蘇　華

[摘 要] 引入非智力因素有助于更新特殊類型學生教育的觀念，有助于明確特殊類型學生教育的任務(wù)，有利于增強特殊類型學生教育的實效。所以必須加強非智力因素培養(yǎng)，創(chuàng)新特殊類型學生教育工作，重視入學教育，加強師德建設(shè)，改進傳統(tǒng)教學模式，營造良好的校園文化氛圍，重視特殊類型學生的心理衛(wèi)生，加強特殊類型學生的自我教育。唯有如此，特殊類型學生才能從“特殊群體”中走出來，成為普通的一類，我們的學校教育才能真正走上健康、快速、可持續(xù)發(fā)展的軌道。

[關(guān)鍵詞] 非智力因素；教育；特殊類型學生

[中圖分類號] G633.2 [文獻標識碼]C [文章編號] 1671-1270（2009)1-0102-01

一、非智力因素對于特殊類型學生教育的意義

1.引入非智力因素有助于更新特殊類型學生教育的觀念。以往的教育往往把特殊類型學生單純看作是消極被動的客體，教育者將自己認為是正確的東西硬性灌輸給他們，并要求他們規(guī)行矩步、馴服聽話。這種陳舊錯誤的教育觀念自然不能達到理想的育人效果。一個人只有當他的非智力因素獲得良好發(fā)展，他才具備真正的獨立性。孟子云：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。這就是人們良好的非智力因素的表現(xiàn)，也就是其獨立性的表現(xiàn)。將非智力因素引入特殊類型學生教育，就意味著小學教育工作者必須承認和注重特殊類型學生的獨立人格和尊嚴，鼓勵特殊類型學生大膽地進行獨立思考，促使他們獨立意識、自我意識的覺醒。

2.引入非智力因素有助于明確特殊類型學生教育的任務(wù)。從特殊類型學生教育的效果看，特殊類型學生教育的目的在于提高特殊類型學生的綜合素質(zhì)，促進特殊類型學生全面發(fā)展并使其健康成才。這里的“全面發(fā)展”表現(xiàn)為外在的身體與內(nèi)在的“心”的和諧與協(xié)調(diào)，而內(nèi)在的“心”的方面，歸根到底就是智力與非智力的和諧與協(xié)調(diào)，其中以非智力因素為主導(dǎo)。因此，要實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的特殊類型學生的教育目標，就要在教育中引入非智力因素。

3.引入非智力因素有利于增強特殊類型學生教育的實效。一是，可以提高特殊類型學生教育工作的準確性，減少差錯。二是，非智力因素理論為特殊類型學生教育提供了了解人的思想產(chǎn)生及其變化規(guī)律的鑰匙?？梢约皶r抓住特殊類型學生思想苗頭，把教育做到前面，增強教育的預(yù)見性，取得工作的主動權(quán)。三是，有助于繼承和發(fā)揚特殊類型學生教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、加強非智力因素培養(yǎng)，創(chuàng)新特殊類型學生教育工作

1.重視入學教育。剛從學前班進小學的孩子，面對陌生的環(huán)境和與幼兒園截然不同的學習方法，“不知所措”、“迷?！笔撬麄兇藭r此刻的心境。因此，學校要不失時機。認真地搞好新生的入學教育，包括以良好的生活環(huán)境、熱烈的迎新氛圍來迎接新生，運用報告。錄像、學習、參觀、討論等各種形式對新生進行愛國主義、集體主義、社會主義教育，以及正確的世界觀、人生觀、價值觀、政治觀教育，幫助他們樹立遠大理想，端正學習態(tài)度，明確學習目的，增強學習動力，培養(yǎng)對學習的濃厚興趣，從而使特殊類型學生能夠始終保持對知識孜孜不倦的渴求，并且具備愉悅良好的心境。

2.加強師德建設(shè)。培養(yǎng)特殊類型學生的非智力因素，教師擔負著極為重要的角色。首先，教師必須要有這樣一種認識，那就是非智力因素在任何一個人的成長過程中都是至關(guān)重要的。這就要求教師從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識現(xiàn)代教育決不僅僅是知識的傳播，而應(yīng)該是在教學過程中體現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，在內(nèi)容上體現(xiàn)智力因素和非智力因素的綜合。其次，教師要有豐富的知識和較高業(yè)務(wù)水平以及良好的人際關(guān)系。再次，教師要有高尚的思想品德和為事業(yè)奉獻的精神，只有這樣，才能成為學生的表率。因此，教師通過言傳和身教的結(jié)合，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的非智力因素，潛移默化地影響學生的個性品質(zhì)，達到“潤物細無聲”的境界和效果，從而促進特殊類型學生的全面發(fā)展。

3.改進傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學模式往往是學生的一切活動以教師為中心，教師講什么，學生就接受什么。即使有些教師能夠夠做到因材施教，那也僅限于課本知識的傳授。因此，在特殊類型學生的教育問題上，我們應(yīng)該大膽改進。一方面，教師在傳授知識時，不僅要訓練學生理解領(lǐng)會知識和邏輯關(guān)系的能力，同時還要從目的、需要、動機、情感等方面，激發(fā)學生對知識的渴望，并培養(yǎng)他們善于思考和創(chuàng)新的精神、堅毅的性格、良好的思維品質(zhì)和行為習慣。另一方面，還要注意對學生自學能力的培養(yǎng)，使學生學會學習。自學能力除了知識方面的因素外，主要取決于人的非智力因素。學生在自學能力得到培養(yǎng)的同時，其非智力因素也得到了開發(fā)。

4.營造良好的校園文化氛圍。校園文化主要是指學校師生在長期的教學實踐中所創(chuàng)造和形成的，具有校園特色的閑暇生活方式、文化活動、行為準則、人際關(guān)系、校園環(huán)境以及反映師生共同信念和追求的校園精神的總和。事實證明，良好的校園文化為特殊類型學生非智力因素的培養(yǎng)和發(fā)展提供了廣闊的平臺和多元的載體。特殊類型學生的各種興趣、愛好、動機、性格、意志等非智力因素，可以在校園文化的熏陶下得到充分培養(yǎng)和自由發(fā)展。

5.重視特殊類型學生的心理衛(wèi)生。建立完整的學校心理輔導(dǎo)體系，提高特殊類型學生的心理素質(zhì)、促進其心理健康是培養(yǎng)特殊類型學生非智力因素的一個重要內(nèi)容。一方面，通過開設(shè)心理課程，使學生獲得心理學方面的有關(guān)知識，增強特殊類型學生的心理保健意識，提高特殊類型學生的自我保健能力和調(diào)適能力，培養(yǎng)和完善特殊類型學生良好的個性和人格，引導(dǎo)他們形成正確的行為動力結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的行為習慣。另一方面，配備心理醫(yī)師或心理輔導(dǎo)教師，開展心理咨詢，幫助學生解決心理發(fā)展中出現(xiàn)的各種心理不適、沖突和矛盾問題，從而處理好學習、工作和生活中遇到的各種困擾，促進特殊類型學生的心理健康和人格完善。此外，可以利用校園網(wǎng)開辟“心理聊天室”，為特殊類型學生設(shè)置傾訴的平臺，并且積極開展網(wǎng)上的正面宣傳，為特殊類型學生提供健康的精神食糧，使他們在正確的思想指導(dǎo)下健康成長。

6.加強特殊類型學生的自我教育。任何教育只有轉(zhuǎn)變?yōu)槭芙逃弑旧淼哪軇踊顒樱瑯淞⑵渲黧w意識，并實現(xiàn)其主動參與，其教育目的才能得以實現(xiàn)，教育同樣如此。在培養(yǎng)特殊類型學生非智力因素的過程中，特殊類型學生的自我培養(yǎng)是不容忽視的環(huán)節(jié)。

【作者簡介】蘇華，江蘇如皋市長江鎮(zhèn)新港小學教師。江蘇 如皋 226532