[摘 要] 簡要分析目前寫作訓(xùn)練中存在的不足，分析運(yùn)用合作策略對寫作訓(xùn)練所起到的積極作用，重點剖析寫作訓(xùn)練中運(yùn)用合作策略的技巧，增進(jìn)寫作訓(xùn)練的成效。

[關(guān)鍵詞] 寫作訓(xùn)練；合作策略；優(yōu)勢；技巧

[中圖分類號] G633.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C[文章編號] 1671-1270（2009)1-0062-01

面對新世紀(jì)的教育必須堅持知識能力與人文素養(yǎng)并重的客觀形勢，傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練觀點逐漸被一些新的理念所代替。這些新的理念不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與能力，更側(cè)重于培養(yǎng)和塑造學(xué)生健全、高尚的人格。在寫作訓(xùn)練中運(yùn)用合作策略正是體現(xiàn)這一人文教學(xué)理念的重要舉措。

近年來，合作學(xué)習(xí)這一策略已經(jīng)有所運(yùn)用，并取得了一些成效，但也存在問題。從學(xué)生寫作訓(xùn)練來看，未能合理使用合作策略，忽略了 “群體優(yōu)化”效應(yīng)與有效“合作資源”共享的原則，未能使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)。因此，必須進(jìn)一步研究有效合作策略，讓他們碰撞起思想的“火花”，燃燒起情感的“火焰”，作文不僅有了深度，創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新思維都得到全方位的強(qiáng)化。

一、運(yùn)用合作策略的優(yōu)勢

合作寫作策略依據(jù)“民主、平等、全面、公正、互助”的原則，將學(xué)生混編成組，集思廣益，共同擬題、選題，共同構(gòu)思成文，互相修改提高，做到了“眾人劃槳開大船”。

1、運(yùn)用合作策略有利于培養(yǎng)集體觀念和合作意識等人文品質(zhì)與精神。

合作寫作策略通過相互切磋、取長補(bǔ)短等動態(tài)間的密切合作，有效地培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)體中互相依靠的精神，而且通過“共同利益”下的關(guān)心、幫助、信任、監(jiān)督等互動行為，強(qiáng)化了合作意識和集體觀點，使學(xué)生的人文品質(zhì)與精神得到了提升。

2、運(yùn)用合作策略有利于學(xué)生自我提高、自我完善。

合作策略在寫作中的實施不僅可以促進(jìn)學(xué)生高水平的思維和學(xué)習(xí)活動，而且能讓學(xué)生在看到同伴成功的同時，提升自身的自我效能感，使他們覺得這份集體一“軍功章”中也有他的“一半”，這就仿佛為學(xué)生注入了一劑自尊自強(qiáng)的催化劑，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自我的不足，自覺取長補(bǔ)短、自我完善。

3、運(yùn)用合作策略有利于學(xué)生作文修改習(xí)慣和修改能力的形成與提高。

合作寫作策略將傳統(tǒng)教師批改講評轉(zhuǎn)換為合作小組成員自改自評、生生互改互評、組內(nèi)組間切磋交流的形式，使作文這一主體行為得以回歸。在合作小組中每一個成員都以自己的寫作個性啟發(fā)影響著伙伴，使成員身邊有樣本。合作中確立的個人責(zé)任、互助原則及學(xué)生個體的尊嚴(yán)感、從眾心理等，都會促使學(xué)生自覺主動修改。

二、運(yùn)用合作策略的技巧

1、合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。

運(yùn)用合作策略時，首先應(yīng)對學(xué)生的個性特征、學(xué)業(yè)水平、能力傾向和興趣愛好等方面做詳細(xì)的調(diào)查，合理安排座位。合作學(xué)習(xí)的分組宜采用異質(zhì)分組的原則，也就是將男生和女生、寫作基本功較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補(bǔ)。每個小組4－6人為宜。每組設(shè)小組長、記錄員、匯報員、操作員，并適時輪換。營造一種寬松、和諧、民主、平等的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，使組內(nèi)每個成員都能有所發(fā)展。

2、教師對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控能力是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。

在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還是學(xué)習(xí)的合作者。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時地組織小組成員進(jìn)行交流。教師都要及時地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，并且不流于形式。對于小組交流和討論中出現(xiàn)淺層次、表面化而忽略深層獨特性的探究的現(xiàn)象，教師要及時指導(dǎo)，讓學(xué)生很快地排除障礙，使小組合作活動順利有效。

3、合理的評價是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也將之作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。在評價時要對學(xué)生積極參與合作具有鼓勵作用，要做到客觀公正，而且形式要多樣。變個人之間的競爭為小組之間的競爭，變個人計分為小組計分，將小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。此外還可結(jié)合組內(nèi)成員自評、組內(nèi)成員互評、小組自評、小組互評、教師自我評價以及師生合作評價等。班級合作小組形成一個積極融洽的氛圍，使每個學(xué)生都能平等合作、快樂學(xué)習(xí)。

4、形式多樣的成果展示是合作學(xué)習(xí)取得成功的原動力。

合作學(xué)習(xí)最終要讓各小組向全班交流、分享成果。可以是課堂上的分享，也可以是期末根據(jù)學(xué)期初對各小組布置得各個不同的主題進(jìn)行一個成果交流會。交流的過程是認(rèn)知與技能的交流，也是學(xué)習(xí)過程與方法和情感與價值觀的交流。交流的方式形式多樣，可以通過一次演講、一次優(yōu)秀作文展示、一篇讀（觀）后感，甚至以繪畫、相片和圖片的表達(dá)方式。交流能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和合作的興趣，并且能得到相當(dāng)?shù)某删透校@些都為合作學(xué)習(xí)的成功提供了原動力。

合作策略的運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步明確并掌握了作文的要求和學(xué)習(xí)目的，也提高了他們學(xué)習(xí)的自覺意識。學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會，最大限度地擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的正確的合作觀、評價觀，鍛煉了學(xué)生演講水平。學(xué)生也充分感受到了師生人格上的平等，形成了平等融洽的學(xué)習(xí)氣氛。通過合作，利用小組成員之間的分工合作，共同利用資源，互相支持，去進(jìn)行學(xué)習(xí)；并利用小組之間的競爭，制造團(tuán)隊比賽的社會心理氣氛，增進(jìn)了寫作訓(xùn)練的成效。

【作者簡介】俞建平（1968－），本科畢業(yè)，江蘇省如皋市林梓鎮(zhèn)奚斜學(xué)校教導(dǎo)主任和鎮(zhèn)級教研組長，多篇論文在各級評比中獲獎。江蘇 如皋226512