段艷平

摘要：生活中處處有語文，也處處用到語文。讓語文教學(xué)回歸生活既能優(yōu)化語文教學(xué)過程，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造平等、和諧的課堂生活，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。具體可從以下兩個(gè)方面來做：一、觀察生活，再現(xiàn)生活，讓語文教學(xué)更貼近生活；二、抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用語文。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；回歸生活；培養(yǎng)能力；健全人格

語文來源于生活。我們的語文教學(xué)應(yīng)盡量鏈接生活、回歸生活，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)生活的背景之中，從而激發(fā)學(xué)生聽、說、讀、寫的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。最終達(dá)到既學(xué)習(xí)語文知識(shí)又提高人文素養(yǎng)的雙重目標(biāo)。具體可從以下兩個(gè)方面來做：

一、觀察生活，再現(xiàn)生活，讓語文教學(xué)更貼近生活

教材中的每一篇課文都來自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。這樣才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，做生活的主人。因此，在語文教學(xué)中應(yīng)該滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活。

1. 留心觀察，認(rèn)識(shí)生活

細(xì)心觀察教材我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：教材中很多課文直接來自于生活，教學(xué)時(shí)如能指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識(shí)生活，就能幫助他們深入理解課文，同時(shí)幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高理解能力。

2. 創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

語文教材中有的課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有一定難度，覺得很抽象，不易掌握。這時(shí)教師就應(yīng)借助于情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面。如講《安塞腰鼓》這課時(shí)，讓學(xué)生欣賞一段安塞腰鼓的表演，感受腰鼓磅礴的氣勢(shì)和火爆的場(chǎng)面，使學(xué)生如臨其境，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。再讀課文，就會(huì)較好地理解課文內(nèi)容和作者的感情。

3. 表演模仿，體驗(yàn)生活

每一篇課文都是以語言文字為載體記錄一定的生活信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。教學(xué)時(shí)除了借助情境創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面外，有些課文更適合讓學(xué)生通過表演模仿來再現(xiàn)生活。如七年級(jí)下冊(cè)《福樓拜家的星期天》這課，場(chǎng)景只有一個(gè)，很適合舞臺(tái)表演，我提前一周就布置了現(xiàn)場(chǎng)表演的任務(wù)。同學(xué)們積極性高，反復(fù)研讀課文，認(rèn)真分析不同人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)備得很充分。在表演時(shí)，扮演福樓拜的同學(xué)自己準(zhǔn)備了紅桌布，其他幾位表演者還根據(jù)插圖和文中肖像描寫貼上了假胡子。他們的動(dòng)作也很符合每個(gè)人的性格特點(diǎn)，都德的臺(tái)詞最多，雖然是同學(xué)們自編的，但很符合他們的談話內(nèi)容，甚至能聽出“他那獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻”來。課文在表演的高潮中結(jié)束，學(xué)生們顯得意猶未盡。我想他們?cè)诨匚兜倪^程中一定更深切地體會(huì)到抓住人物特點(diǎn)塑造不同人物形象的妙處，從而學(xué)以致用。

二、抓住契機(jī)，及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中應(yīng)用語文

作為一門工具性和人文性并重的基礎(chǔ)學(xué)科，語文在塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生良好品德等方面起著十分重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于應(yīng)用課內(nèi)外的有效資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、為人處事的生活教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，在《童趣》中，沈復(fù)告訴我們他童年時(shí)的物外之趣：觀蚊如鶴、神游山林、觀蟲斗、鞭驅(qū)蝦蟆。如何成為一個(gè)富有情趣的人？學(xué)生多數(shù)能回答：主要在于細(xì)心觀察、富于聯(lián)想和想象。但這樣的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。于是我用現(xiàn)實(shí)生活的事例來分析引導(dǎo)：有個(gè)同學(xué)在放學(xué)路上看到有人騎自行車摔倒了，不但不去幫助，反而哈哈大笑，說摔得太滑稽了，像“狗啃泥”。這里的“趣”與沈復(fù)的童趣有什么不同嗎？學(xué)生討論后得出結(jié)論：前者是建立在別人痛苦之上的趣，是自私的低級(jí)趣味；后者是通過仔細(xì)觀察、充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，將物美化、理想化，是童真的趣，是高雅之趣。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生進(jìn)一步反思，在生活中你有哪些行為是高雅之趣，哪些行為是低級(jí)趣味？這樣學(xué)生們就會(huì)認(rèn)識(shí)到了給別人起綽號(hào)、嘲笑他人的缺點(diǎn)等行為都是不可取的。同時(shí)也使他們懂得：一件微不足道的小事，就能反映出一個(gè)人的生活情趣與品位。所以每個(gè)人都應(yīng)該提高自身修養(yǎng)，使自己成為一個(gè)性格健全、情趣高雅的人。這種與生活實(shí)際自然接軌的拓展教學(xué)，讓學(xué)生很容易接受，從而收到了良好的教育效果。

總之，生活中處處有語文，也處處用到語文。讓語文教學(xué)回歸生活既能優(yōu)化語文教學(xué)過程，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造平等、和諧的課堂生活，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，有利于幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文教學(xué)與研究》

[2]《人教版七年級(jí)語文教參》