王秋紅　張　濤

摘要：根據(jù)近三年來對(duì)安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況的統(tǒng)計(jì)，分析了《模具結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)所面臨的問題，提出了“基于典型零件設(shè)計(jì)過程”的教學(xué)實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；模具結(jié)構(gòu)；設(shè)計(jì)過程；課程改革

《模具結(jié)構(gòu)》課程是高職院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門重點(diǎn)課程，該課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往缺乏興趣。如何做好這門課程的教學(xué)工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的職業(yè)能力，是擺在教師面前的一項(xiàng)重要課題。筆者擬以數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，分析課程教學(xué)中所面臨的問題，提出課程的教學(xué)改革及實(shí)施方案。

《模具結(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)目標(biāo)

我院從2003年開辦兩年制高職數(shù)控專業(yè)以來，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，通過開設(shè)《模具結(jié)構(gòu)》課程，拓寬了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)范圍。

就我院近三年來數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，由于學(xué)生不僅具備較強(qiáng)的機(jī)床操作能力，而且能熟練運(yùn)用三維軟件，很多學(xué)生畢業(yè)后從事的都是與模具相關(guān)的職業(yè)，工作崗位多是模具的制造、加工和裝配，少數(shù)學(xué)生還進(jìn)入模具的研發(fā)、設(shè)計(jì)部門。這就要求學(xué)生必須讀懂典型的模具結(jié)構(gòu)圖，掌握必要的模具結(jié)構(gòu)知識(shí)，為能夠進(jìn)行簡單的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

《模具結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)面臨的問題

教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)不鮮明目前，模具專業(yè)是熱門專業(yè)，很多學(xué)生也愿意學(xué)習(xí)模具課程，希望多掌握模具的相關(guān)知識(shí)。但限于課時(shí)，非模具類專業(yè)的“模具結(jié)構(gòu)”課程不可能面面俱到，成了“壓縮餅干”，學(xué)生學(xué)起來很吃力。培養(yǎng)目標(biāo)的不明確造成教學(xué)的隨意性較強(qiáng)。

缺乏合適的教材 現(xiàn)有教材多是模具專業(yè)教材，例如，《冷沖模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《塑料模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》等，專業(yè)性較強(qiáng)，適合非模具類專業(yè)的教材較少。圖書館的參考書也多是“大部頭”，數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定困難。

缺乏實(shí)訓(xùn)條件從實(shí)踐環(huán)節(jié)看，該課程對(duì)實(shí)訓(xùn)要求較高，需要大量的模具實(shí)物及昂貴的配套機(jī)械設(shè)備。硬件條件缺乏，造成實(shí)訓(xùn)很難開展。模具專業(yè)學(xué)生尚且如此，掌握模具知識(shí)較少的數(shù)控專業(yè)學(xué)生缺少實(shí)訓(xùn)，教學(xué)將更難有效開展。

教學(xué)手段單一該課程理論性較強(qiáng)，加上傳統(tǒng)教學(xué)模式與實(shí)踐結(jié)合不緊密的缺陷，使得理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生大部分時(shí)間接觸的是書本上的結(jié)構(gòu)圖和理論計(jì)算，對(duì)于真正的模具實(shí)物認(rèn)識(shí)甚少?？斩吹睦碚摗⒊橄蟮慕Y(jié)構(gòu)、枯燥的計(jì)算讓他們對(duì)學(xué)習(xí)模具知識(shí)缺乏興趣，以致學(xué)習(xí)自主性不能得到有效的發(fā)揮。

《模具結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)實(shí)施方案

本課程與本專業(yè)其他課程的關(guān)系本課程于第四學(xué)期學(xué)生完成基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，如機(jī)械制圖及計(jì)算機(jī)繪圖、工程材料及熱加工、數(shù)控編程與加工、數(shù)控加工工藝等課程學(xué)習(xí)之后開設(shè)。學(xué)生已經(jīng)掌握了讀圖、工程材料的選擇、零件的加工、三維軟件的使用等能力，這些都為模具的設(shè)計(jì)和加工奠定了基礎(chǔ)。

選擇教學(xué)內(nèi)容，編寫校本教材由于本課程的教學(xué)對(duì)象是數(shù)控專業(yè)學(xué)生，在課時(shí)和課程的開設(shè)方面有別于模具類專業(yè)。該專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作崗位很多都與模具有關(guān)。單一的教學(xué)體系不能拓展學(xué)生對(duì)模具的全面認(rèn)識(shí)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。筆者經(jīng)過多輪的教學(xué)實(shí)踐，編寫了該課程的校本教材。教材的編寫以“必需、夠用”為原則，主要選擇典型的冷沖模和塑料模，另外附加部分其他類型的模具，如壓鑄模、擠出模等。在內(nèi)容設(shè)置上更加緊湊，分為重點(diǎn)講解部分、選講部分和課外閱讀部分。這樣既能滿足基本教學(xué)需要，同時(shí)也可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面（教材體系結(jié)構(gòu)詳見圖1）。第一階段介紹模具的相關(guān)知識(shí)，目的是讓學(xué)生了解模具產(chǎn)品、模具結(jié)構(gòu)以及模具工業(yè)的重要性和發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、了解模具后再進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。第二階段、第三階段為“設(shè)計(jì)工作過程”，介紹沖壓模具和塑料模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。此教學(xué)方法能夠結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教材模式，不是全盤進(jìn)行理論講述，而是“以工作過程為導(dǎo)向”，舉出設(shè)計(jì)實(shí)例，有針對(duì)性、有步驟地分析。第四階段列舉一些其他的模具結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備。

改革教學(xué)模式，以典型零件的模具設(shè)計(jì)過程進(jìn)行教學(xué)原先的課程講授多是按照“學(xué)習(xí)知識(shí)→提出問題→解決問題”的模式進(jìn)行。本課程打破傳統(tǒng)的教學(xué)過程，以零件的設(shè)計(jì)工作過程為導(dǎo)向，先提出問題，然后在解決問題的過程中講授知識(shí)，讓學(xué)生有針對(duì)性、目的性地帶著工作任務(wù)去學(xué)習(xí)。以某典型沖壓零件的模具設(shè)計(jì)為例，首先，布置任務(wù)，給出零件，設(shè)計(jì)該零件的模具（見圖2），其次，以“以模具的設(shè)計(jì)過程”進(jìn)行教學(xué)（見圖3）。

開發(fā)模具庫，為課程教學(xué)提供虛擬的仿真環(huán)境由于實(shí)訓(xùn)條件不足，筆者針對(duì)非模具類專業(yè)，設(shè)計(jì)了模具拆裝及典型零件加工的模擬教學(xué)環(huán)境，利用UG建模多套典型模具結(jié)構(gòu)，并制作拆裝動(dòng)畫，彌補(bǔ)了當(dāng)前教學(xué)資源的不足，豐富了課堂教學(xué)形式，形成理實(shí)一體化的教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。

課程改革是教學(xué)模式、教材內(nèi)容、教學(xué)方法的全面改革，這些也是改革的實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵。這幾方面相得益彰、互相促進(jìn)，共同促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高。只有這樣，才能適應(yīng)培養(yǎng)具有高職特色的創(chuàng)新型技術(shù)應(yīng)用人才的需要。

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[4]張總.淺議高職《冷沖模設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究,2007,(10).

作者簡介：

王秋紅(1982—)，女，黑龍江七臺(tái)河人，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控工程系助教，研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)、模具。

張濤(1982—)，男，安徽蕪湖人，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控工程系助教，研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化。