摘要：針對高職院校舉辦“技能節(jié)”中存在的問題進行分析研究，提出辦好“技能節(jié)”必須充分考慮“技能節(jié)”項目設置的因素，開設適宜的項目，把握項目設置的原則，對開設的項目進行提煉和概括，提升到文化層面，采取適當的組織形式，實現參與的廣泛性與技術性的有機結合，充分調動職能部門、教學部門、教師和學生等積極因素，創(chuàng)造良好的實現條件。

關鍵詞：高職院校；技能節(jié)；問題探究

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的教育，承擔著為國家和社會培養(yǎng)高素質技能型人才的任務。學生職業(yè)技能的訓練和提高是高職院校教學和校園活動的主旋律。教育部周濟部長在2008年全國職業(yè)院校技能大賽開幕式講話中指出：“定期舉辦此類院校技能大賽，形成普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽，是我國教育工作的一次重大設計和創(chuàng)新?！备呗氃盒榱送苿訋熒鷱V泛、持續(xù)地開展職業(yè)技能訓練，檢閱師生職業(yè)技能訓練的成果紛紛舉辦“技能節(jié)”。

“技能節(jié)”項目設置的依據

“技能節(jié)”項目設置適當與否，直接關系到“技能節(jié)”的成效和成敗。高職院?！凹寄芄?jié)”項目設置中常見的問題有：（1）與培養(yǎng)方案中學生的核心能力相脫節(jié)，起不到第一課堂向第二課堂延伸的作用。項目中基礎技能占的比重少，尤其是文字表達技能和語言交流技能的項目較少，且缺乏系統(tǒng)性，不利于學生思維能力和交往能力的提高。（2）專業(yè)性過強，學生參與人數少?！凹寄芄?jié)”的項目絕大多數與專業(yè)知識和技能相聯(lián)系，適合高年級的學生參加，未學到專業(yè)課的低年級學生只能當旁觀者。（3）項目穩(wěn)定性差，導向作用較弱。多數項目是向教師個體征集來的，較少根據專業(yè)能力和職業(yè)崗位群的要求，經集體研究、系統(tǒng)分析后確定，因而每年開設的項目變動較大，不利于引導學生持之以恒地進行訓練，使學生形成專業(yè)技能。為了使“技能節(jié)”起到廣泛吸引和引導廣大學生參與和實踐，積極拓展和提高學生各項職業(yè)技能，不斷推進學生成長成才的效果，在項目設置方面必須遵循以下因素：

體現和促進培養(yǎng)方案中學生核心能力的實現核心能力是指已知具體的專業(yè)能力和專業(yè)知識以外的、從事任何一種職業(yè)都必不可少的基本能力。當職業(yè)發(fā)生變化時，人所具備的這一能力依然起著一定的作用，它將影響人的一生，是每一個人不可或缺的生存能力。包括學習能力、思考能力、語言表達與交流能力、人際交往與合作能力、科技與信息應用能力、進取心和責任感等?！凹寄芄?jié)”既對學生核心能力的提高具有積極的推動作用，又是學生核心能力的集中展示。因此，必須設置能體現學生核心能力的具體項目，如演講、辯論、對話、研討、策劃、報告、科技論文寫作、計算機信息處理、網頁設計等項目，使核心能力的培養(yǎng)貫穿于學生在校學習、生活、活動的全過程，落實到各門課程教學和各項活動之中。

體現和落實高職院校的辦學特色在辦學歷程中，高職院校必然會總結和提煉出在人才培育方面的獨特做法、經驗和長處，使學生在職業(yè)能力和技能方面形成某些專長，這是高職院校的生命力所在，必須滲透到校園的方方面面，使之發(fā)揚光大，惠及廣大學生。“技能節(jié)”在項目設置中要結合本校的實際情況，充分挖掘和提煉自身辦學特色的元素，設置體現、落實、拓展辦學特色的具體項目。例如，以信息技術為辦學特色的高職院校在舉辦“技能節(jié)”時，可多設置信息技術在各專業(yè)應用的CAD項目，而以外語見長的高職院校則應多設各種外語類項目，這樣通過舉辦“技能節(jié)”的推動，就會使學校的辦學特色具有更廣泛的基礎，將學校的辦學特色轉變?yōu)閷W生的技能特色、能力特色、專業(yè)特色。

追求和實現與校外技能競賽項目接軌為促進技能型人才的培養(yǎng)，國家、?。ú俊⑽?、行業(yè)、協(xié)會組織了各種形式的技能競賽，這些競賽項目來自生產一線，反映了各行業(yè)新技術對職業(yè)技能的要求，新技術含量高，標準新，具有較強的導向性。高職院?！凹寄芄?jié)”在項目設置時，應根據專業(yè)性質和行業(yè)要求，積極引入國家、?。ú?、委）、行業(yè)、協(xié)會的技能競賽項目，采用其標準、要求和程序，使校內的職業(yè)技能競賽與校外的職業(yè)技能競賽項目接軌，這可以使教師了解和熟悉各專業(yè)、各行業(yè)的職業(yè)技能要求，實現校內技能競賽標準社會化，比賽過程規(guī)范化，提高“技能節(jié)”的水平和層次，激發(fā)學生進行職業(yè)技能訓練的興趣和積極性，發(fā)現和培養(yǎng)職業(yè)技能競賽的“好苗子”，為參加校外職業(yè)技能競賽取得好成績并擴大學校影響奠定基礎。

協(xié)調好與其他校園文化活動的關系高職院校有舉辦文化藝術節(jié)的好傳統(tǒng)，其內容豐富，項目眾多，形式多樣，深受學生的歡迎?！凹寄芄?jié)”是近幾年才廣泛興起的，在活動內容和項目上有些與文化藝術節(jié)有重疊和相近之處，因此必須協(xié)調好時間。上半年以結合“五四”青年節(jié)開展文化藝術節(jié)為宜，下半年以在就業(yè)供需見面會前開展“技能節(jié)”為宜；內容上文化藝術節(jié)以文化和文藝活動為主，“技能節(jié)”以科技和技能為主；形式上文化藝術節(jié)是組織表演活動為主，“技能節(jié)”是組織競賽為主；目標上文化藝術節(jié)是以提高學生的文化和藝術素質為主，“技能節(jié)”是以提高學生的職業(yè)技能和素質為主。

舉辦“技能節(jié)”中需要遵循的原則

高職院?！凹寄芄?jié)”要開展競賽的項目眾多，師生參與廣泛，經歷的時間長，組織任務繁重，必須確立操作性原則，以便統(tǒng)一思想，統(tǒng)籌規(guī)劃，周密組織，使“技能節(jié)”活動有條不紊地進行。根據高職院校開展職業(yè)技能競賽的目的、特點和經驗，舉辦“技能節(jié)”時，必須要遵循以下原則：

成系統(tǒng)、有層次“技能節(jié)”項目的設置必須反映和落實高職院校所承擔的人才培養(yǎng)任務，深化和拓展學生的職業(yè)能力，鍛煉和提高學生的職業(yè)操守。這要求從宏觀層面用系統(tǒng)的思想規(guī)劃“技能節(jié)”的各項活動，使“技能節(jié)”本身的形成有明確的指導思想、具體的實現目標、豐富的競賽項目、規(guī)范的操作程序、科學的評價標準、積極的激勵措施、可靠的保障條件這樣一個有機的系統(tǒng)；要協(xié)調好“技能節(jié)”競賽活動與校外職業(yè)技能競賽在項目、標準、程序、時間等方面的關系，實現兩者的相互推動；競賽項目在技術難度上要有梯次性，同一項目可以設立不同的級別，以適應不同年級、不同專業(yè)、不同水平的學生參加競賽。

重引導、貴持續(xù)舉辦“技能節(jié)”是由高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的根本任務決定的，體現了“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的高職辦學理念。因此，在組織實施中要善于將高職辦學理念融入“技能節(jié)”的整個過程，善于引導學生刻苦進行技能訓練，增強學生的職業(yè)能力；善于引導學生領會包含在職業(yè)技能中的職業(yè)素質和職業(yè)操守，提高學生的職業(yè)道德；善于引導學生積極挖掘技能競賽項目中所蘊含的文化背景和文化內涵，拓展學生的文化素養(yǎng)；善于引導學生將第一課堂的學習與訓練延伸至第二課堂，充實學生課余的生活質量；善于引導學生體會付出艱苦之后成功的喜悅，鼓勵和支持學生自我提高、自我發(fā)展?！凹寄芄?jié)”要發(fā)揮出其蘊含的功能，必須堅持做到年年開展，使之內化到校園文化中，成為學生的追求。要保持項目的相對穩(wěn)定，使學生明確在校期間必須掌握的職業(yè)技能，并有較長的訓練時間，以提升自身的職業(yè)技能水平。

抓普及、促提高“技能節(jié)”是一項群眾性的技能競賽活動，必須實現普及性與提高性相結合，要避免強調普及性而降低技術性，或強調技術性而失掉群眾性的情況。因此，在項目設置上，要統(tǒng)籌好基礎性技能項目與專業(yè)性技能項目的比例，盡量多設置有利于提高學生核心能力的基礎性技能項目，以利于專業(yè)基礎能力的培養(yǎng)，擴大中、低年級學生的參與面，培養(yǎng)學生積極參與技能競賽的興趣和熱情；在競賽內容上，盡可能選擇與生產實際、崗位工作需要、學生生活等關系密切的生動有趣的項目、素材，或直接引入社會上的技能競賽項目，增強競賽內容的現實性、趣味性，提高學生的興趣；在競賽的組織形式上，要采取團體賽與個人賽相結合的形式，團體賽的組隊可采用以班級為單位，班級選派和隨機指定結合，以推動群眾性的技能訓練，同時又有利于有專長學生的成長和脫穎而出；在競賽的宣傳引導上，要將職業(yè)技能競賽作為學生成長成才的重要載體，新生一入學就要明確提出必須掌握的基本技能和專業(yè)技能，引導學生進行長期的訓練，對競賽中的優(yōu)秀學生要給予精神和物質獎勵，使

之成為學生學習的導向。

“技能節(jié)”順利開展的基本條件

舉辦“技能節(jié)”的成效同組織系統(tǒng)是否順暢和有力有著直接的關系。尤其是同職能部門組織協(xié)調功能發(fā)揮的狀況，教學部門組織實施情況，教師訓練輔導程度，學生積極性調動等關系密切。因此，高職院校必須十分重視“技能節(jié)”組織實施問題，積極創(chuàng)造有利的條件，推進“技能節(jié)”取得良好的成效。

職能部門搭好臺高職院校“技能節(jié)”的組織協(xié)調任務，根據各院校實際情況通常由教務處或團委承擔。它們承擔著為“技能節(jié)”“搭臺”的職責，必須做好以下工作：提出舉辦“技能節(jié)”的主旨，統(tǒng)一師生對“技能節(jié)”的思想認識，為“技能節(jié)”的順利、全面開展營造良好的輿論氛圍；組織制定適合本校類型、專業(yè)性質、辦學特色、學生實際的“技能節(jié)”總體實施方案，引導師生積極進行職業(yè)技能訓練，為“技能節(jié)”有序、規(guī)范、高效地進行提供制度保障；加強過程指導，適時進行檢查督促，支持和鼓勵師生根據“技能節(jié)”競賽項目訓練，為“技能節(jié)”職業(yè)技能競賽項目上水平、上質量奠定基礎；協(xié)調“技能節(jié)”競賽場所布置、器材準備和提供等，為“技能節(jié)”提供有效的物質保障。

教學部門做好載體高職院校教學部門是“技能節(jié)”的主要執(zhí)行單位，承擔著具體的組織實施任務，是舉辦“技能節(jié)”的載體，其工作成效直接決定著“技能節(jié)”成敗。因此必須做到：組織教師根據專業(yè)培養(yǎng)方案中職業(yè)能力要求，結合教學進程和課程內容，提出具體的職業(yè)技能競賽項目；對教師提出的技能競賽項目進行分析、提煉，設計出體現本系各專業(yè)學生必須具備的核心技能和專業(yè)技能的競賽項目，提出技能要求的具體目標，引導、支持和鼓勵學生重視職業(yè)技能提高；組織指導學生按照“技能節(jié)”技能競賽項目進行訓練，并組織團體和個人級別的初賽或模擬賽，選拔參加學院競賽的選手；承擔學院根據“技能節(jié)”總體實施方案下達的技能競賽項目的具體組織實施任務，嚴格按照競賽程序和要求來操作，確?！凹寄芄?jié)”取得成功。

教師當好導演和教練教師是“技能節(jié)”的組織者、實施者，是關鍵力量。教師必須充分認識高職教育的辦學定位和特色在于培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)技能，認識到舉辦“技能節(jié)”對提高學生職業(yè)能力有著促進作用，提高組織指導“技能節(jié)”的主動性和自覺性；教師必須認識到“技能節(jié)”的主導力量是教師，教師自身的職業(yè)技能水平和帶教能力決定著“技能節(jié)”的成效，影響著學生的競賽水平，要不斷提升自身的職業(yè)技能，實現高水平“雙師型”的目標；教師必須按照學校和教學系的安排和要求認真、負責地組織指導學生進行職業(yè)技能訓練，帶領學生根據技能競賽項目內容和標準，嚴格進行演練，掌握技術要領，提高熟練程度和心理素質，為技能提高和競賽取得優(yōu)異成績奠定堅實的基礎。

學生唱好主角學生是“技能節(jié)”的主要參與者、表演者，是主體、主角。學生的參與程度決定了“技能節(jié)”的規(guī)模，學生的技能水平決定了“技能節(jié)”的質量。要辦出有規(guī)模、高水平的“技能節(jié)”，學生必須“唱主角”。因此，學生必須充分認識到職業(yè)技能是求職之本、創(chuàng)業(yè)之基，參與“技能節(jié)”活動和競賽是提高職業(yè)技能的有效途徑，將學院的宣傳、引導、教育轉化為自身內在的需求，主動、積極、自覺地參與到技能競賽中來；學生要根據自己的職業(yè)志向，結合自身的興趣、特長，選擇相應的技能項目，在教師的指導和支持下進行強化訓練，使學習期間主要時間和精力用于職業(yè)技能的訓練和提升上；學生要主動、大膽地參加技能競賽活動，將每次的考核、選拔當作錘煉自我、提升自我的機會，全身心地投入訓練和比賽，努力使自身的心理素質和技能水平得到鍛煉和提高；學生要學會品味技能訓練和競賽中蘊藏的豐富內涵，注重過程的參與和投入，提高自身的綜合素質。

總之，要使全國形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的局面，實現我國教育工作的一次重大設計和創(chuàng)新，高職院校要千方百計把“技能節(jié)”辦成有規(guī)模、有特色、有水平的“技能節(jié)”。

參考文獻：

[1]周濟.在2008年全國職業(yè)院校技能大賽開幕式上講話.[OL].http://www.jyb.com.cn/xwzx/zyjy/sxkd/t20080628_174301.htm.

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作者簡介：

陳建忠(1959—)，男，福建閩侯人，福建信息職業(yè)技術學院黨委副書記、研究員，主要從事高職院校德育和教育管理研究。