蘇 南通 226014